高中信息技术项目教学的设计与实施—— 基于新加坡南洋理工学院项目教学的考量

体验新加坡南洋理工学院的项目教学

笔者曾以学员的身份参加了计算机网络技术课程培训，主要内容是组建校园网络。培训学习的主要场所在新加坡南洋理工学院一个可以容纳22人实验的网络实验室里，整个项目教学实施的过程分为以下几个阶段。

项目准备阶段

这个阶段采用理论课与实践课相结合的教学模式，所花的时间占总培训时的近半，培训内容是为后面完成项目作必要知识和技能的准备。

1)知识的准备。教师围绕计算机网络技术的基础知识，着重介绍了Windows2000服务器操作系统基本配置、网络技术的基本知识，如TCP/IP协议、以太网、结构化布线系统、交换通讯网络等交换机、路由器的配置与维护等。

2)技能的准备。技能实践安排在每一个知识模块内，教师介绍完了理论知识，接着做一些演示，然后布置一系列的实验或一个完整的带有实际应用性的实验任务。教师提出的实验内容很具体，并以资料的形式印发给学员，资料中包括了操作步骤的每一步画面，并介绍了与知识点相关的拓展知识。

项目布置阶段

1）环境的布置。项目是在实验室里组建一个校园网，而实验室本身就是一个网络教室，所有的实验用硬、软件事先都已布置安装完成。学员分为4个小组（机房内的机器正好分4排布局，每排5人）分别完成这个项目。

2）项目的布置。这个阶段，教师对该校园网的建设提出具体的要求。如该校园网分几个子网，每个子网要实现的功能以及访问权限。教师引导学员先思考、分析该项目，再确定该项目需要解决的几个重点问题。

项目规划阶段

1）项目的需求分析。经过教师的引导，各小组在组长的组织下思考、分析该项目，主要根据教师提出的项目要求进行项目的需求分析。这一步很关键，对需求的理解程度，决定了项目的成败。

2）项目的问题确定。需求分析完成，接下来就要讨论、研究、确定项目的重点问题。如规划并画出网络的结构图；如何进行硬件的搭建；每个子网的机器IP地址范围和网关地址的划分确定；软件中实现子网的划分、权限的设置以及功能测试。

3）项目的方案规划。重点问题确定下来后，关键的是如何去解决这些问题。根据确定的问题，再进行组内分工（各人分得子网），并明确每个成员完成的期限。最后，每个实验组要理出一份完成该项目的具体方案。如果对规划设计的方案把握不准，可以请求教师帮助“诊断”。

项目实施阶段

1）项目的分工进行。项目实施阶段是根据预定的实施方案，小组成员先按照分配的任务，进行各自的硬件搭建和软件的设置，主要是子网的功能实现。

2）项目的合作实现。小组成员在完成各自的子网功能后，小组长要组织成员再将各个子网组成整个校园网，最后进行系统的功能测试。如果测试不成功，还得追溯过去的每一步，甚至要修改原先的方案。这个阶段是项目实现的主要阶段，当小组遇到困难时，教师会提一些建议并提供帮助。小组成员间通力合作，相互探讨、学习、共同探究，最终完成项目并通过功能测试。

项目交流阶段

1）交流的目的和意义。经验的累积和分享也是南洋理工学院的特色之一，将科技成果与经验分享是学院将开发的先进项目和先进的课题设计成果加以保留，便于师生借鉴、学习，共同分享成功的经验。即使是开发人离开了学院，其在职期间的成果经验必须留下。分享可以在不同系、专业之间实现无界化的分享。作为汇报小组，小组成员共同回顾项目建设的过程，并从中得到启发。作为汇报的听取者，还可吸取别人的经验，达到共同提高的目的。

2）交流的形式和内容。项目教学过程中，小组在完成项目后都要进行一下分享，也就是项目交流。交流的形式多样，主要有网上讨论分享、报告会等形式。每个小组都要精心准备，推选一个代表发言。分享的内容主要包括项目建设的过程中面临的困难，这些困难是如何解决的，项目中最成功的地方在哪里，还有哪些方面可以改进等。别的小组还可以提问，发言人解答。

项目优化阶段

各实验小组经过交流后，都会有一些收获并产生一些启迪。在组长的召集下，小组成员再进一步集体反思，提出优化方案并实施改进。

将项目教学法“移植”到高中信息技术教学中的思考

项目教学在高中信息技术课中进行“移植”的可行性分析

1）从高中信息技术课自身的特点分析。从表1中可以看出，项目教学的特点正迎合了现行的高中信息技术教学。

2）从学生的现状分析。部分学生在传统的教学方式下，只是学会信息技术的操作模仿，知识点零散。突出的表现是，不能运用课堂上所学的信息技术解决日常学习和生活中的实际问题，或者不能完整地完成一个学习、工作任务。

表1 信息技术课分析

项目教学有它的独到之处。项目本身就是一个现实或模拟的与学生日常学习、生活密切相关的实际问题，教师让学生在完成项目的过程中亲历信息的收集、方案设计与实施、最后评价的整个过程。

