语文教学中如何激发学生的学习兴趣

魏希娟

（邢台市威县第二中学，河北 邢台 054700）

“语文应该是灵动的”。出于对语文的酷爱，笔者选择了做语文教师。一堂成功的语文课应该是心灵的享受，对于老师是情感的宣泄，对于学生是灵魂的陶冶。我爱语文，就应当让我的学生感受到语文的魅力；我爱语文，就应当让我的学生感受到学习语文的快乐；我爱语文，就应当让我的学生享受到心灵碰撞的喜悦。我在用心思索着，尝试着，记录着……

一、拿起笔 画出你的精彩

在学习《春江花月夜》一文时，关于这篇文章的解读就有多种方式，故而我们更不应当束缚我们的学生，那么，对于这样的古典名篇，我们应该怎样引导学生有所得,感受到经典的魅力呢？

当然诵读是必不可少的，那么怎样才能让学生愿意读，乐于读，从中有所感悟。笔者把突破点放在了“才艺展现”上——绘图、赋诗、谈感悟。要求学生在听读的过程中把自己所想的画出来，写出来。

这样的华章学来并不容易，但学生的兴趣一旦被激发，效果确也是不可估量的。

学生甲：（图略）

描写:春潮高涨，江水与大海连为一体，分不清彼此。一轮圆月似是浪潮涌出，刹那间江面上波光粼粼，一泻千里，整个春江水都溶入了月光的怀抱。这时，一条支流引起你的关注，它曲曲折折地绕过遍地芳草的原野，奔向远处，那是一片花林吗？在月光的普照下闪闪发光。月光似流霜一般，让你感觉不到它在飞翔，它似梦幻般撒在江边，令你竟分不清哪里是月光，哪里是白沙了。此时，你不得不感叹于它的美妙了……

学生乙：（图略）

描写：（游子）昨夜我梦见潭边的花悠然落下,不免心生伤感,春天都过去了一半可我还回不了家。望着江水渐渐远去，夕阳又循环落下，慢慢藏入海雾之中，回家的路怎么就那么漫长呢！

学生丙：

描写:（思妇）月儿又升起来了，你在月儿的那一边思念我吗？我的夫君。窗前的荷塘，塘水悠悠，水中鱼儿双双嬉游，空中的雁儿也成群结对，丝柳随风微微拂动，曾几何时，你我依偎在一起，共赏这美好春景……

而此时,我的夫君,却只留我一人独坐阁楼,凝望月儿,思念似苦酒……期盼月老让我化作月光来到你的身边吧！

二、走上台 演出你的精彩

中学阶段的孩子的模仿能力相当的强，并且他们都有一种展现自我的欲望，故而一定要多给他们表现的机会。这样，可以演的课文千万不要放过。

学习《变色龙》一文时，我没有过多的讲解，而是把课堂还给了学生，让学生去编课本剧，然后当堂表演，当然老师的引导作用是必不可少的，在“演”之前得让学生明白该注意些什么，该学些什么，确立学习目标。

