民族高校编辑出版学专业发展问题的思考——以湖北民族学院编辑出版学专业为例

宋艳丽

（湖北民族学院文学与传媒学院，湖北恩施 445000）

民族高校编辑出版学专业发展问题的思考
——以湖北民族学院编辑出版学专业为例

宋艳丽

（湖北民族学院文学与传媒学院，湖北恩施 445000）

湖北民族学院作为惟一一所开办编辑出版学专业的民族高校，在六年发展的基础上取得了一定的成绩，但也存在一系列不容回避的问题。为此，民族高校编辑出版学专业应该立足民族特色，调整其课程设置和人才培养模式，加强师资队伍建设，注重实践并整合资源，以达到培养复合型编辑出版专业人才和发展该学科的目标。

民族高校；编辑出版学专业；问题；发展

当前我国出版业正处于从介质制作到传播技术深刻变革的历史时期，伴随着科学技术的迅猛发展，少数民族地区出版产业要跟上时代的步伐，获得可持续发展，就必须用“大文化、大媒介、大编辑、大出版”的理念，用科学发展观的思想为指导，培养大批德才兼备具有实践创新能力的编辑出版人才。媒体的竞争主要是人才的竞争，民族高校作为少数民族地区培养人才的基地，在为少数民族地区培养输送高素质编辑出版人才方面发挥着重要的作用。

一、民族高校编辑出版学专业发展现状分析

在本科教育层面，通过网络检索，统计出我国目前有200多个办学点开设有编辑出版学本科专业。这些高校分布在我国的20多个省市自治区，其中以综合性高校居多。其他如理工类、民族高校也占有一席之地［1］。从民族高校来说，湖北民族学院是惟一一所设有编辑出版学本科专业的民族高校，自2004年招生以来，目前已招生近300人，毕业近100人，其中15%考取研究生，40%进入相关媒体行业工作，10%考上公务员。现有专任教师（特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师）21人，其中教授5人，副教授7人，讲师9人；博士1人，硕士14人，本科6人。近年来，民族高校编辑出版学专业在学科建设、课程体系、人才培养、师资队伍等方面都取得了稳定的发展，培养了一大批优秀的毕业生，但民族高校所处地区往往是新闻出版业弱势地区，存在着一些不可回避的的问题。

二、民族高校编辑出版学专业发展存在的主要问题

（一）课程设置不合理，与专业实践需求相脱节

课程设置是学科、职业、专业之间联系的桥梁，是关键点，直接关系到编辑出版专业本身的生存与发展，关系到编辑出版专业毕业生的就业情况，关系到我国出版产业发展的进程［2］。湖北民族学院编辑出版学专业挂靠在文学与传媒学院，属于新闻传播学的二级学科，课程设置主要依据文学与传媒学院原有的学科基础、学科特点和师资力量来设置，主要培养文字编辑类人才和报刊编辑类人才。根据2009年湖北民族学院本科人才培养方案，编辑出版学专业主要开设的课程及学时分配如表1所示。

从湖北民族学院编辑出版学专业课程设置来看，主要存在以下四种倾向：

第一，偏重于培养学生的语言文字能力和文学素养，缺乏对学生市场类、营销类、经济类课程的教育，比如未开设出版经济学、书业统计学、选题策划与成本核算、现代书业企业管理等课程。

表1 湖北民族学院编辑出版学专业必修课课程设置一览表

第二，偏重于培养学生的报刊、书籍编辑能力，不符合数字出版时代出版产业对人才的要求，比如未开设电子激光照排、数据库、数字版权保护等信息技术方面的课程。虽然开设了音像电子出版业务、出版现代技术、网页设计与制作等课程，但所使用的教材老旧，不能紧密联系实际；课时量严重不足，不能充分展开实践训练。

第三，偏重于理论灌输，缺少实践训练。在教学计划中，湖北民族学院编辑出版专业课程91%都以课题讲授为主，实践性的课程只占9．3%。而且教学形式单一，主要是老师讲授，这严重束缚了学生的创新思维，学生主动性不强。

第四，偏重于通才教育，缺乏专业特色。通才教育与特色教育并不矛盾，因为通才教育是基础，特色教育就是在这一基础上形成自己的特点［3］，而专业设置背景是形成特色教育的基础。湖北民族学院编辑出版学专业设在民族高校，专业设置应该充分考虑民族性与区域性的特点，办出自己的特色，这样才能满足出版业界对人才的多样化和差异化的需求，才能够在众多名牌高校编辑出版专业中谋求发展。比如在课程设置中开设民族学相关课程，介绍土家族苗族的传统文化以及民族志的研究方法，将自己的专业方向定位于少数民族出版与传播。

