大学生思想政治课考核方法研究

颜景霞

(大庆医学高等专科学校政治教研室,黑龙江大庆 163312)

大学生思想政治课考核方法研究

颜景霞

(大庆医学高等专科学校政治教研室,黑龙江大庆 163312)

大学生思想政治课考核方法研究是大庆医学高等专科学校政治教研室对学生进行的一项思想政治课考核方法改革研究课题。在学生思想政治课程考核中采取过程性评价和终结性评价相结合的方法,对学生进行知识、能力和觉悟三个方面综合考评,力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。实验教学研究表明,考核方法的改革促进了大学生理论学习的主动性和思想道德修养的自觉性的提高,也有利于增强思想政治课教育教学的针对性和实效性。

大学生;思想政治课;考核方法

根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,2005新课程方案实施以来,我校加大了政治课改革力度,不断研究和改进政治课考试方法。采取过程性评价和终结性评价多种方式,通过对知识、能力和觉悟等方面综合考核学生对所学内容的理解以及在思想认识上和对实际行为养成的影响,力求使思想政治课的学业成绩评定能全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质状况。

一、研究的目的和意义

课程的考核方法对学生的学习起着导向作用。常规的政治课考核方法形式比较单一,主要采取期末考试“一张考卷定终身”。学生平时不重视,甚至不来上课,但只要期末下工夫背点题照样过关。这种考核方法不仅影响日常学习,而且出现成绩与实际思想状况不一致现象,无法考查出学生在思想觉悟和能力方面的提高,为了弥补这两方面的不足,政治课考核方法改革势在必行。

我校围绕高校思想政治理论课 2005新课程方案要求,在所开设的政治课教学中,从改变传统考试方法入手探索政治课教学改革,进行了政治课考核方法专题研究。采取对学生进行知识、能力和觉悟三个方面综合考评[1]37,加重平时学习过程考核,使考核成绩反映学生在一段时间内,知识的掌握、能力的发展和觉悟的提高上取得何种程度的进展[2]86。通过考试方法的变革提高思想政治课教学和学习的针对性与实效性,引导学生积极主动学习,使新课程方案的实施落到了实处。

二、研究的对象和方法

课题研究和实施过程中本着以人为本,从学生的实际状况出发,按照自然分成的专业班级授课。

(一)研究对象

随机选取 2007级康复专业作为实验班,班级学生数 36人,采用三项指标综合测评;同时以 2007级药学专业作为对照班,在籍学生 34人,采用期末考卷一次评定成绩。实验班与对照班的学生无明显差异,两个班级所用教材、大纲、授课计划等完全一致,学生的年龄和智力因素相近,由同一教师授课,具有可比性。

(二)研究方法

研究过程中采用问卷调查和对比分析的方法,同时对问卷和成绩分别作定性和定量分析。

第一步,对实验班级学生入学就进行思想道德状况问卷调查,了解学生思想状况和政治理论知识已有情况,掌握第一手材料。

第二步,在对问卷材料整理研究的基础上,制定有针对性的教学方案,加大日常学习要求和行为考核,注重素质和能力的提高。

第三步,课程结束时再以问卷的方式收集反馈信息,结合教学过程中学生的作业、教学活动记录、并对阶段测验和综合考试的成绩进行统计学分析,对课题的设计和实施效果进行总结评价。

三、具体实施

(一)实验班每位学生成绩考核由觉悟 (思想品德)考核、知识考核、能力考核三个方面构成

(二)各项考核的指标确定和具体操作(见表 1)

表1 政治课考核方案

1.觉悟 (思想品德)考核:包括学习态度、行为品质和突出表现。分课堂和课外两个途径考核。

课堂考核(20分)由任课教师负责,班级同学监督。主要考查上课出勤和课堂表现各 10分。课堂考勤:旷课一次,扣 5分,两次扣 10分,三次以上者取消考核资格;课堂表现:鼓励学生积极回答问题,每次回答问题加 2分,直到加满 10分为止。

课外考核(10分)。由辅导员和同学完成,主要采用学生日常操行量化考核标准,对在道德品行方面有突出表现者给予此项考核满分和降分的评定。

2.知识考核:包括日常理论学习作业等级、期末试卷成绩得分。

学习作业考核 (20分):教师结合学习课堂内容布置作业、论文写作等,以书面作业形式完成,要求每人必须按时上交,由教师批改。

试卷考核 (30分):在课程结束时,由任课教师组织考试,内容由教研室统一组织的题库中选取,主要题型是选择判断和案例分析,学生每人提交一份答案。这里既考应知应会的基础知识,也考能力,理论联系实际分析解决问题。

3.能力考核:主要是在实践教学活动中进行考核 (20分)。结合课程内容组织小组讨论、学生专题讲演、“校园文明行”等主题实践活动,要求学生积极参加,考查学生自学能力、信息处理、创造能力、表达能力等。

(三)特点

1.考核方法的改革调动了学生学习的主动性。改革后的考核方法与学生的日常学习、生活紧密联系,通过被动的定量成绩考核办法促成学生自觉学习,逐步培养良好的习惯。许多课程内容都有学生主动参与,采取小组学习,共同讨论达到全员参加。如:第三章讨论:为什么 20世纪 50年代中国选择了社会主义道路?全班组成四个学习小组,通过回顾近代中国社会发展的历程,每个学生都有话要说,小组内同学间互相激发促进,四个小组利用 15分钟时间生动而深刻地总结出中国走社会主义道路的必然性。

