浅谈我国英语基础教学方法的现状

汪龙胜

【摘要】我国英语基础教学的现状同时代发展的要求产生了反差，一直以师讲为主，教育观念滞后，人才培养不适应时代要求，知识本位和学科本位问题急待解决。

【关键词】英语；基础教学；方法；现状

我国基础英语教育经历了多次课程改革，对我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。但事物的发展都必须历经产生、发展和消失的过程。我们承认，目前我国英语基础教育的现状同时代发展的要求产生了反差。主要体现在以下几个方面：

1长期以来。基础英语专业教学一直以教师课堂讲授为基本模式教学的主要特点是以教师为中心，课堂活动的主体是教师，整个教学过程以教师课堂讲授为主，学生在课堂上是被动的知识接收者。教学双方缺乏足够的感情交流，课堂教学气氛比较沉闷，影响学生发挥主观能动性，容易造成学生不专心听讲。另一个方面是教师受以往教学法的影响，只注重词语、句法教学，忽视了学生对英语实际运用能力的培养，教学过程多数时间是用母语进行交流。用这种教学方法培养出来的学生，除了掌握一些基本语法知识和一定量的单词外，很少学生能掌握听、说等语言技能，要进行初步的英语口笔交流。学生感到十分吃力。

2教育观念滞后。人才培养不适应时代发展的需要思想品德教育的针对性、实效性不强；英语课程结构存在着“繁、难、偏、旧”的状况；英语课程结构单一，体系相对封闭，难以反映现代科技；学生死记硬背、题海战术的状况普遍存在；课程评价过于强调学生的学业成绩。忽视英语的实际应用；课堂管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展和学生多样化学习的要求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进英语课堂改革的必要性和针对性。

3固有的知识本位、学科本位问题没有得到根零的转变，所产生的危害影响至深这与时代对人的要求形成了极大的反差。工业经济时代学校英语教育的中心任务是传授英语知识，因而，系统的英语知识几乎成为“课堂”的代名词。知识不仅是绝对的，而且也是客观的。因而，知识成了外在于人的，与人毫无关系的，类似于地下的矿物那样的客观存在物。对于知识而言，人们惟一能做的事，就是“发现”。对于学生而言，他们的任务仍旧是接受、储存前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的引导下，学校英语教育出现了以书本为中心、教师为中心，死记硬背英语单词、句子、词组的现象就不足为怪了。这种知识本位的课程显然是不符合时代需要的。

针对上述几点情况可看出，英语基础教育的改进已经是势在必行，否则难以适应教学改革和发展的需要。笔者认为应从以下两个方面人手。

3.1改法现行的课堂教学方法。首先，要进行教学观念上的转变，即转变教学活动以“教师为中心”的观念。以教师为中心“满堂灌”传授知识的方法应予摒弃，课文讲解逐字逐句翻译不应再继续下去。要使学生逐步成为教学的主体，尽量安排学生到整个教学活动中去，使学生与学生之间，学生与教师之间进行大量的口笔相互交流和语言实践。以学生为中心，提高学生的口语表达能力。

3.2优化课堂教学

3.2.1优化教材，把教材用活，这是优化课堂教学的前提。教师必须要精通每一册、每一单元的语言功能项目，熟悉重点、难点，进而把握每一课的语言点，抓住重点、难点，了解单元之间，课与课之间的联系。在熟知教材的基础上，灵活地将每课语言项目前后联系，融会贯通，由浅入深，难易适中，自然衔接，轻松过渡，以学生原有的知识、经验、劳动，促进新知识的获得。

3.2.2优化教法，把知识教活，这是优化课堂教学的关键。教无定法，但不同的教法会产生不用的效果。在优化教材的基础上，精心设计教法，把书本知识“演”活。只有这样才能把“死”的知识转化为“活”的、生动的语言材料。教师在教法上要积极探索、勇于实践、敢于创新，力求用最精简的教法收到最理想的效果。

3.2.3优化操练方法，帮助学生用话，这是优化课堂教学的必要手段。操练是巩固、强化新知识的必要且有效的途径，对于我国的中小学生学习英语来说尤其必要。教师应首先明确操练目标，再选择适当方式进行形式多样的、饶有趣味的操练，避免机械、生硬、死板地背课本。针对不同的教学内容，教师常使用的训练方法有：鼓励学生自己动手、动脑制作一些教具；动手画简笔画，自编自演小对话；通过“who Wants to be a teacher?”鼓励学生上台当神气自信的小老师；开展比赛练说绕口令、唱英文歌曲；按老师的命令来模仿、完成动作，猜测老师丢掉了哪些图片，图片是什么内容；猜测老师准备去做什么事情等等。每一次操练同学们的兴趣都很浓，争先恐后，表现积极，在不知不觉中就学到了知识，巩固了知识。

当然，改进现行教学法，也要根据各地的水平和地区差异。要能注意到这一点，就能达到培养学生、提高教学质量的目的。