我看语文试卷可以这样讲评

杨合莲

考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段。为达到考试的目的，作为教师，在考试后要及时搞好试卷分析，有的放矢地进行试卷讲评。科学的试卷讲评是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。但是讲评试卷时，老师们似乎大多采用这样一种方式：老师在讲台上逐题报答案。不管难易程度逐题讲评，学生在下面对答案，更正错误。这种方式看起来学生听得认真，改得仔细，但因为有些学生在试卷讲评中只看答案，不分析自己产生错误的原因，效果总是不太好。更有甚者，碰上讲评选择题时也只是记下正确的选项，至于其他的选项为什么不能选，他就听不了那么多了，因“知其然而不知其所以然”，所以下次考试仍犯同样的错误，同样的问题没过几天又不知道了。而教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。

如果我们在教学实践中，认真学习新课标，注意在语文试卷讲评课中改进方法，综合运用各种教学手段，那么语文试卷讲评课将发挥它应有的重要作用。

一、认真做好试卷讲评课的准备

做好课前准备是上好试卷讲评课的前提条件。

试卷讲评要有明确的针对性。这就要求教师课前要做好以下两方面的准备工作。首先必须做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计，考查类型的统计，即按认识(了解)、理解、掌握、灵活运用四个层次统计相应题目的数量和占分比例；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。

其次，要做好试卷分析工作。一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

二、了解试卷讲评课的三大误区

1.核对答案——这种只核对答案而不进行讲评的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案、怎么得出这个答案，更谈不上对试卷所涉及知识点的巩固、强化及学习能力的提高了。

2.逐题讲评——些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。

3.就题论题——对多数学生做对的试题不讲评，错误较多的试题采取重点讲评。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性、能动性和教师的主导作用。

三、让学生自己讨论交流，释疑解难法

具体操作方法如下：(一)明确目标。我请学生们首先找出自己没做对的题目，然后四人一组合作学习。方法如下：首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，四个人轮流着来，如果有的题目四个人都错了，那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。(二)合作探究。为了能达到优劣互补，取长补短的目的，我对全班学生进行了合理分组。四人一组中，分别有优、中、差三个等次的学生。“优生”占主导，可以帮助中等生和后进生，而优生的问题则可以一起讨论解决。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法，而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题，在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中，组内成员都有发表自己意见的机会，也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。(三)释疑拨难。收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点释疑拨难。如：讲对旅游景点的告示“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走”的看法一题时，抓住学生容易忽略的“句式整齐，使人容易记忆、接受”等加以补充。

四、增加问题，激思补漏法

有些题目，答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦，必须针对学生的薄弱环节增设一些问题，查缺补漏，或让学生变换角度提一些问题，穿插在“旧题”中。这样可以激发学生的注意力，激发其思维，调节其情绪。如：在解答“从《曹刿论战》一文中来看，你认为曹刿是个怎样的人?”一题时，学生大多能答出“爱国、有杰出的作战指挥才能”等。在此基础上补充问题①请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领。②齐鲁长勺之战和鲁庄公有关吗?为什么?让学生讨论交流。此法对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用。