黑龙江省高校乒乓球教师基本情况的调查研究

李 铁，王春霞，陈 曦

（1.哈尔滨体育学院，黑龙江 哈尔滨 150008; 2.牡丹江师范学院，黑龙江 牡丹江 157012；3. 哈尔滨市第一中学，黑龙江 哈尔滨 150010）

黑龙江省高校乒乓球教师基本情况的调查研究

李 铁1，王春霞2，陈 曦3

（1.哈尔滨体育学院，黑龙江 哈尔滨 150008; 2.牡丹江师范学院，黑龙江 牡丹江 157012；3. 哈尔滨市第一中学，黑龙江 哈尔滨 150010）

通过文献资料、问卷调查和对比分析等研究方法，对黑龙江省高校100 名乒乓球教师的年龄、职称、学历等基本情况进行调查研究，研究结果表明：黑龙江省高校中青年乒乓球教师占多数，工作年限集中在6～15年，女教师和40岁以上的教师占少数，教师职称结构以讲师和副教授为主，90%以上的教师和学校领导对乒乓球教师的工作满意。

乒乓球；教师；基本情况；调查研究

体育科学是一门包含相关科学的综合性科学，作为一名体育教师，传授的不仅是体育技术，更重要的是体育科学知识，这就要求体育教师要不断提高自身文化素质，要有高度的责任感和事业心，对学生全面负责、教书育人。“ 教师自身的素质将影响到一代或几代人的思想，它的发展关系到民族体质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善，在培养全面发展人才中发挥着重要作用［1］。”因此，了解和改善体育教师的基本情况是促进民族体育教学发展的必要前提和基础。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以黑龙江省高校100名乒乓球教师的年龄、工作年限、学历、职称等基本情况为研究对象，其中男教师71名，女教师29名。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据研究内容的需要，查阅2000年至今有关乒乓球教师的文献资料并仔细阅读，对其进行整理，为论文提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法 对黑龙江省高校乒乓球教师发放106份调查问卷，回收104份，回收率为98.1%，其中有效问卷100份，有效率94.3%。

1.2.3 对比分析法 对黑龙江省高校乒乓球教师的有关数据进行横向的对比分析。

1.2.4 逻辑分析法 采用分析、归纳、总结等逻辑方法对文献资料进行整理与分析。

2 研究结果与分析

2.1 黑龙江省高校乒乓球教师的数量和毕业学校情况

“教师队伍的数量和质量，对教育的发展具有决定性的影响［2］。” 体育师资队伍是学校体育教育工作顺利开展的主导力量，建设一支人员充足、学历学术水平较高、具备良好政治思想素质和过硬业务能力的体育师资队伍是学校体育事业发展的必要前提和基础。

通过对学校领导进行调查，表1显示，黑龙江省高校有8.8%的学校有3～4名乒乓球教师，中心城市乒乓球教师队伍超编与边远城市乒乓球教师饱和并存，这与国家和社会对乒乓球事业的重视和乒乓球教师的社会地位高、收入可观有直接关系。此外，在被调查的学校中女教师偏少，仅为29人，占乒乓球教师总人数的29.0%，有19.1%的学校没有女乒乓球教师。

表 1 黑龙江省高校乒乓球教师人数状况

通过调查，黑龙江省高校乒乓球教师的毕业学校情况见表2。

表 2 黑龙江省高校乒乓球教师毕业情况

黑龙江省高校乒乓球教师中66% 是由黑龙江省本地体育院、系所培养，其中37.0%的乒乓球教师由师范类体育院、系输送，主要毕业于哈尔滨师范学院、牡丹师范学院、佳木斯大学等学校的体育专业，29.0%的乒乓球教师由非师范类体育院、系输送，主要毕业于哈尔滨体育学院；黑龙江省高校乒乓球教师中34% 是由外省体育院、系所培养。在调查的对象中没有一人是由非体育院、系所培养，这杜绝了其他学科教师兼任乒乓球教学的现象，在一定程度上保证了高校乒乓球课教学的质量。

由于大部分教师由本地院校培养，他们对本省的风土人情较为熟悉，在一定程度上便于与学生交流和因地制宜完成教学任务；但从另一方面来看，这将导致黑龙江省高校乒乓球教师的思想较为单一、陈旧，影响学术改革思想和成果的广泛交流，省外及国外的先进教育思想、学说传播较慢，并且无法形成百家争鸣的良好竞争氛围，不利于体育学科的改革和发展，更不利于中青年教师的创新和改革。

2.2 黑龙江省高校乒乓球教师的学历结构和教师继续教育状况

教师的学历结构是由教师最高学历或获得最高学位构成的，它代表教师接受正规教育的程度，是衡量一名教师理论知识水平和发展潜力的标准之一同时也蕴含着一名教师在教学科研训练方面的潜在能力。

