初中数学课堂合作学习有效性初探

傅 英

新课程理念要求做到数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。在教学中,我就如何提高课堂上合作学习、自主探究的实效这一问题进行了尝试。

一、合理组建合作小组

在数学课堂中建立合作小组,要每组人数以4～6人为宜,采用前后位的坐法,便于灵活地调整成配对的形式进行活动。

考虑到学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、等多方面因素,设组长、记录员、报告员等。这段时间,教师一定要培养组员友好合作的习惯,培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后,可轮换这些职务,展示展示他们的领导和组织的能力,让他们都体验一下成功的喜悦。这样,既可激发学生合作学习的愿望,也可增加学生合作的信心,体现了地位平等与机会均等,确保了每位学生的主动的参与小组活动。

二、选择合适的内容

1.选择规律性较强,应用范围较广的定理或公式。对于一些规律性强,覆盖面广,迁移和应用范围广的定理、公式和一些数学思想方法,可以开展合作学习,例如《平方差公式》一节中,如何归纳出平方差公式的规律特点,在教学中,教师可先出示四道计算题。

①(1+2x)(1-2x) ②(5a-3)(5a+3) ③(100+1)(100-1) ④(-x-6)(-x+6),教师先让学生求出答案,再启发:大家自己找一找,这4个题存在什么规律?然后再组织学生合作交流,教师深入到每个小组,针对不同情况加强引导,然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流,最终推导出平方差公式,这里,教师先让学生独立思考,等时机成熟后再合作探究,然后组间交流,较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。

2.选择具有挑战性的问题。有些问题对个人而言较难独立完成,但又是在学生力所能及的范围。这样的问题,学生会产生强烈的合作探索的愿望,在合作中大家共同分析问题,相互交流,教师作适当的指导,使得问题变得越来越清晰,这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。

3.选择开放型问题和解决多种途径化的问题。由于开放型、探索型的问题综合性较强,学生在面对这些问题时,可得到不同结论,合作学习给他们提供了一个交流的机会和一个展示自己、了解别人的机会,因而能相互促进,共同提高。比如在正方体的平面展开图的数学活动:让学生拿出准备好的正方体,解决下面的问题:沿着棱将正方体剪开,你能设法得到哪些平面图形?并要求学生与同伴交流。让学生将各自合作探索得到的图形贴到黑板上。然后老师对各小组的学习成果进行评价和总结。

三、教给合作学习的方法,培养合作的能力

1.让学生学会思考。合作、自主探究学习首先要给学生独立思考、自主探究的空间。一个人没有自己的独立思考,没有自己的想法拿什么去和别人交流?所以在合作学习之前一定要让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究交流,共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。

2.让学生学会倾听。学会倾听是合作学习的基础。教师必须深入到每个小组,认真倾听他们的发言,适时地与他们进行交流,教师对活动开展得顺利的小组,认真听取别人意见的学生,都要及时地给予表扬。学会倾听,他就可以耐心地和同伴互动,对同伴的发言提出自己的看法,做出自己的判断,进而和同伴有认知上的交流,心灵上的沟通。真正做到了合作探究。

小组提前完成任务时,教师应检查他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务,教师可以开展一些备用活动。对于那些还注意力较不集中、比较爱说话的学生,教师更应有耐心和爱心,经常鼓励和帮助这些学生,让他们充分体会到合作学习的乐趣、被人尊重的滋味,引导他们加入小组学习,学会尊重别人,养成倾听的好习惯。

3.让学生学会表达。在合作学习时让各小组成员自由发表自己对问题的看法,如有不同意见,可进行争论,并且推荐说得好的或大有进步的同学代表小组发言,避免造成只有个别优生发言的局面,尽量让所有的学生都有锻炼的机会,都得到充分发展。

四、合理安排合作学习的时间,促进学生的发展

1.以中等稍偏下学生的认知水平为参照,精心预估学生探究所需的时间。时间的预设关系到探究的节奏和实效,为避免匆匆走过场和大块时间浪费的现象。我在实践中发现,以班级里学习能力中等稍偏下的学生为参照系来进行时间的预设比较合理。这是因为在探究的过程中往往伴以合作学习,当能力强的同学率先得出结果后,可以在组内帮助能力最弱的同学,而能力中等稍偏下的同学可能借助于独立思考得出结果,也可能在此时受到启发,完成本来只在某些地方受阻的探究。这样三种层次的学生基本可以同时完成探究,进行下一步的交流。

2.认真研究学情,精心预留需教师介入探究的时间,恰当把握介入的时机。探究教学中教师与学生应是和谐的“学习共同体”,以学生为主体的探究教学活动,离不开教师科学、适时的引导与帮助。不认真研究学情,就会介入过早或过迟,造成进度和管理上的混乱,使探究教学低效。

总之,在教学过程中,组织合作交流,使学生积极参与,主动探索实践,乐于交流合作,使合作学习真正落到实处,才能形成良好的合作意识,培养健康向上的和谐的合作精神,让课堂焕发生命的活力,让每一个学生在共同学习的快乐中发展。