（二）师资力量不足，专业教师实践经验匮乏

近几年来，湖北民族学院编辑出版学专业采用培养和引进相结合的方式，吸纳和积聚了一批高学历、高水平、高素质人才。截至2009年，编辑出版学专业教师规模保持在21人左右。虽然教师的规模和素质有了很大程度的提高，但与实际的教学需求还有很大的差距，因人设课的情况时有出现，有些应该开设的课程因为缺少教师还不能开设，这都充分说明教师数量与质量之间存在着矛盾。主要表现在以下几个方面：

第一，专任教师中与其他专业共享太多。现有专任教师21人，其中副教授以上高职称教师12人，与汉语言文学专业共享7人，与广播电视新闻学专业共享2人，本专业、本学科副教授以上职称教师仅占专任教师总数的14%。将严重影响到学科与专业建设水平和档次。

第二，中青年教师学历、职称层次偏低。目前，中青年教师20人，具有硕士学位6人，尚有5名青年助教未完成研究生层次的教育过程；讲师9人。

第三，教师专业结构、学科结构不尽合理。高水平的学科、学术带头人匮乏；有影响的科研成果甚少，学术梯队尚未完全形成，学科建设后继乏人。

第四，专业教师大部分没有编辑出版实践经验，大多数教师只会照本宣科，教学方法单一，教学内容陈旧。

（三）缺乏专业实践平台，实践环节薄弱

编辑出版学专业是一门应用性很强的学科，实践对于编辑出版学专业的学生而言是至关重要的。湖北民族学院位于恩施土家族苗族自治州，属于鄂西边远山区，与外界的交流甚少，另外，恩施至今都没有一家出版社，即使大型的书店都没有。目前能够提供给学生的实践平台主要有湖北民族学院学报编辑部、湖北民族学院印刷厂、恩施日报、恩施晚报、恩施电视台、恩施传媒网等相关媒体单位，且每年接受实习学生的比例很低，报社、电视台也主要是优先满足广播电视新闻学专业的学生实习，这严重限制了编辑出版学专业学生的实践机会，学生普遍表现出理论经验丰富，实践动手能力不强。

三、解决思路

笔者通过对湖北民族学院编辑出版学专业的个案分析，在此基础上提出了民族高校编辑出版学专业发展的几点改革思路。

（一）立足民族特色，调整民族高校编辑出版学专业课程设置和人才培养模式

从目前民族高校编辑出版学专业的课程设置来看，主要有四个偏重，“偏重于理论灌输、偏重于培养学生文字处理能力、偏重于培养学生平面编辑技能、偏重于通才教育”，针对此，笔者提出以下几点建议：

第一，结合数字出版时代的特点，在强调文科背景的同时，增强数字技术理论与应用课程，如数字排版技术、信息处理技术、多媒体制作技术，在教学形式上，积极拓展新思路，开展与信息工程学院教师、学生资源共享、教学互相渗透、网络课程学习等形式。

第二，调整理论教学与社会实践的比重，增强学生实习、参观的机会。根据调查，民族高校编辑出版学专业实践学时所占比重只有9．3%，以平均每个学期30个学时来计算，理论学时只有2．7，远远不能满足学生实践的需求。在这方面我们可以借鉴一些大学的教学经验，每学期2／3的时间学习理论，1／3的时间安排专业实习，鼓励学生开拓思路，主动创造各种机会参与专业实践。如可以利用寒暑安排学生到杂志社、出版社、书店、网站进行专业实习，并且要求写出完整的实习总结，实习单位必须给予实习评定，然后给优秀的实习生一定奖励。

第三，立足原有学科基础和学科特点，抓好对学生语言文字处理能力和文学素养提高的同时，培养学生的经营管理和市场营销能力。

第四，立足民族特色，将自己的专业定位于少数民族出版与传播，增设与此相关的课程，使自己的办学特色能够体现出服务地方、服务出版实践的内容。比如开设区域传播学、民族理论与政策、民族志研究、民俗学研究方法等课程。

（二）加强师资队伍建设，提高编辑出版学专业教师的业务能力

在师资队伍的建设上，我们在充分考虑民族院校的办学特点、师资引进困难的前提下，可以借鉴一些院校的成功经验，

第一，改善本专业师资队伍的知识和能力结构，满足培养编辑出版类高级应用型人才的需要，在教师编制总数中留出一定的比例，在出版行业聘请具有丰富编辑出版经验的人员，通过特聘、兼职、客座的形式弥补民族高校编辑出版学专业师资队伍严重不足，业务能力不强的现实问题。

