高职高专通信技术专业校企合作方案探新*

管明祥 王瑞春 谢 华 袁 芳

（深圳信息职业技术学院 广东 深圳 518029）

高职高专通信技术专业校企合作方案探新*

管明祥 王瑞春 谢 华 袁 芳

（深圳信息职业技术学院 广东 深圳 518029）

为了加强高职高专通信技术专业建设，密切校企合作，促进教学做一体化人才培养，本文从学生顶岗实习、师资培养、实训基地建设、课程建设、服务社会等五个方面对校企合作方案进行了探讨，并结合深圳信息职业技术学院通信技术校企合作的具体案例，说明了通信技术专业校企合作方案的可行性。

高职高专；通信技术专业；校企合作

引言

我国的职业教育正处在蓬勃发展的阶段，教育部明确提出“职业教育要大力推行工学结合、校企合作人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企互惠双赢的良性循环的职业教育模式”。目前，我国通信技术专业人才正面临供求矛盾的困惑，要改变现状，校方应在校企合作方面有所创新。

校企合作是高职教育发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存与发展的内在需要。但目前不少高职高专院校通信类专业的校企合作形式至今仍处于浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段，与深层次的高级阶段相距甚远。深圳和“珠三角”地区是我国通信产业的重要基地，作为深圳高新技术的主导产业，深圳的通信产业链以电信运营企业为龙头，设备制造商、系统集成商、内容服务商共同参与，聚集了约4500家公司。以深圳为代表的“珠三角”地区通信企业拥有最高端的研发能力、最密集的生产企业和日渐成熟的行业模式。据统计，目前全球近1/3的通信终端是产于深圳，深圳有以华为、中兴、比亚迪、金立、宇龙等为代表的数百家通信终端制造企业以及300多家研发公司、超过3000家经销和配套企业，从业人员超过400万，已经建立了信息产业部南方手机检测中心。深圳在真正意义上已成为世界通信及移动通信设备生产基地。因此，选择适合深圳通信企业与我院特点的校企合作方式，培养综合素质高、就业竞争力强的适应深圳通信产业发展需要的高技能人才，具有现实的基础。

高职院校应紧密依托企业，根据通信技术典型岗位能力要求，与企业共同构建基于工作过程的课程体系，建设基于通信产品或工程项目的实习实训环境，并以通信产品或工程项目为载体，实施或开发通信技术行业职业技能认证标准及课程。应根据通信行业产业链职业岗位群的需求，从职业分析入手，以职业能力和综合素质培养为主线，建立通信技术高职人才的知识、能力及素质结构；以核心职业技能为抓手，开发系列证书课程，满足特色鲜明的岗位（群）技能要求，构建校企合作的通信技术工学结合课程体系。

要通过校企合作，大力推行产学一体化的人才培养模式，充分实践产学研合作的课程体系，采取理论实践一体化教学方法，突出实践技能培养，全面提高教学质量。经过多种职业技能相互渗透，在办学条件、师资队伍、人才培养模式、课程体系、教学改革、教学方法与手段、教学实验—实训—实习设施与管理、人才培养质量及产学研结合等方面形成校企合作专业建设优势。通信技术专业校企合作方案如图1所示：

图1 通信技术专业校企合作方案图

校企合作方案

校企合作进行课程建设 根据通信行业产业链职业岗位群的需求，从职业分析入手，以应用能力和综合素质培养为主线，建立通信技术高职人才的知识、能力和素质结构；以职业技能鉴定为抓手，打开课程与企业岗位需求的沟通渠道；以通信行业产业链的数据网络、程控交换网络、移动通信网络、传输网络岗位群为核心，构建“校企深度融合，课证相互融通”的通信技术工学结合课程体系。

图2 校企合作课程开发示意图

校企合作进行实训基地建设 要加强校企合作，每年建设至少1个以上新的校外顶岗实习基地。该基地每年可为学生提供为期6周以上的顶岗实习，每年为1名专业教师提供1个月以上的企业实习。要分阶段与深圳通信产品生产企业合作，校企共建一个集生产、维修、销售于一体的通信产品生产性实训基地，为学生提供研发助理岗位、生产岗位、维修岗位、销售岗位的生产性实训场所；为专业教师的科研提供试验环境；为校企合作开发基于工作过程的专业课程和配套教材提供条件；为校企合作共同开发科研项目提供方便。要紧密围绕通信专业，结合本专业学生面向的工作岗位，探索校企合作、工学结合的人才培养模式，开拓人才培养的新思路，探索适合于未来高职教育的实践教学模式，走出一条高效的校企合作、工学结合办学道路。要将提高职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线急需的高素质、高技能劳动者。

校企合作进行学生顶岗实习 在顶岗实习阶段，要完全按合作企业正式员工的标准要求学生，使学生真正体验到工作岗位的实际能力要求，逐渐成为有企业工作经历的、有经验的专业人员。应根据合作企业的岗位和学生自己的职业定位确定学生的企业顶岗工作岗位，经过短期的岗位培训后，学生可直接按照企业实际岗位要求参加岗位工作，并由企业核发相应的实习补贴和相关福利。顶岗期间可分为试用期和非试用期。刚刚进入工作岗位的学生，按照企业规定要经历一段时间的试用期。试用期和非试用期学生的实习补贴待遇问题可参照企业标准，由企业与学院共同商讨，制定学生顶岗期间的实习补贴和福利待遇标准，然后参照执行。学生在合作企业顶岗工作期间，可根据合作企业的岗位情况进行岗位轮换，以增加学生对各种岗位的了解和认识，为今后就业拓宽渠道，但轮换岗位必须得到合作企业的批准。

