基于Moodle的电子作品评价

陈跃刘杨高远

1 河北师范大学信息技术学院 石家庄 050016 2 孝感学院新技术学院 湖北孝感 432000

基于Moodle的电子作品评价

陈跃1刘杨1高远2

1 河北师范大学信息技术学院 石家庄 050016 2 孝感学院新技术学院 湖北孝感 432000

电子作品是信息化社会学生信息素养的一个重要体现，电子作品评价反映了网络时代新的教学评价观念。主要以Moodle的互动评价模块、Moodle报表以及Moodle内嵌的一个作品展示网站为基础进行电子作品的实践探究。

互动评价；电子作品评价；电子作品展示

Author’s address

1 College of Information Technical, Hebei Normal University, Shijiazhuang, China 050016

2 College of Technology, Xiaogan University, Xiaogan, Hubei, China 432000

随着网络和信息技术的发展以及创新精神、实践能力和信息素养的提出，电子作品的创作随之兴起。因此，电子作品的评价方式也越来越受到人们的广泛重视。本文以Moodle的互动评价模块为基础，并在Moodle中创建一个电子作品展示区，结合摄影实践课的案例进行电子作品的展示与评价。以此促进学生的创新思维，提高学生的实践操作能力。

1 电子作品及评价的意义

所谓电子作品，通俗地说是集文本、声音、动画、音频、视频等为一体，在计算机和网络上存储、传输、演示、应用的数字化作品。电子作品创作表达了教师教学活动的创新，学生综合实践能力、创新思维的培养，反映了学生的学习过程和学习结果。因此，电子作品创作体现了我国创新教育的发展，适应信息时代对学校教育的新要求。可以看出电子作品在网络课程建设中将作为学校教学活动的重要发展因素。

电子作品创作在国外的智力活动教学中已经有很多的创新实践。国内的华南师范大学、上海师范大学等对电子作品集的应用也进行了很多研究。随着创新教育的提出，评价不只是关注学生的知识、技能的掌握情况，更多的关注知识、技能获得的过程和方法以及情感态度和价值观的形成。因此，电子作品的评价方式不仅反映了教学评价观念和方式的变化，而且使学校教育资源有了突飞猛进的增长，预示着学校教学模式、教学评价和教学资源在未来将有一个新的发展方向。

2 利用Moodle平台进行电子作品评价的优势

Moodle是一个免费的、开放源代码的课程管理系统和学习管理系统。笔者从以下几方面介绍利用Moodle平台建立电子作品评价的优点。

1）Moodle作为课程管理系统能够方便地对作品进行有效的管理，避免管理混乱的局面，随时掌控学生学习活动的全过程。

2）Moodle是一个开源软件平台，支持各种功能的扩展，可以上传各种格式的电子作品，不受上传大小的局限。

3）Moodle是以社会建构主义理论为基础设计的平台，充分体现学生的主体性，注重协作、交流讨论等活动，体现了当今教育思想下电子作品的活动设计理念。

4）Moodle提供的互动评价模块是目前一个比较完整的评价系统，采用定量与定性相结合的评价方式，实现评价主体的多元化。互动评价提供多种评分策略和明确细化的量表类型。其中，对评价再评价是一个极具特色的功能模块，能够有效地解决学生评价中由于情感因素的影响而导致评价的不准确性问题，对学生起到引导、提醒作用，保障评价活动的顺利进行。

5）Moodle提供的报表功能有效地记录了学生在电子作品创作学习中每一阶段的情况，包括学生的出勤情况、参与程度、作品提交、交流讨论等，关注学生在发展过程中情感态度和行为表现的变化。可见，报表功能在过程性评价中具有良好的导向作用。

因此，笔者认为在Moodle中开展电子作品的创作，体现了信息化社会对学生综合素养的要求，以及它缜密的评价流程反映了教学评价观念和方式的变革，对今后学校的教学模式、教学评价和教学资源在新的发展方向上起到良好的借鉴作用。

