谈高职院计算机网络技术专业实践教学体系构建

秦媛媛

（江苏财经职业技术学院，江苏淮安223003）

谈高职院计算机网络技术专业实践教学体系构建

秦媛媛

（江苏财经职业技术学院，江苏淮安223003）

文章根据“两高一新”人才培养目标，以工学结合为切入点，构建计算机网络技术专业基于工学结合的实践教学体系。并在阐述实践教学目标体系、实践教学课程构建的基础上，具体阐述了构建的实施过程，包括实践教学体系实施具体方向、改革实践教学方法、开展网络技术课程群建设以及建设网络实验室。

两高一新；工学结合；实践教学体系；任务驱动

一、高职院实践教学体系

1.高职院人才培养目标

高等职业教育是一种特殊类型的高等教育，其本质内涵就是为现代化社会生产、建设、管理、服务第一线工作岗位培养高素质、高技能、创新型人才的教育。技能性教育是其最显著的特点。

2008年，江苏省教育厅【2008】16号《关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》中将高等职业教育培养目标进一步界定为“高素质、高技能、创新型”，即“两高一新”人才。实现“两高一新”人才培养目标，走工学结合教育之路是必然的选择。

2.高职院教学体系划分

教育促进人的发展，人的发展离不开实践。根据“两高一新”人才培养目标，以工学结合为切入点，构建课程体系和教学内容，形成支撑职业岗位或岗位群的知识、能力和素质结构，即理论教学和实践教学体系。

3.高职院实践教学体系含义

狭义的实践教学体系是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定人才培养方案时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系。广义的实践教学体系则是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包括实践教学活动的教学目标体系、教学内容体系、教学方法体系、教学管理体系和教学考核预评估体系等要素。

4.实践教学体系在高职院教学中的地位

理论教学着重为其掌握相应的职业能力提供必需的文化知识和专业理论支撑，培养学生独立分析和解决实际问题的能力；实践教学则着重培养学生的动手操作能力、运用专业知识和专业技术解决实际问题的能力。两大体系在人才培养目标上保持一致，但在培养“两高一新”的过程中所承担的具体任务是不同的，各有侧重。

建立科学合理的实践教学体系是培养“两高一新”人才的基本保证，应以职业为实践教学体系的逻辑起点，即应从“怎么做”、“如何做”入手，以职业活动工作系统化为起点来设计教学任务。

二、高职院计算机网络技术专业实践教学体系

1.实践教学目标体系

根据计算机人才市场需求并结合高职教育的特点，我们将计算机网络技术及相关的计算机专业人才的实践能力，由低到高逐次分解为单项技术维护、系统运行与维护、技术分析与选择、单项技术开发、系统需求分析、系统集成与开发六个不同的组成部分。

2.实践教学课程体系

能力的培养要依赖于具体的教学内容及教学活动，要有相应的实践教学体系支撑。传统的实践教学体系主要包括课程实验教学、课程设计与实习实训等环节。针对计算机网络技术专业的实践能力培养，我校设置了更加丰富的实践课程体系，如下表1所示。

表1 计算机网络技术专业实践课程体系

三、构建高职院计算机网络技术专业实践教学体系

1.实践教学体系实施具体方向

(1)基于任务驱动的实验课程。开设的主要课程均独立开设实验课，实验内容包括基本验证型与综合设计型两种类型的实验，部分课程还设计了少量创新型实验。为了保证实验教学的质量，对实践性较强的课程，设计了项目指导书、实验说明。

(2)基于工学结合的课程设计。对于主干的技术性课程，如程序设计、综合布线技术、网络管理等，增加了课程设计环节。目的是从工程学的角度出发，培养学生具有应用相应课程的技术解决实际问题的能力，锻炼学生的工程意识和协作精神。

(3)基于培养应用能力与创新精神的设计与实习。根据每一学年的课程设计，安排在实习基地进行的学年设计与实习。或者将课程设计与学年设计相结合。该项计划不作强制要求，由学生根据本人情况自主选择。

(4)以创新能力培养为导向的实践与创新项目。为了培养学生的创新精神，为基础较好、学习积极性较高的学生提供更多的自主选择机会，设计实验与创新项目，将项目与课外学习兴趣小组结合起来。

(5)以培养非技术能力为目标的素质拓展训练。计算机网络技术专业的学生不仅需要一定的技术能力，还需要协作、创新等多种非技术能力，为此，我们设计了以培养非技术能力为目标的素质拓展训练项目。训练形式包括基于小组协作的市场调研、礼仪训练以及各种形式的研讨会等。

(6)毕业实训与设计。根据高职学生特点，在最后一学期安排19周时间，将毕业设计与毕业实习结合起来。根据实习基地的实际应用需求确定设计与实习内容，在指导教师的指导下完成实习与设计任务。

2.改革实践教学方法

(1)开展基于虚拟社区的研究性学习与小组协作式学习。为了培养学生的创新思维与创新能力，我们开发了能够提供在线学习及虚拟社区功能的万罗学习平台。基于该平台设计了一些实验与训练项目，如基于仿真技术的网络设计、路由配置等。学生根据个人兴趣自动组成小组，通过网上的协作、实际的研讨与交流，探讨解决问题的方案。

(2)实施任务驱动式实验教学。所有实验均以任务驱动的形式开展，以提高学生的兴趣。做实验的过程就是解决问题的过程，增加实验的目的性，以符合专科生重点培养应用能力为要求。在实验课程中，增加了综合设计型实验的比重，一些重点的实践课程，如网页设计、计算机网络基础、网络管理等，综合型实验比例占到总实验的40%左右。

(3)实施开放式实践教学。实践教学不仅仅在实验室及课堂内开展，还开设了一定数量的课外实践课程，主要有学习兴趣小组、市场调研、产品认证考试以及社会实践等等。通过考察市场和社会实践，学生进一步了解了市场需求，明白了自己应该要学习什么，激发了学生的学习兴趣和学习动力。

(4)将认证考试与实践教学结合。该校与锐捷网络公司合作成立了锐捷网络技术学院，为我们培养网络技术人才提供了有利的条件。借鉴锐捷的课程体系，既有利于加强学生的应用能力培养，也可以通过考证增强学生就业竞争力。

(5)改革实践教学考核方法。考核由两部分组成，一部分是课堂实践考核：类似于理论考试，以方案设计和分析为考核内容；另一部分是现场实践考核，以任务完成为考核内容，在机房或者实验室进行现场操作。

3.以职业能力培养为主线，开展网络技术课程群建设

将计算机网络基础、网络操作系统、组网技术、网络管理以及Web网站建设等课程整合用锐捷课程体系替换。对课程的教学目标、教学大纲及具体教学内容进行了统一的规划。

4.建设网络实验室，促进学生课外实践

实验室是实践教学的重要基地。在项目实施过程中，建立了“锐捷网络实验室”，该实验室是集实验教学、项目开发、综合设计以及科研为一体的综合性开放型实验室。实验室由组网技术、网络管理技术等多种结构组成。实验室的设备先进、环境优良，为学生的课内和课外实践提供了优越的实践环境。

［1］吴兆方,陈光曙.高等职业教育“两高一新人才培养模式的研究”［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］中国高等职业技术教育研究会.20年回眸高等职业教育的探索与创新［M］.北京:科学出版杜，2006.

G718.5

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1673-0046（2010）8-0054-02