2008年奥林匹克科学大会体育教育领域入选论文分析

王 琪

(1.天津师范大学 体育科学学院,天津 300387;2.福建师范大学 体育科学学院,福州 350007)

2008年奥林匹克科学大会体育教育领域入选论文分析

王 琪1,2

(1.天津师范大学 体育科学学院,天津 300387;2.福建师范大学 体育科学学院,福州 350007)

对2008年奥林匹克科学大会体育教育领域的入选论文进行了统计分析,结果表明当前我国的体育教育论文呈现出研究领域宽泛、紧密结合教学实际、强调多学科间理论借鉴、研究方法多样等特点,同时也发现论文在引言、研究方法、研究内容、论据获取以及英文等方面存在的问题,并在此基础上提出改进策略。

奥林匹克科学大会;体育教育;论文

2008年8月1日—5日在中国广州举行了以“21世纪的体育科学与和谐社会”为主题的2008年奥林匹克科学大会,体育教育是此次大会的九大专题之一。经统计,体育教育领域入选论文约占大会入选论文总数的14%,包括大会主题报告1篇,特别研讨会7篇,口头发言33篇,墙报交流105篇。本文对该领域论文进行了分析,以期深入了解国内外体育教育领域的研究现状,为我国学校体育教育发展提供启示,同时就我国入选论文中存在的问题提出改进策略。

1 体育教育领域入选论文特点

1.1 研究领域宽泛

如表1所示,这次奥科会体育教育领域入选论文的选题主要分为体育教师的职业发展、文化差异与体育教育、体育课程发展与评价、身体运动与体育健康、体育教育和健康教育、特殊体育课程、女性体育七大板块 (表1),每一个研究板块下面又有丰富的选题。

表1 体育教育领域研究选题情况统计

体育教师的职业发展是这一领域的热点问题,这与人才培养在当代体育教育改革中的重要性和紧迫性的现实是一致的,其入选论文占到了35%,研究选题包括三个层面:①宏观层面 (或观念层面),如体育教师培养模式、体育教师现代化研究、体育专业学生思维方式研究、体育课价值研究、体育系领导人研究等;②中观层面 (或制度层面),如学校安全管理、教师职业计划制定、体育院校人才管理监控等;③微观 (或技术方法层面)层面,体育教师的教学方法、教学组织、职业技能、课堂互动、课程教学评价等。

文化差异与体育教育板块分为各国体育教育情况比较和中国体育教育研究两部分。中国学者通过这次国际交流的机会向全世界介绍了我国的体育教育发展情况以及最新动态。例如,《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、“阳光体育工程”和“2008年北京奥运会对中国体育教育的影响”都引起了国外学者很大的兴趣。在各国体育教育比较部分,中外比较是主体,比较内容包括体育教育观念、思想、文化、课程、教学等各方面。

体育课程发展与评价板块讨论了体育课程模式、课程实施、课程标准、课程干预、活动课程、课程设计等内容。

身体运动与体育健康板块主要关心体育与学生的健康生活方式、情感、心理、认知行为等关系问题。

体育教育和健康教育板块一方面研究了不同人群的体育与健康问题,一方面又研究了体育与健康教育的功能、意义、环境、方法等问题。

特殊体育课程板块从师生态度、课程构建、课堂教学策略、教学时间设定、影响因素五个方面来关注特殊需要学生的体育课程。

女性体育板块针对的是女性这个弱势群体,大家主要关心如何帮助穆斯林国家、非洲国家的女性参与体育,获得参与体育这一基本权利。综上所述,国内外学者在此领域的研究涉及到体育教育的各个方面,选题十分宽泛[1]。

1.2 研究内容紧密结合教学实际

这次体育教育领域入选论文很好地体现了理论与实践的结合,应用性研究占70%左右。例如,在体育教师职业发展板块,学者们在全球教师教育转型背景下,着重解决体育教师职前教育和职后教育中教学态度、知识、技能和能力等问题;在文化差异与体育教育板块,学者们希望从文化差异根源上探寻有效的本土化体育教育方法;在体育课程发展与评价板块,怎样改善教学、实现课内外一体化等内容受到研究者们的重视;在身体运动与体育健康板块,学者们以影响学生健康的因素为突破口,研究行之有效的健康促进途径;在体育教育和健康教育板块,学者们就不同人群的体育与健康问题进行了多因素分析。科学研究是用来指导实践的,各国学者能够从本国的实际出发,有针对性地解决当前体育教育领域需要迫切解决的问题。