3 教学实践

本文的设计思想主要是利用Moodle平台的互动评价模块和笔者设计的作品展示网站相结合，以及平台中的报表功能来完成对学生电子作品的评价，实现创新的评价模式。

笔者以对大二学生在Moodle平台中开展的摄影实践课为例，来探讨基于Moodle平台的电子作品评价。

3.1 进入Moodle平台添加一门摄影实践课

在资源模块添加一个用于电子作品展示的站点，它主要用于学生的电子作品展示，每个作品都有自己的设计说明。另外还为学生提供各种优秀的电子作品素材，学生可以通过此平台的留言板交流自己的思想等。该网站有效地解决了由于电子作品容量大，教师、学生访问缓慢的缺陷。需要说明的是，该网站与Moodle平台中的互动评价模块之间的无缝连接是通过数据库实现的。网站的设计模型如图1所示。

图1

其中作品案例模块主要用于学生的作品展示，主要包括Flash作品展示、DV作品展示、Authorware作品展示、图片展示、优秀作品展示模块等。打开每幅作品的链接，会发现作品下面不仅有作品简介以及设计思想，方便大家对作品的观赏，同时还可以给予对作品的评述。

3.2 教师根据活动的设计，对互动评价的各部分功能进行合理的配置

1）设置互动评价系统参数的配置。根据活动设计的需要，本文选择累积策略。对教师样例的评价数目设置为1，这样学生在评价之前就对评价的流程有了一定的了解，避免在评价中出现失误的情况。允许学生自评，并且在评价前隐藏学生姓名，可以有效地排除人为情感因素的影响。教师可以根据需要进行具体设置。

2）编辑评价要素。教师根据作品要求来制定一套合理标准的评价表单。Moodle提供了多种量表类型，教师可以自由地选择量表类型以及各个量表中各个要素的权重。

3.3 对系统的设置完成后，开始进入评价阶段

1）学生按要求完成自己的作品并上传。学生根据自己在Moodle上理论知识的学习，充分发挥自己的创造性思维来完成一幅完美的作品。然后把自己的作品通过附件的形式上传到Moodle中，系统自动将作品分配到电子作品展示区。学生可以在互动评价模块打开作品观看，也可以在电子作品展示区进行观看。这时学生的姓名是隐藏的。

2）学生分组，师生根据评价要素的标准对作品进行互动评价。在评价的过程中，首先进行样例评价，目的是使学生了解评价的流程，使其在互动评价过程中能够做到公正合理。然后，学生分组进行互评。学生不仅对同伴进行评价，而且还要对自己的作品进行评价。在对自己的作品进行评价时，严格按照评价要素标准对自己的学习结果进行客观、公正的评价，充分体现学生的自我认知情况。学生以小组形式进行互评，一方面发挥学生在小组中的主导作用，成为学习的主人；另一方面鼓励学生相互促进，得到共同进步。

3）教师对学生的作品给予评价及反馈意见并观察学生给予的评价，为学生的评价再评价，进一步体现Moodle平台互动评价系统的公正性、合理性、全面性。

3.4 成绩评定

评价完成后，得出最终成绩。学生的最终成绩＝提交作业评分＋评价等级。

3.5 作品展示

教师选择有代表性的作品上传到优秀作品展示区，以此表扬该学生，同时也给予其他学生鼓舞，激励他们再接再厉。

在整个教学过程中，Moodle的报表功能始终参与记录评价的全过程，追踪记录学生的学习活动以及情感态度、行为表现的变化。教师根据报表记录的情况可以有针对性地、具体地解决学生遇到的问题，有效地完成课程计划。

4 问题与展望

笔者在利用Moodle进行电子作品评价的实践研究中发现2个问题：1）互动评价中，教师不仅要评价学生的作业，而且要对学生作出的评价进行评价，加大在对作品评价过程中的工作量；2）Moodle系统运行不够稳定。

综上所述，基于Moodle的电子作品评价不仅是一种面向过程性的评价方法，而且是信息技术环境下对学生创新精神、实践能力和信息素养的培养。因此，培养学生进行电子作品创作应是教师持之以恒的任务，电子作品的评价也是不断完善探究的任务。

[1]黎加厚.信息化课程设计[M].上海:华东师范大学出版社,2007

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Evaluation of Electronic Work Moodle-based

//Chen Yue, Liu Yang, Gao Yuan

Electronic work is an important manifestation of student information literacy in information-oriented society. Evaluation of electronic work reflect the new teaching evaluation concept. This paper is based on the interaction evaluation module with Moodle, Moodle statements, and the Moodle embedded website for displaying works, in order to explore the practice of electronic works.

interactive evaluation; evaluation of electronic work; e-works show

G434

B

1671-489X(2010)12-0119-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.12.119