新建院校师德建设现状、成因及对策研究

宫新军

（滨州学院，山东滨州256600）

新建院校师德建设现状、成因及对策研究

宫新军

（滨州学院，山东滨州256600）

新建院校的师德建设，应该坚持实施学生满意度测评，用制度导向和经常性的学习教育活动来规范，建立综合评价体系，坚持主观自律和客观约束相结合。

学生满意度测评；师德建设；对策

近年来，我国高等教育的外部环境和高校教师队伍的内部结构都发生了很大变化，新组建了一百余所本科院校，新建院校又引进了大量青年教师，这就使新建院校的师德建设面临新的课题。实施学生满意度测评，利用制度导向和经常性的学习教育活动规范师德建设，建立综合评价体系，坚持主观自律和客观约束相结合是新建院校师德建设的必然选择。

学生满意度测评,是指学校组织学生对教师的课堂教学行为及其态度、业务能力、效果等方面进行测量评价，以达到某种目的的做法和过程。师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，体现着社会和人民对教师的希望和要求。

一、新建院校师德现状及分析

与其他新建院校一样，滨州学院于2000年1月由三所专科学校合并，2005年4月升格为本科院校，2000年以来，引进教师573名，占教职工总数的47%，2004年—2007年，引进硕士以上研究生398人，占专任教师总数的49.3%。教师整体状态在新建院校中应该说具有一定的代表性，本文即以滨州学院为个案，研究新建院校的师德建设工作。

为了进一步加强师德建设，2008年3月和7月，滨州学院进行了两次学生满意度测评，以期从客观反映师德现状的第一手数据入手，分析师德状况的深层次的使然因素，并尝试提出具有可操作性的促改建议。

两次测评都采取所有学生对所有授课教师测评的办法，以期尽可能地客观反应学院师德现状。

（一）学生满意度测评整体状况

学生满意度测评对比表

从上面的调查数据可以看出，学生满意率呈递增趋势，满意率在50%以上的占整个受评教师的比率7月较3月上升1.43个百分点，不满意率在20%以上的占整个受评教师的比率7月较3月下降1.02个百分点，这个幅度可以说是相当大的。这组数据说明，学生对学院教师的师德状况是满意的。

（二）2004年-2007年引进研究生与其他人员满意度比较分析

1.满意率

2004年-2007年引进研究生与其他人员满意率统计表

2.不满意率

由以上统计结果可知，我校2004年-2007年引进研究生与其他人员相比，在学生满意度上还有一定差距，其教学方法、手段和技巧、学生心理生理特点的研究上尚有较大努力空间，学校、系（院）部应制定切实可行措施，加快研究生教师的培养。

（三）2004-2007年引进研究生与其他硕士以上学位人员满意度比较分析

1.满意率

04年-07年引进研究生与其他硕士以上学位人员满意率统计表

2.不满意率

04年-07年引进研究生与其他硕士以上学位人员不满意率统计表

由以上统计结果可以看出，2004年-2007年引进研究生的学生满意度明显低于其他硕士以上学位人员，而其他硕士以上学位人员的学生满意度要高于全校平均水平，因此2004年-2007年引进的研究生应在教学实践中不断向老教师学习，加快知识水平向教学水平的转化。

（四）硕士以上学位人员与其他人员满意度比较分析

1.满意率

硕士以上学位人员与其他人员满意率统计表

2.不满意率

2004年-2007年引进研究生与其他人员不满意率统计表

硕士以上学位人员与其他人员不满意率统计表

我校2004年-2007年引进的研究生是学校硕士及其以上学位人员的主体，由结果分析（二）、（三）可知，2004年-2007年引进的研究生教师的学生满意度不及其他教师，由此导致了以上统计结果——硕士及其以上学位人员满意度不及其他人员的出现，这再次说明必须加快2004年-2007年引进研究生的培养步伐的必要性。

（五）专业技术人员满意度比较分析

1.满意率

专业技术人员满意率统计表

专业技术人员不满意率统计表

2.不满意率

由以上统计可以看出，学生对高级、中级、初级职称教师的满意度逐级降低，不满意率则逐级升高，高职称教师教学水平较高，学生满意度较高。高职称教师要充分发挥传、帮、带的作用，加快较低职称教师的培养。

（六）不同年龄段人员满意度比较分析

1.满意率

不同年龄段人员满意率统计表

2.不满意率

不同年龄段人员不满意率统计表

不同年龄段任课教师的教学评价结果显示，学生对40岁以上教师的满意度明显高于其他年龄段的教师，因而经验丰富的老教师应在教学活动中充分发挥模范带头作用，促进全校教学水平的整体提高。

二、师德状况使然因素分析

问卷调查显示，绝大多数教师的师德是得到学生认可的。但也反映出学院师德建设方面的一些问题。

1.对师德建设机制的探索不到位。要搞好师德师风建设工作，必须有一个畅通的师德师风信息渠道，责任明确、操作性强的教师测评体系和反应机制。几年来，学院也在积极探索一条有效的师德师风建设工作机制，但在这方面的机制建设上还存在薄弱环节。如了解师德师风思想信息渠道的不迅捷、不畅通，学院尚未建立一个规范的教师思想状况信息收集机制；相关部门的管理权限不明确，没有形成专门负责教师师德师风管理的部门协作机制；党院办、组织部、人事处、宣传部、工会、教务处等都负有一部分教师管理工作的权限，但由于缺乏必要的沟通，在一定程度上造成了对教师管理工作职权不明确，决策不统一等问题。