1.3 强调多学科间的理论借鉴

体育学科中许多原则、方法与技术是从其他学科中移植而来的。从本次入选论文来看,学者们充分运用其他学科的原理并借鉴相关学科的理论,丰富并充实体育教育理论,推进体育教育的发展,还有不少理论是第一次出现在体育教育研究中。例如,台湾学者研究基于问题式学习 (PBL)理论,探究其对体育教师健康认知、态度的影响。芬兰学者Heikinaro-Johansson用社会构造理论和动力学系统构建体育教育学框架;中国学者借鉴管理学上的PDCA模式来管理监控体育院校的发展。运用多学科的理论来研究体育教育领域内的问题,丰富了体育教育理论与实践,使得我们对目前体育教育有了更深的认识,提升了体育教育研究的水平,为体育教育发展过程中面临的现实问题的解决提供了理论上的支撑,并成为其持续发展的重要动力。

1.4 研究方法多样

研究方法是衡量一篇学术论文质量优劣的重要指标,也是该学科研究发展程度的体现。本次奥科会体育教育入选论文用到了多种多样的研究方法。据统计,学者们在使用基本的文献法、调查法、分析法、数理统计法之外,还用系统观察法研究教学行为、用三角测量来检验信度、用路径分析法来分析数据、用Sphinx software来处理数据等等。研究方法的多样化是体育科学研究走向科学化的基础。

2 我国体育教育领域入选论文存在的问题

2.1 导言部分内容不完整

根据国际学术会议的要求,论文须包括导言、方法、结果、讨论或结论、参考文献五部分。导言部分一般是介绍该研究的理由、目的、背景、相关领域前人研究的历史,理论依据和实验基础,预期的结果及其在相关领域的地位、作用和意义。与国外相比,国内的论文虽在篇幅上并不短,但有的只介绍本研究宏观层面的意义,其他内容少谈或者不谈,从而使得导言部分内容不完整。例如,有位中国学者研究体育教师教学风格对高中学生的道德发展影响,在导言部分首先提到道德发展是体育的目标,接着直接说明本研究是为了检验体育教师教学风格是否对高中学生的道德发展有影响。然而,作者没有将“为什么要研究教学风格与道德的关系”、“这种关系研究现状是什么”、“研究结果有何意义”这些基本问题介绍清楚,使得读者不清楚作者的意图。导言部分文字虽无需冗长,但也要求内容完整。

2.2 研究方法介绍过于简单

研究方法在学术论文中占有非常重要的地位,研究者需在这部分说明自己如何选择研究对象、收集研究资料以及处理数据的方法和过程、研究所采用的工具等等。本次国内入选论文整体上看,学者们注重多种方法的综合运用,主要以文献资料法、问卷调查法、数理统计法3种方法为主;注重定性与定量的结合,以提高学术论文的科学化水平。但值得注意的是,大约50%的国内入选论文只简单罗列所用到的研究方法,有的论文中提到使用了问卷调查法,却没有调查对象,或者调查对象的抽取介绍不清楚;有的论文提到使用了数理统计法,而整个论文没有数据处理的过程介绍,有的甚至没有任何数据。

2.3 研究内容缺乏创新

科技论文的最高原则是创新性,创新是一切科学研究的生命。我们要求的创新性,并非要求论文非有理论、方法或技术上的重大发现或发明不可,而是要求作者在某一方面提供不同于他人的新见解、新方法,或者能对他人的理论、方法有所质疑、修正、补充或完善[2]。这次国内入选论文的内容十分广泛,紧密结合实际,有较强的针对性,学者们比较关注当前迫切需要解决和研究的问题。但也发现,有的研究内容无新意,这些论文似曾相识,其内容多见于国内期刊、教科书,还有的论文虽占有了较为丰富的资料,却缺少独立思考和新的发现。

2.4 论据获取脱离实际

用于论述的佐证可分为以下三种:①“以史、观助论”:主要以历史事件、他人的观点、法律法规条文辅助证明自己观点 (从抽象到抽象);②“以实助论”:主要以数据、事实等来证明自己的观点 (从具体到抽象);③“第一手资料”:实地调查、第一手统计资料、手稿、实验数据、训练教学数据,出土文物等 (实证研究)[3]。我国体育教育研究能通过上面提到的三种方式获得充分的论据,但与国外相比,国内论文比较侧重于前两种方式,而从“第一手资料”进行论证的论文数量少。体育教育研究更多地偏重实践,脱离实践的研究难以对现实中的问题做出合目的、合规律的回答。我国体育学者还存在用“书斋式”的理论思考、推演论证来解决问题的现象,靠深入调研来解决问题的成果有待增多。