（1）体会人物性格，充分展现人物形象。

（2）练习场面描写，准确地记录你所看到的，或是自己的真实感受。

学生通过这次的表演可以说过了一把演员瘾，并且对人物形象有了充分的认识，同时也练了笔，这从学生的场面描写中也可以看到。

时间：2009年12月29日下午第二节语文课

地点：八年级七班教室

人物：张国腾 冯明超 朱安兴 王榕 张嫱 赵欣

“当……”上课了，老师一脸“花”的上了台，随后，“搭擂台”，一阵紧张的排列之后，中间已出现一个长10米宽3米的场地，这个擂台今天是属于同学们的。

在老师简单的介绍了本堂课需注意的问题及学习重点之后，一组同学迅速举起了手。于是五个人兴奋地上了台，紧接着是一阵热烈的鼓掌声，表演拉开了序幕……

哎？怎么还少一个？只见王榕在那儿坐着一动不动，哦，原来她是厨师。张嫱的开场白已经开始了，读的还挺流利，“别放走它！”这时朱安兴拉着一条“小狗”（纸做的）丢到了台前，气喘吁吁地跑过来，举起了他那个血淋淋的手指头（用墨水涂的），“这年月咬人可不行！……”只见他一脸气愤的样子，惹的大家一阵大笑。“这儿到底……这儿到底发生了什么事儿？你在这儿……干什么？”只见巡警(张国腾)披着大衣从人群中走过来,双手背后,一幅高傲而严肃的样子,后边还屁颠屁颠地跟着个巡警（冯明超）举着“筛子”（书）上了台，逗得大家又是一阵哈哈大笑……尤其是警官脱大衣、穿大衣时那动作、神情，也许真的触动了同学们，有笑，也有叹，尽管出了一些差错，却也让同学们深有体会。最后，警官裹紧大衣走了，这场表演在笑声中落下帷幕。

别的暂且不说，咱们先看看同学们的演后感、观后感。

生甲：通过这次表演，我明白了，表演一定要全身心的投入，台词要熟练，动作要和谐，千万不能紧张，只有这样才能把人物演好……

生乙：我觉得自己没能演好，没能把奥楚涅洛夫的傲气演出来，有些紧张，有时还忘台词……但奥楚涅洛夫这个形象确实有趣，他的言行让我们看到了当时那个社会的灰暗。我下次努力！

生丙：真是一堂有趣的语文课，挺爽！不过，我认为他们的旁白读的有些快，旁白不但普通话要好，而且还应该肩负着营造氛围的重任，所以，注意语气、语速是很重要的。

当然，总体来说相当不错，他们彼此配合很默契，道具准备也很精妙，比如说谁忘了词，巡警的那副“筛子”就派上用场了……

真希望这样的活动多开展一些！

……

看来，同学们的感受颇深，最后的归纳总结，同学们的认识也就相当深刻了。可见这堂课效果还不错，比费尽力气讲两课时要好的多。

三、步进书 探出你的精彩

不能演不能画的课文怎么办，无论何时，教师的讲解是必要的，笔者认为若能在学生探究之后再讲，效果也许会更好。

如《活版》古文，够古板吧，难演亦难画，加之是古文，一般学生不易接受，以往我们会一字一句的讲，这是惯例。学生写下了，也许记住了，若某些同学喜欢“休息”，不写呢，日后是否还记得，那就难说了，况且写下了也不一定能记住，于是教师把学生分成几组，合作探讨、质疑。

首先，小组合作——疏通文意

其次，质疑——帮帮我、考考你。把自己不理解或认为有价值的知识出成题，拿出来大家共同探讨。

这样学生们学习的兴趣被大大激发，最后，连“活板的‘活’体现在哪里”也搬出来了，词句的理解自然更不在话下。

在合作探究中享受到学习的快乐，也加深了对课文的理解。当然，老师需及时给予指导，最后的归纳提升是必不可少的，但学生探究了，你还用担心他提升不了吗？

这种办法对于现代文学习效果也不错，对于疑难话题也可迎刃而解。比如说，第五单元主题是生命美，并且在写作实践中，也要求学生以此作文，对于阅历尚浅的孩子来说，这一难题，难啊！怎么办？指导学生从所学文章中去探究、去体会。老师首先自己下水举了个例子加以引导。

我们曾为老人的搏斗而震撼，也曾为爱迪生的不懈探索而折服，也曾为紫藤萝的再次盛开而落泪，也曾为荷之艰辛孕育而惊叹，从她坦然落下的那一刻我们悟到了生命的意义，也许，那一对有情人的思念更让我们懂得了珍惜……

让学生课下认真读课文，体会、探究。由此，学生的激情被大大激发。

有学生写道：生命美是涛涛大海上行驶的小船，小船上载满坚强；

生命美是片片土地上小小的木屋，木屋中孕育成功；

生命美是恰如仙境里燕园的小池，池中有人生韵律；

生命美是长似瀑布上的美丽小花，花上有紫色希望；

春江水的涨起无限真情，生命是花，香气不断，生命是雨。点点润土，生命的美丽是永不言败的美。

兴趣是最好的老师。引导学生拿起笔、走上台、步进书，培养学生的学习兴趣，让学生乐意去学，有自己独特的感悟，方能有所得。