通过调查发现，黑龙江省高校乒乓球教师的整体素质与实施素质教育以及教育现代化的要求基本相适应，53名高校乒乓球教师的学历为硕士研究生，38名高校乒乓球教师的学历为本科，9名高校乒乓球教师的学历为大专（见表3）。

表3 黑龙江省高校乒乓球教师学历结构状况

从表3种可以看出，在黑龙江省高校乒乓球教师中，博士学历占到1.0%，硕士学历占到53.0%，本科学历占到38.0%，这与高校教师中博士和硕士学历达到一定比例基本相符。目前，随着我国经济的迅速发展，教育事业欣欣向荣，当前世界各国教育发展的共同趋势是“高学历化”。黑龙江省高校乒乓球教育需要大量高素质、高学历的教师队伍，各高校应抓住教学改革的大好时机，制定相应的政策，有效的利用现有教师资源，吸收先进经验，引进人才，构建一支高学历、高素质、高能力的教师队伍。

教师的继续教育和进修深造是提高教师业务能力，更新知识，了解并跟上学科发展步伐，不断完善自我、提高自身素质的必要过程。在知识更新日新月异的今天，要想不被社会淘汰，就必须不停的追求新教育的机会，不断地完善自身。

表4 黑龙江省高校乒乓球教师继续教育（或培训学习）状况

调查结果显示，46.0%的乒乓球教师参加过至少两次的各级各类的继续教育（或培训学习），对业务能力的提高起到一定的促进作用。但同时进修机会少成为整体教师素质提高的最大障碍。12.0%的乒乓球教师没有参加过继续教育（或培训学习），他们具有强烈的参加继续教育或培训学习的愿望。1.0%的乒乓球教师是因为经费不足等原因未参加过继续教育（或培训学习）。黑龙江省的高校应采取一定措施，在不影响教学的前提下，通过多种途径对乒乓球教师进行培训，增强其业务素质和教学能力，达到提高师资队伍素质的最终目的。

2.3 黑龙江省高校乒乓球教师的年龄、职称和工作年限

2.3.1 年龄结构 从表5年龄结构分析来看，黑龙江省高校乒乓球教师的年龄以20～40岁的中青年教师为主，尤其是31～40岁的中年教师占到中人数的48.0%。就整体情况而言，中青年教师占多数，40岁以上的教师占少数，教师队伍处于中青年化。

表5 黑龙江省高校乒乓球教师年龄结构状况

2.3.2 职称状况 职称是反映教师教学能力和学术水平的一个重要标志。职称结构是指教师中助教、讲师、副教授和教授职称的比例，也是衡量教师群体素质状况的尺度之一。

表6 黑龙江省高校乒乓球教师的职称状况

表6调查结果显示：黑龙江省高校乒乓球教师职称结构以讲师和副教授为主，占总人数的79%，职称分布不均,助教占14.0%，讲师占34.0%，副教授占45.0%，教授占7.0%。造成这种状况的原因如下：第一，由于职称的评定与学历和工作年限有必然的联系，而大部分黑龙江省高校乒乓球教师均为本科学历且多数为中青年教师，工作年限相对较短，晋升职称有一定的难度。第二，副教授和教授职称的评定要求发表一定数量与专业相关的科研文章和书籍，而大多数教师忙于教学、训练，时间较紧，造成正教授职称相对较少的现象。

2.3.3 工作年限 工作年限是衡量教师业务水平和教学能力、经验的指标之一。工作年限较长，则教学经验相对较为丰富。

通过调查发现，黑龙江省高校1～5年工作年限的乒乓球教师占15.0%，6～10年工作年限的乒乓球教师占29.0%，11～15年工作年限的乒乓球教师占33.0%，16～20年工作年限的乒乓球教师占15.0%，21～25年工作年限的乒乓球教师占8.0%。21～25年工作年限的教师一般年龄在50岁以上，由于身体原因早退或转行其他工作（见表7）。黑龙江省高校乒乓球教师队伍以中青年教师为主，他们年富力强，精力旺盛，知识结构新，运动技能强，能够承担繁重的教学任务。但由于年龄较低，工作年限相对较短，和年龄较大、教龄较长的教师相比，在工作能力和教学经验上有待于进一步完善和提高。

表7 黑龙江省高校乒乓球教师的工作年限状况

2.4 黑龙江省高校乒乓球教师的教育教学能力

学校作为向学生传授知识的专门场所，教师这一特殊社会群体担当的责任就是言传身教，成为向学生传播知识的媒介。因此，在某种意义上讲，教育教学能力是衡量一名教师是否合格、称职的重要标准。