2.5 英文不规范

本次奥科会的官方语言是英语。所有入选的论文全都用英语撰写,学者们通过这次机会锻炼了英语运用能力,展现了我国的体育学术水平,但有不少论文英文不规范,逐字翻译情况较为严重,而没考虑到中英两种语言的语法及表达方式的差异。笔者通过与外语专业人士交流,一致认为国内论文中比较突出的问题有:专业术语错译、时态和语态误用、冠词使用不当、名词单复数误用、名词所有格误用等等。

3 我国体育教育领域入选论文的改进策略

3.1 端正态度,严谨治学

我国入选论文存在的最突出问题有:研究内容重复、研究过程粗略、在缺少数据和分析结果的情况下直接得到结论等等,这说明作者缺乏严谨的科学态度。严谨的科学态度是良好学术素养的体现,科学来不得半点马虎,求真才是科学的本质和灵魂,求真也是作者自我约束和相互评价的原则,是其取得国际和国内社会肯定的标准。因此,体育学者在今后的各类国际学术会议中尤其要确立科学的态度和操作规范,要共同创造良好的科研风气,推动体育科学研究的国际化进程。

3.2 注重研究的创新性

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”[4]。科学的本质就是创新,要不断有所发现,有所发明。”科学思维的创新是科学技术取得突破性、革命性进展的先决条件;科学方法的突破是实现科学技术跨越式发展的重要基础;科学工具的创新是开展科学研究和实现发明创造的必要手段[5]。体育教育领域的研究始终要以这三个方面为突破口,开展学术研究,促进体育学科发展。

3.3 重视研究方法的综合运用

科学方法的进步必然带来体育科学研究的突破,正确地运用体育科学研究方法,将能更有效地提高科研质量,更有效地解决体育科学理论和实践上的问题。当前教育学学科领域研究方法趋向多元,上世纪末流行的教育实验法、教育调查法、教育统计与教育测量等定量研究方法与本世纪流行的行动研究、质的研究、案例研究等质的研究方法都得到了较好的发展。体育除了是教育学领域一个重要分支之外,还是一门综合学科,科学研究的多学科综合必然导致研究方法上的综合性[6]。因此,体育相对其他教育更具有复杂性、多层次性、开放性、突变性等特征,在研究方法上就应注重定量研究与定性研究的结合,思辩研究和实证研究结合,科学与哲学研究方法的结合,宏观研究和微观研究的结合。

3.4 提高英语水平

英语在国际学术交流语言中具有绝对主导地位。要想在国际体育研究领域立足,除了具备一定水平的学术研究能力外,英语水平也尤为重要[7]。从我国参加的几届奥科会的情况看,尽管我国入选论文篇数多,由于英文水平和能力的限制,口头交流的论文少,墙报交流的多,还有学者的论文被录取为口头发言,却由于英语不好而缺席或找人代替发言。因此,提高体育学者的英文水平是加强我国学者与国外学者交流的保障,也是提升我国体育学术论文水平的保障。

[1]揣佳凡,王红光.奥林匹克运动与新时期高校体育教育[J].河北体育学院学报,2004,18(4):60-61.

[2]卢成义.从编辑视角谈体育科技论文写作存在的问题及撰写规范[J].北京体育大学学报,2006(7):911-914.

[3]李建军.关于我国体育科学研究现状的分析[J].广东教育学院学报,2006(1):77-86.

[4]崔秋锁.江泽民创新思想理论的哲学探讨[EB/OL].(2007-1-16)[2008-03-05].http://cpc.people.com.cn/GB/74144/74146/5289439.html.

[5]国家四部委发布《关于加强创新方法工作的若干意见》[EB/OL].(2008-4-23)[2009-09-04].http://www.nfsoc.org.cn/n1312864/n1315705/56999.html.

[6]黄汉升.现代体育科学研究的方法学特征[J].体育科学,1999(2):6-10.

[7]林显鹏.2004年奥运会科学大会考察报告[J].体育科研,2005(1):17-20.

Analysis of Selected Papers in the Field of Physical Education in 2008 Olympic Congress

Wang Qi1,2
(1.Physical Science College,Tianjin Normal University,Tianjin 300387,China;2.Physical Science College,Fujian Normal University,Fuzhou 350007,China)

A statistic analysis was made on the selected papers in the area of physical education in 2008 Olympic scientific congress.Results suggested such characteristics of these papers as extensive research scope,close integration with teaching,comprehensive reference to various subjects,and various research methods;meanwhile,problems existing in quotation,research methods,research content,evidence acquisition,and English application.Based on this,countermeasures were given.

Olympic scientific congress;physical education;paper

G80-32

:A

:1008-3596(2010)05-0037-03

2010-04-06

王 琪 (1980-),男,湖南湘潭人,讲师,博士,研究方向为体育课程与教学论。