图表在构建以自学为主的教材中的作用

□闫毓秀

图表在构建以自学为主的教材中的作用

□闫毓秀

开发、编制一套适合于成人学习者自学的教学资源,是每一位从事远程教育的教师义不容辞的责任.本人作为电大教师,已主持编制了生物学科10余门课程文字与录像教材.反思成功与失败的经历,得出一条重要的结论---巧妙地运用图表是编制适合远程自学教材的成功经验之一.

在生物学科的教学过程中常常会遇到一些理论性较强而又抽象的知识,在教材中配以适量的图表可以简捷、有效、生动、形象地将这些知识传授给学生,为学生提供便于自学的学习资源.

一、利用图表增加教材的可读性,激发学生的学习兴趣和求知欲

兴趣是最好的老师,远程开放教育教师是教学资源的设计者,在教学中要善于创设教学情景,激发学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲.这对于以自学为主的学生尤为重要.图表是课程内容的有机组成部分,它既是对教材内容的形象化解释和直观概括,也是对文字内容的延伸.形象生动的插图和独具功能的表格,既增强了教科书的可读性,激发了学生学习的兴趣,又可以为学生的自学提供方便.因此,我在平时注重图表资料的积累,在教材建设中重视图表的运用.

图1是一张介绍细胞体积与表面积关系的示意图,表明随着细胞体积增大,细胞表面积和体积之比(表面积/体积)却在变小.

图1 细胞体积与表面积关系示意图

通过图1可以看出,由于细胞表面担负生物体新陈代谢的重任,因此,随着细胞增大,细胞代谢率逐渐降低.所以活细胞要不断进行生命活动,就必须进行细胞分裂,以增加表面积.

为了印证上述结论,我又呈现出下图.这是一幅老鼠与大象表面积与体积之比模式图(见图2),把老鼠图贴在大象图上,表明多只老鼠与一只大象体积相等,然而二者的"表面积/体积"比值,老鼠却是大象的24倍还要多,所以,老鼠的代谢速率大于大象.

图2 老鼠与大象表面积与体积之比模式图

这些明快、有趣的图表,在传授知识的同时,寓教于乐,既使学习者领略到了生物学的奇妙和魅力,同时也诱发了学习者的求知欲,无疑有助于提高学习兴趣.

二、利用图表降低学生学习难度,提高教学的有效性

电大的学生多数来自基层,农科学生多数地处边缘地区,学习条件较差,文化水平相对较低.以自学为主、没有教师面对面全程知识讲授、缺乏常规教学中沟通与反馈的学习方式,会给学习者的学习带来一定困难.在远程教学中教材是承载、传递教学信息的主要媒体,与普通教材相比它应凸显更多的导学和助学功能.

图表是知识的浓缩,直观形象,符合学生心理和思维发展的特点,能充分调动学生的感官,拓宽学生接受信息的渠道.在教材中插入多种形式的模式图、结构图、线条图和照片,配以适当的文字注释、说明或表格归纳等,有助于帮助学生排除学习困难,提高理解力.学生可以自己结合图解,读图、观察与思考,理解相关内容.辅导教师也可以充分运用图表,减少繁琐的语言描述,通过直观教学引导学生找规律、抓重点.图、表、文结合,使文字知识落实在图表上,图表上的知识转换成文字叙述或语言描述,可以达到简化教学过程,强化重点,巩固和深化知识的目的.

例如,植物细胞的基本结构是植物学最基本的内容,一般教材中在文字描述的基础上配置了这样的模式图(见图3),并予以清楚的图注,学习者虽然能清楚看到细胞内的各个显微结构,有助于增加感性认识,但是这个图只能反映出一个平面结构,看不出各部分之间的层次关系和立体结构.于是我们在教材中添加了这样一个结构表.既有图的形象化又有表格的概括,这样的图、文、表结合使细胞层次结构一目了然.

三、利用图表培养学生分析和解决问题的能力

远程开放教学课程改革的一个突出特征,就是重视学生在教学中的主体地位,把学生的参与放在首位.变单纯知识传授为启发学生动脑思考,通过学生由浅入深、由表及里、循序渐进的思维过程,提高学生观察、发现、联想、分析、类比、归纳和总结的学习能力,其目的是不仅让学生掌握知识,更重要的是让学生获得终生学习的能力.

图表有利于培养学生的多种学习能力.首先是观察、对比、分析能力.生物学是实践性、直观性很强的学科,大量解剖结构、组织切片、生理变化过程模式图、照片、结构图等,需要先通过观察建立感性认识,再通过分析、对比等上升到理性思考.所以,观察是学习活动的起点,学生只有对书中各类图表进行耐心、细致的观察,并对观察的结果进行认真的分析,才能读懂相关内容.教科书中的图表体现了教学重点,但学生由于受年龄和经验等的限制,在接触图表时,注意力往往容易被图表的色彩等无关信息吸引,因此需要教师引导学生掌握观察方法,根据注释抓住图表所要展示的主要内容.通过观察等教学活动,可以开阔学生眼界、丰富他们的感性认识,激活他们的思维,养成良好的主动学习的习惯.

其次是梳理和概括能力.读图、分析的过程往往是学生参与其中,从事探究活动的过程.学生既可以从图中学知识、找规律、得结论,还可以学会用图进行概括和总结,利于学生知识的构建.这在生物教学中很有意义,因为生物体之间、生物与环境、生物体内各器官、结构与功能之间是相互联系、相互影响的,学生只有开启思维空间,用联系、进化、统一的观点来梳理所学知识,才能将知识贯穿起来,才能读懂、学活.

最后是自学能力.整个读图、观图、分析、对比、概括总结的教学过程,需要学生集中注意力自己琢磨与思考,由被动地等老师讲解变为主动参与,这样自主学习的能力会逐渐增强.教师引导学生阅读图表时,要教给他们方法,鼓励他们充分利用图表中的信息积累知识,养成自学的习惯.

四、利用图表加强学生思想品德教育

在教科书或录像教材中,我们插入了许多科学家的肖像图,如达尔文、孟德尔等著名科学家,在利用他们的图像介绍相关科学知识的同时,宣传其历史事迹,对学生进行素质教育.例如结合达尔文照片介绍生物进化论学说的伟大意义及艰辛的科学考察历程,其理论摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论.结合孟德尔照片,介绍孟德尔历经8个寒暑的辛勤劳作,发现了生物遗传的基本规律,人们分别称他的发现为"孟德尔第一定律"和"孟德尔第二定律",成为为科学史上的里程碑.由此激励学生要树立不畏权威,勇于探索的精神;教育学生要像科学家那样,科学、严谨地对待学习和研究,不断探索科学世界的奥秘;培养学生不断进取的科学态度和顽强意志.

(闫毓秀,副教授,中央广播电视大学农林医药学院)

责任编辑 南岭