2.青年教师自身的一些特点成为其师德建设的制约因素。青年教师大多求学于90年代，社会变革使他们思想上带有鲜明的时代特色，多元化文化的成长环境使得部分青年教师的政治观念不强，在市场经济的外部环境影响下将个人利益放在第一位视为理所应当。大多数青年教师是从学生直接跨入教师队伍的，在学生阶段存在的重业务学习、轻政治学习的态度，思想政治修养方面的欠缺等并未因为成为教师而得到应有的纠正和补救。因此，师德方面出现的问题是这些青年教师素质的客观表现。

三、对于如何加强师德建设的几点思考

新建院校要高度重视师德建设。特别是在升本运作的初始阶段，就应该高起点、高标准抓好师德建设，在新的社会背景下，要拓宽师德建设的新视野，倡导师德建设的新理念，实现师德建设的新提升。

1.学校要通过制度导向和经常性的学习教育活动规范师德建设

要从教育教学各个环节各个层面规范师德的实践，把老师对岗位的敬重和对个人价值的追求融合起来，把教师浓厚的职业情感和发展的大目标统一起来，实行师德缺陷“一票否决”，增强约束力。要建立院党委统一领导、党政各部门和各院系齐抓共管、各负其责的工作格局，共同承担起师德师风建设工作的责任。要修订完善《教师职业道德规范》、《教师教学工作规范》、《教学事故认定与处理办法》等制度，对教师的师德修养和教学工作各个环节提出明确的要求。要建立长效工作机制，开展独具特色的师德建设系列活动，以青年教师课堂教学大赛提升教师业务水平和思想水平，以师德报告会、师德论坛、教育思想大讨论等活动统一思想，提高认识，以“师德标兵”“师德先进个人”评选等发挥榜样示范作用。逐步形成各部门齐抓共管，协调配合的工作格局。

2.建立综合考评体系

目前，师德考评体系往往由多个部门负责：教务处负责建立教学质量监控体系中的教师课堂教学评价体系，宣传部负责建立师德评价体系，人事处负责教师聘任制和年度考核，这三者如何进行体制上的衔接，建立一套系统的综合考评体系，力求各项指标设计的科学、合理，数据来源公正可靠并具有较高的科学性和公信度，使教学评价体系真正成为评价学院教学质量的重要依据之一，这是新升格院校亟待解决的重要问题。

3.对青年教师的关心和约束机制相结合

要把外部条件的规范约束和教师自主的陶冶涵养结合起来，使教师的道德判断能力、道德选择能力和抵御不良诱因的能力不断提升和强化，自觉地在教学过程、科研过程及日常行为中以知启德，以行示德，为人师表，教书育人。一方面，要完善教师考评机制。评建结合，以评促建，形成师德建设的制约机制。对在教学环节中严重失职的，违反学术道德的，违反教书育人规定、有失教师身份并在学生中造成严重后果的，以及师德总体评价连续不合格的教师，在晋升高一级职称、提高评聘等级、评选先进等事项中，给予一票否决。另一方面，在师德师风建设中应考虑到当前社会实行市场经济的背景，切实关注青年教师的成长和需要，通过加快学科专业建设和学院事业发展为青年教师个人价值的实现提供外部环境。同时，满足青年教师在职称评审、工资晋升、职务津贴、住房分配、访学进修、出国留学等方面的利益需求。学院不仅要激励他们在业务上积极发展，还要注重做好吸收其中优秀分子入党的工作，同时对受学生欢迎、具有良好职业道德的优秀教师在工资待遇、工作条件等方面给予倾斜。

最后需要强调的是，要区分师德建设的高标准与低标准，特别注意处理好最低底线与最终目标的关系。教师是教育的主体，教师的综合素质如何直接关系到学生的综合素质，直接影响着学生的成长，对师德建设高标准、严要求是应该的，但要求教师完美无缺既不客观又不现实。在对青年教师的师德要求上，首先应该强调的是师德的底线，即教师职业道德的一般规范，也就是说，对青年教师的要求首先是尽职尽责，完成教学任务。师德建设的底线应是公民道德标准的基础上符合教师职业特点的道德规范。高尚的师德是在长期的教育实践中锤炼而成的。要求青年教师立刻完成从青年学生到青年教师的角色的转变是不实际的，青年教师只有在教育教学实践中亲身体会到了教师工作的酸甜苦辣，认识了教师工作的重要意义和价值，才能真正实现角色的转换。另一方面，师德建设又不能仅仅满足于低层次的要求，在师德建设分层次、分阶段的基础上，还要大力倡导教师风范的高目标，这样才能促进师德建设工作不断完善。

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G645

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1008—3340（2010）04—0021—03

2010－09－09

宫新军（1967-）男，山东省滨州人，山东滨州学院教务处副研究员，从事高教管理研究。