3）从其他的因素分析。项目教学使学生在“学中做，做中学”，经历发现问题、解决问题、反思问题，从而自主建构知识、提升能力和塑造情感。这也符合建构主义教学观，即教学应从问题开始而不是从结论开始，让学生在问题解决中进行学习。

信息技术课多数依赖相关应用软件进行教学，这些软件之间的开课可无定序，所以有利于项目教学对教材进行处理；另一方面，应用软件的学习一般都能加工出一个作品（即能呈现一个结果），更有利于项目的设计。

信息技术与其他学科教学的整合也是目前的一个热点，而项目教学为其提供了条件，使教学更好地贴近学生的学习和生活经验。

高中信息技术项目教学的设计与实施

1）教学项目的设计。

①设计的出发点。职业学校项目教学法是专业课教学改革倡导的主要教学模式，它以提升学生职业能力的需要为出发点。

高中信息技术课设计项目教学的出发点是从提高学生的信息素养，让信息技术为学生当前的学习、生活服务，为今后使用信息技术打下基础。所以设计的项目要结合新课程标准、高中信息技术的教学内容和教学目标，且密切联系学生的学习和生活经验。

②设计的落脚点。职业学校的教师设计的项目通常是模拟工厂、公司的项目。如为企业建立网站、设计平面广告等。

高中信息技术教师设计的项目主要是模拟学生日常学习和生活的实用性项目。如主题班会课课件、学校运动会海报等。

2）实施项目教学的步骤。

高中信息技术实施项目教学的步骤可以参照南洋理工学院，为将信息技术项目教学步骤分为四步。

①确定项目任务。教师要联系学生的学习、生活，结合新课标要求将教学内容巧妙地设计在一个项目中，突出项目的应用性，同时能激发学生的学习兴趣。在设计项目时要考虑到项目的难易程度、实验条件等可行性因素。可以将往届学生的代表作品提供给学生欣赏、参考，使得目标更具体化，但要避免影响学生思维空间和创造力的发挥。在这个阶段中教师要引导学生进行项目的需求分析，让学生明白“做什么的问题”。

②制定项目计划。教师要引导学生完成项目计划书（同时也是学习方案），计划书中包括：完成项目要哪几个步骤，每个步骤约需花多长时间完成，每个步骤需要用哪些知识和信息技术（技能）去解决，如何去获得这些知识和技能，涉及的素材如何去准备，甚至需要什么设备和工具，如果是小组合作，组内如何分工等要素。在这个阶段中让学生自己理出思路，即“怎么做的问题”。

③实施项目计划。项目的实施是项目教学的主要环节，学生按照项目计划开展自主探究活动，如果在学习活动中发现原计划存在问题应作及时的调整。计划的每步实施都应作记载（为检验、评价与反思提供准备）。教师在这个环节中，为学生提供必要的学习资源，如建立学习网站，网站涉及学生可能会用到的理论知识及操作指南、往届学生的作品及经验分享等，供学生参考；要关注学生项目执行的情况，对于学生碰到的共性问题，可作集中点拨、讲解、演示，帮助学生解决疑点、难点；同时督查学生的项目进度（大项目需要跨课时）；这个阶段主要让学明白“为什么这么做的问题”。

④交流评价项目。项目教学的结果一般都呈现一个结果，通过对作品的自评、互评、汇报、交流，是学习的小结与提升阶段。教师要引导学生如何去评价。首先自评，如，“对照需求分析，你认为项目合格吗？你认为让你最满意或成功的地方是什么？还有哪些地方可以再提高？你遇到的最大困难是什么？你是如何解决的？其次互评，应从多个角度去评价别人的作品，分析所用的知识、技术和技巧。最后，还要让学生对结果进行修正。同时教师要做好学生作品及反思的收集、整理工作，为学生发展的过程性评价提供依据，也可作为后期教学案例的分析材料。这个阶段让学反思“做得怎么样的问题”。

项目教学对教师提出的新要求

1）关注学生，放眼全局。项目开发与设计对教师提出了更高的要求，只有吃透新课标和教材，才能关注到知识的逻辑性和系统性。

对学情也要有充分的认识。学生能做什么？学生的兴趣在哪里？学生在学习和生活中要用到的信息技术主要有哪些？便于设计实用型的项目。要具体确定学习范围和教学时间、项目情况、描述学习目标、确定学习内容、确定软硬件条件、教学设计、预设学习过程中可能出现的问题及解决的办法。

2）联系实际，总结经验。教师应努力让自己成为具有扎实理论和实际应用技能的经验型教师。作为信息技术教师，也需要联系企业、公司尽可能接触到原汁原味的项目，经常对学生和社会做一些调查，确保项目的准确定位。

3）大胆探索，积极钻研。信息技术采用项目教学，没有现成的项目教学教材，需要教师大胆尝试、专心研究，注重日常的教学反思与经验的累积，逐步探索出一条行之有效的路子。

[1]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛,2007(3)

[2]陆璟.伦敦基础教育均衡发展的机制及其启示[J].上海教育科研,2006(1)