2.新的考核方法能够促进同学间合作和交流,有利于培养团队精神。

学生讲演是调动学习小组共同学习提高,查阅资料,准备讲稿,推选演讲者,在活动中既能发挥集体智慧,也给优秀生提供了展示发挥的空间。教学中学生自己组织了“和谐社会”和“台湾问题”两个题目试讲,学生学习的积极性非常高涨,从活动中得到的不仅是知识的增加,也是团队组织能力的锻炼,真正做到了用已学知识分析解决新问题。

3.考核方法的改革促进了教学方法改革。随着考核方法的转变政治课教学由传统的教师灌输变成了学生主动学习。通过自主学习,学生有了对理论观点的消化和吸收过程,坚定了信念,提高了思想觉悟。

4.考核方法的改革突出了过程考核,把过程考核和终结性考核有机地结合起来。在方案实施中考核贯穿整个学习过程始终,把理论学习置于学生日常思想提高和行为习惯培养的实践中,增强了思想政治教育的针对性和实效性。

四、研究结果分析

课程教学结束后,对实验班和对照班两个班学生进行了反馈调查,答卷中充分反映了考核方法改革所带来的积极效果。

(一)问卷调查

实验班学生入学和结课前后的两次问卷调查均为 36人,其中典型的三项内容:

表2 实验班学生课程学习前后情况调查表

三项结果实验班学生结课后比入学时情况均有大幅度提高。说明:1)实验班学生对政治课的学习兴趣明显提高; 2)学生的思想觉悟有了极大的转变,认识到一个人的品质至关重要,有才也要有德,要做个德才兼备的人;3)知识储备增加,政治理论更加扎实。

(二)学习成绩测评

学习成绩分两个方面对实验班和对照班同时进行分类测评,情况如下:

表3 实验班与对照班成绩(X±S)分析比较

三类测评成绩 t检验成果均为 p＜0.01,实验班与对照班有极显著性差异。首先,平时考核主要反映的是阶段性课内外日常学习及品行情况。在实验班,给学生布置作业,指导其搜集材料,学生积极性较高,参与的人员也多,自己上台讲解,锻炼了学生表达能力、运用多媒体设计课件、分析解决问题的能力,同时使学生对知识的掌握更加牢固,许多学生在老师的引导下积极响应,认真准备,课堂收到了很好的效果,达到了教学目的。课后论文完成情况也很好,大部分学生就某个题目分析的透彻而深入,不仅达到了学习效果也提高了写作能力。通过对比发现,实验班学生在学习能力和行为自觉性方面要优于对照班。其次,期末考试采用开卷的形式,着重考查学生的平时学习和对知识的理解掌握情况,而非死记硬背,实验班学生平时上课积极参与、教学互动好,对知识的掌握能融会贯通,所以通过期末试卷成绩反映出其提高程度也要优于对照班。

五、总结评价

(一)作用

新的考核方法,提高了学生的学习兴趣、学习能力和思想觉悟,体现了素质教育的作用。同时,新的考核方法也推动了教学改革,使政治理论这门课的学习形式上灵活多样,得到了更多学生的接受和喜爱。日常的考核使理论学习延伸到学生品行习惯,从而使教学有的放矢,增强了考核成绩的可信度。

(二)应注意的问题

1.注意考核操作和评价标准的客观性。考核过程操作中采用主观成绩评定由辅导员评价、学生互相评价和任课教师综合评价,知识考核采用单班成绩分析和对照班比较分析来评价考核效果和方案的可行性。减小了操作者的主观误差。

2.考核方法改革的真正目的在于更好地实现政治课教学目标。注意要调动起学生的积极性,让学生成为课堂真正的主人,营造一种轻松自由的学习氛围,使学生在学习活动中获得知识、品质和能力的锻炼和提高。

3.注意在教学活动开展之前,就要做好计划,充分论证,保证其切实可行。这就要求教师必须加强业务学习,转变观念,深入研究学生,研究教学方法,敢于创新。

经过实验教学,检验了这一考核方法的实用性和有效性,取得了预期的效果,但还不能很完善。其大胆的尝试以及已取得的阶段性成果,将有利于完善思想政治理论课教学工作,增强政治课教学的针对性和考核的实效性。有利于促进大学生主动学习,积极思考,不断提高理论学习水平和实践认知能力。既有使教学达到事半功倍的经济效益,更有助于提高思想政治教育效果的社会效益,利于加强和改进高等学校思想政治理论课教学,更好地发挥思想政治课在大学生素质教育中的主渠道作用。

[1]林毓英.改革政治课考核方式的尝试[J].山西煤炭管理干部学院学报,2004,(1).

[2]李新江.思想政治课考核成绩的评定 [J].教学与探索, 2007,(4).

Abstract:The research of testingmethod of ideological and political course for college students is the one in which the department of politics in Da qing Medical College has made refor ms. In the process of evaluation,the teachers will adopt the combination of process assess ment and summary assessment.The studentswill be tested in the aspects of knowledge,ability and consciousness,in order to reflect the college students'understanding aboutMarxist theory and moral quality.Through the experimental teaching research, the reforms of testingmethod improved the students'autonomy to learn and willingness to raise their moral quality,and what's more, theywill be beneficial in improving the educational pertinence and validity of this course.

Key words:college student;ideological and political course;testingmethod

(责任编辑:侯秀梅)

The Research of TestingM ethods of Ideological and Political Course for College Students

YAN Jing-xia

(Research Office for Politics,DaqingMedical College,Daqing 163312,China)

G641

A

1001-7836(2010)09-0060-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.09.024

2010-05-28

颜景霞 (1966-),女,山东东平人,副教授,硕士,从事思想政治教育研究。