如何在数学课堂中渗透德育

崔艳梅

德育教育永远是教育工作者的主要任务,然而如何才能使德育教育真正落到实处,这不是某一个人的事,更不是某一学科的任务,而是所有教育工作者的任务,是所有学科的任务。数学课程与数学老师也不例外。可是目前大部分数学老师认识不到、更是不能利用数学知识在数学课堂上进行德育渗透,可事实上数学中有很多素材可以进行德育渗透,笔者从以下四方面谈如何在数学课堂中进行德育渗透。

一、利用数学图形的美进行德育渗透

比如圆是平面图形中最完美的图形,它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称),而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神,这是因为圆本身就是把无数零散的点,有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形,就像一个和美的大家庭,每个成员都有自己的位置和作用,同时也遵循着集体的纪律。若个人不遵守集体的纪律,不能正确处理个人利益与集体利益的关系,就会像不在圆上的点一样,游离于集体之外,也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。同时,圆也隐含完满、团结的力量,圆的终点也是起点,让我们深深明白“没有最好,只有更好”的道理,它激励学生们不懈的奋发向上,追求完美的自我,从而达到培养学生集体主义思想和观念的目的。

每个几何图形都有它的教育意义。三角形让我们学会沉稳,四边形让我们学会灵活应变,矩形帮我们塑造个性,圆帮我们打磨棱角,一次函数为我们指明方向,二次函数带我们冲击人生的高峰,三角函数指导我们穿越人生的起起落落……

二、利用数与形的和谐美进行德育渗透

比如平面直角坐标系,它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来,点在平面内的位置,由它的横、纵坐标确定下来。由此加以引申,我们所处的整个社会,实际上也有一些无形的坐标系,每个人进入社会后,就象平面内的点一样,都在寻找自己的位置。一般说来,个人的定位参数概括起来也有两个,即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素,那就说明个人在社会上的定位,在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生,在这个人生观发展的十字路口,每个学生都应正确认识自己和社会,确定正确的人生目标,端正人生态度,为以后长大成才而努力学习。

讲到椭圆的标准方程和图形时,我们会发现椭圆的标准方程很具有对称美,而椭圆标准方程的美不仅因为椭圆是条美丽的曲线,更重要的是它在坐标系中的位置好,所以你也一定要和椭圆一样,若要使自己成为一条美丽的风景线,就要摆好自己的位置,这样才能让人感觉到你的美。

三、利用数学学科蕴含丰富的辩证思想

辩证思想是数学学科的一大特点,结合教学实际可以对学生进行辩证唯物主义教育。如函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现;数的对立统一(正和负,整与分,有理与无理,实与虚)、运算法则的互逆关系(加与减,乘与除,乘方与开方)统一规律的具体反映;一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖,都反映了普遍联系的规律;还有反证法的思想,实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时,适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育,不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟炼掌握,更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

四、利用数学与生活的联系进行德育渗透

在数学教学中进行德育渗透,一定要抓住有机的联系,要找准教材中知识教学与德育的“结合点”,适宜、适时、适度地进行,才能做到水乳交融,达到预期的综合效果。

讲到函数的单调性时,老师可启发学生拥有的科学知识应成为增函数,学习成绩应成为增函数,学习方法应成为增函数,说脏话,不良习惯应成为减函数,快乐是增函数,痛苦是减函数,这样学生既记住了增减函数的特点,又懂得了一些道理。

再比如二次函数讲到二次项系数小于零,它对应的图像是开口向下的抛线,它有最高点,它象一做山,毛主席曾说过“无限风光在险峰”,你要若想欣赏无限的美景,那么请你站在抛物线的最高点去,不要忘了告诉全世界人你是最棒的。

讲到三角形的重心、内心、外心、垂心时。三角形有四颗心,而我们也应该有更多心,我们要有信心、决心、耐心、孝心、恒心、爱心、上进心、责任心,感恩的心、善良的心。用这些心来对待你身边的每一件事和每一个人,你将必是一个成功的人。

在数学教学中渗透德育是每一个数学教师都必须高度重视的一项工作,我们要做到既教书又育人,不能只停留在传授知识的这样一个目标定位上。在数学学科教学中渗透德育教育是一个值得探讨和研究的课题,要注意方法的运用,做到自然妥贴,切忌生搬硬套,使学科内容与德育内容做到和谐统一,这样才能在学生学习文化科学知识的同时受到良好的思想道德熏陶。

数学学科具有丰富的思想教育因素潜在于教材之中,数学中存在着严密的逻辑推理,同时也存在许多富有哲理的东西, 蕴含着极其丰富的辩证思想,它拥有真理,而且也拥有至高的美。不但有数的美、式的美、形的美,更有对称的美、和谐的美。所以,在数学教学中,要注意不能将教材中的数学知识和德育因素分割开来,教师必须真正重视和认真钻研大纲、教材,充分发挥教材的教育培养作用,真正做到寓德育于数学教学之中,进一步提高数学教学质量。

数学教学课堂中的德育渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充,因此我们数学教师如果能结合自己学科的特点,有针对性地寓德育于日常教学活动中,就会使数学教育与德育相得益彰,使学生和谐全面发展。这样不仅可以提高学生的个人素养,还可以提高学生的学习兴趣,更可以打破数学课堂的枯燥无味。所以数学教师要与时俱进,将思想教育、道德品质教育融入每一堂教学课中,真正达到教书育人的目的。