校企合作进行师资队伍建设 要通过从企业引进、在职进修提高、参加岗位实践等手段，建设一支学术水平高、实践技能丰富、结构合理的专职师资队伍。学校可与企业签订合同，发放聘用证书和津贴，遴选企业界具有丰富实践经验的技术人员担任兼职教师和毕业实习、毕业设计、毕业答辩指导教师，建设一支稳定的企业界兼职教师队伍，同时要重点培养专业带头人，强化骨干教师的核心作用。

1.专业带头人培养。以提高专业带头人技能水平和技术研发能力为主要目标，通过负责专业规划建设、指导培养骨干教师、承担科（教）研课题、到职业教育发达的院校或行业企业进行培训等手段，在现有的通信技术专业教师中选出1名具备副高级以上职称或博士学位的教师进行重点培养，使其在国内同类院校中具有一定的知名度，逐步形成以专业带头人为核心的专业教学团队。

2.骨干教师培养。将本专业现有教师培养成技能型骨干教师，选送现有的专业教师到合作企业锻炼，以提高教师的实践动手能力和技术研发能力，使他们成为通信终端检测与维修、通信网基础、电子信息产品营销等方面的骨干，定期组织骨干教师分期、分批到国家师资培训基地接受培训。要根据学院相关企业实践锻炼制度，选派中青年教师到通信企业一线岗位参加实践轮训，强化实际操作能力；要鼓励教师参与生产实践，增强实际工作能力；要鼓励教师承接企业项目，开展技术服务，提高研发能力；要鼓励教师参加行业内的各种职业资格（如通信终端维修员、网络工程师、ARM工程师等）培训与考核，使教师的执业资格、执业范围得到提升和拓展。

校企合作开展社会服务 要根据社会、企业的需要，承担一些职业技能培训和岗位培训的任务，利用专业优势，积极为社会服务，创造相应的社会效益和经济效益。要利用现有的实验设备和教师优势，创建服务社会的技能鉴定中心，该中心可以同时为本专业的学生和社会人员提供相关的技能鉴定和技术培训，鉴定通过后可以颁发信息产业部认可的鉴定证书，这有助于本专业的学生和相关社会人员持证上岗，增加其就业机会。要与企业合作建立全国信息化工程师技能鉴定（培训）中心，将工学结合内容与合作开发专业课程等内容有机地联系起来，与企业进行全方位、深层次的合作，为企业和社会做出应有的贡献。要充分利用校内实训资源，建立通信技术实训基地，面向学生、企业及社会开放，使通信技术实训基地成为深圳通信技术高技能人才培养中心。主要内容包括：（1）针对通信岗位职业技能标准统筹、整合实训室；（2）制定面向社会的培训机制和管理方法；（3）构建实训师资激励机制，建设企业、学院双向流动的实训师资队伍等。

结论

校企合作办学能有效地促进高职高专通信类专业的教学改革。要紧密依托企业，根据通信技术典型岗位的能力要求，与企业共同制定基于工作过程的课程体系，建设基于通信产品或工程项目的实习实训环境，并以通信产品或工程项目为载体，实施或开发通信技术行业职业技能认证标准及课程。要以就业为导向，以校企合作为途径，以全面素质教育为基础，以专业能力培养为主干，按照工作过程组织教学，使专业真正成为企业的人才培养基地，将专业融入通信产业链中，使学生培养工作成为通信产业链中不可缺少的关键环节。要深化教师与企业合作的力度，为教师提供更多的培训机会。要建立教师下企业的培训机制，特别是要求新参加工作的博士到企业锻炼实践半年以上，通过从企业引进、参加赛事指导、在职进修提高、企业岗位实践等手段，建设一支学术水平高、实践技能丰富、结构合理的专兼职师资队伍。

通过与通信行业的一线岗位及行业核心企业加强合作，建立校企合作联盟，积极实施招生、教学、实训、实习、就业等一条龙校企合作，探索、开发适应社会发展需求的人才培养模式，可以有效地解决通信类专业理论教学与实践教学脱节、学生实践能力差的问题，调动学生的学习积极性和主观能动性，提高教学效果与学生的专业水平，为培养高职高专通信类专业学生的综合能力与综合素质探索出一条新路。

[1]卢瑛.对高职院校实践教学的思考[J].中国电力教育，2007，（1）：117-119.

[2]陈康林.校企合作产学结合培养技能人才的有效途径[J].南通航运职业技术学院学报，2008，（1）：35-39.

[3]王松.创新校企合作模式，推进高技能人才培养[J].贵州商业高等专科学校学报，2009，22（2）：69-71.

[4]马彪，孙艳霞.关于校企合作、产学研结合人才培养模式的研究[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（8）：35-36.

[5]马钧，曾祥君，何纯芳，等.校企合作办学教学改革的探索[J].电气电子教学学报，2009，31（2）：17-18.

*本文系2009年度河南省政府决策研究招标课题《增强高职教育吸引力的对策研究》（项目批准编号：B311）阶段性研究成果之一

G712

A

1672-5727（2010）12-0031-03

管明祥（1979—），男，工学博士，深圳信息职业技术学院讲师，通信技术专业主任，主要从事无线通信与通信教育方面的研究。