为了客观、准确地了解和掌握黑龙江省高校乒乓球教师队伍的教育教学能力状况。通过从黑龙江省高校领导和乒乓球教师中抽取样本填写问卷，对“教学能力”进行5个程度的评价，结果见表8。

表8 黑龙江省高校乒乓球教师自我教育教学能力评价

多数乒乓球教师对自身的教育教学能力还是充满自信的，并能客观地进行自我评价。但也有6.0%的教师由于近期没有进行专业知识的更新，对自己当前的教学能力不满足，希望能继续深造，也反映出挑战自我，积极上进的勇气。

2.5 黑龙江省高校乒乓球教师的科研能力

教师的科研能力与水平是师资队伍建设的重要标志。科研成果是教师总体素质水平的集中体现，也是教师从事教学工作的经验总结和升华。教师的科研能力主要体现在承担或参与课题研究和撰写科研论文的数量、质量以及发表刊物的档次等方面。调查问卷显示，有2.0%的教师在国家级期刊发表论文或参与国家级课题，有45.0%的教师在省部级期刊发表论文或参与省部级课题，有53.0%的教师在校级期刊发表论文或参与校级课题。主要的原因在于部分教师从事课题研究、发表论文的目的是为了眼前评定职称的需要，以至于论文研究面较窄且缺乏深度，功利性太强，也就造成了发表论文质量不高以及论文数量不多的原因。此外，没有充足的科研经费、领导不重视导致教师科研素质薄弱，研究思路较窄，加之乒乓球教师对相关学科了解较少，往往也成为阻碍教师科研水平和层次提高的障碍。

表9 黑龙江省高校乒乓球教师发表论文、参与课题状况

3 结论与建议

3.1 结 论

黑龙江省高校乒乓球教师工作年限集中在6～1年；女教师偏少，中青年教师占多数，40岁以上的教师占少数；教师职称结构以讲师和副教授为主；没有充足科研经费、领导不重视等导致发表论文质量不高；90%以上的教师和学校领导对乒乓球教师的工作满意。

3.2 建 议

在今后的发展中应采取措施激发乒乓球教师学习，加强自身科研能力的培养，定期选派部分乒乓球教师到乒乓球技术和学术一流的体育类高校学习深造，促进黑龙江省乒乓球教师技术水平和理论水平的提高，使其成为运动技术与科学理论相结合的乒乓球教师；鼓励年轻教师发挥年龄优势，不断加强自身业务能力和素质修养的提高，同时让老教师发挥“传、帮、带”的纽带作用，从而进一步完善乒乓球师资队伍的各项建设。

［1］王雁玲.素质教育与高校体育素质重构［J］.体育学刊, 2001, 20 (2) : 75-78.

［2］曲宗胡.素质教育与农村学校体育［M］.贵阳贵州教育出版社, 1999.

［3］董 扬,孙麒麟.我国球类运动科研现状分析［J］成都体育学院学报, 2006, 32 (5) : 61-62.

［4］王大中, 等.在乒乓球教学中进行体育传播特色人才培养的探讨［J］.北京体育大学学报, 2006 29 (11) : 1551-1553.

［5］高魁莲.通过乒乓球教学谈高校体育教学发展趋势［J］.吉林体育学院学报, 2005, (1) : 107-108.

［6］须晓东.试论乒乓球教练员的素质［J］.体育世界, 2006, (4) : 8.

Surrey and Analysis of Table Tennis Teachers’ Basic Condition in Heilongjiang Universities and Institutes

LI Tie1, WANG Chun-xia2, CHEN Xin3
(1. Harbin Institute of P.E., Harbin 150008, Heilongjiang China; 2. Mudanjiang Teachers College, Mudanjiang 150712, Heilongjiang China; 3. Harbin No.1 Mibble School, Harbin 150010, Heilongjiang China)

Through the methods of document、investigation and comparative analysis, research the age、the title of a technical post、diploma and others of 100 Table Tennis teachers in Heilongjiang Universities and Institutes, the result show more Table Tennis teachers are youthful and middle-aged, the concentrated length of service is 6-15 years, female and over 40 years old teaches are fraction, more teachers are docent and adjunct professor, over 90% teachers and leadership are content with their teaching .

Table Tennis; Teacher; Basic Condition; Surrey and Analysis

G846

A Article ID: 1008-2808(2010)04-0082-04

book=2010,ebook=182

G846

A

1008-2808(2010)04-0082-04

2009-09-02；

2009-11-16

高等教育科学研究“十一五”规划课题（课题编号：115C－575）。

李 铁（1978－）,男，讲师，学士，研究方向为体育教学与训练。