第二，根据学院的相关政策，制定具有本专业特色的教师进修培训计划，鼓励教师通过脱产学习、在职进修、短期培训等方式，以拓展自己的知识领域、业务水平，为本专业的专业建设及课程体系的完善作贡献。

第三，加强与媒介的联系与合作，拓宽学习、科研与实践的有效渠道，并通过这种方法培养和锻炼师资队伍。建立并完善教师到职业岗位锻炼、实践的制度。每年安排部分教师到相关媒体进行专业技能的深造，以提高业务水平、动手操作技能和实践教学能力。将学校的科研工作同教师培养结合起来，组织和支持教师参加专业实践、技术开发、技术服务、科技推广等，使之从中学到知识、积累实践经验、增长才干，并在实践中锻炼成为“双师型”教师。鼓励中青年教师中讲师以上职称的进行专业技能的培训，取得编辑出版学专业的职业资格证书。

（三）注重实践环节，加强实习基地的建设

民族高校新闻出版资源相对薄弱，大部分毕业生在校期间没有任何校对和编辑经验，对于编辑出版的业务流程也仅停留在理论层面。因此，民族高校应该积极拓展实践平台，加强实习基地的建设。实习基地具有合作的长期性和稳定性，能够解决民族地区新闻出版资源不足的问题。以湖北民族学院为例，我们可以加强与武汉、重庆、四川、云南、贵州等地的联系，在新闻出版业发展较好的地区建立实习基地，并以签订协议和挂牌的形式稳定下来。另外，还可以聘请实习基地的工作者担任实习指导教师，不仅在实习业务方面提供指导，还可以邀请她们进入课堂，参与一些实践性较强的课程的教学与讨论。

（四）整合资源，充分利用师资力量，开设第二学位课程，培养复合型编辑出版专业人才

对于编辑出版学专业来说，有其他专业基础的毕业生更能够受到用人单位的青睐。有些出版社急需经济、法律、金融等专业性较强的编辑，有些专业出版社、教育出版社在招聘人才是也是要有本专业背景的学生，而编辑出版学专业的学生因缺乏学科专业知识背景而被拒之门外。湖北民族学院是一所综合性民族院校，现有49个本科专业，涵盖法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学、经济学9大学科门类，有18个专业招收双学士学位。我们可以一方面可以积极鼓励编辑出版学专业的学生选修其他专业的第二学位，解决编辑出版学专业学生就业面窄的问题，另一方面也可以吸引其他专业的学生选修编辑出版学专业，解决培养复合型编辑出版专业人才的问题。

四、发展展望

湖北民族学院作为惟一一所开办编辑出版学专业的民族高校，经过六年的发展，取得了一定得成果，为民族地区培养了近百名优秀的毕业生，推动了少数民族地区新闻出版事业的发展。随着少数民族民族文化不断走向世界，与世界接轨、融合，民族高校编辑出版学专业的发展势必充满机遇和挑战。在编辑出版学专业毕业生就业残酷竞争的情况下，民族高校应该用“大文化、大媒介、大编辑、大出版”的理念，利用自己的民族特色，培养立足于民族地区的复合型编辑出版人才，形成自己的办学特色和优势学科，为民族地区的新闻出版事业贡献一份力量。参考文献：

［1］李建伟．多媒体时代编辑学高等教育的盘点及发展对策［J］．中国出版，2010（1）：55．

［2］孟庆春．本科编辑出版专业课程设置再议［J］．出版发行研究，2008（2）：66．

［3］李法宝．编辑出版教育的“市场化”思考［J］．出版发行研究，2009（12）：62．

责任编辑：杨光宗

On the Development of Editing and Publishing Major
in Universities for Nationalities——A Case Study of Editing and Publishing Major in Hubei University for Nationalites

SONG Yan－li
（School of Literature，Journalism and Communications，Hubei University for Nationalities，Enshi 445000，China）

As the sole university for nationalities to open editing and publishing major，Hubei University for Nationalities has made some achievements in editing and publishing after 6years of development，but there are some problems that can not be avoided．Therefore，the editing and publishing major in Universities for Nationalities should make full use of the national features，adjust the setting－up of the courses and patterns of cultivating talents，consolidate the construction of the team of teachers，put emphasis on practice and integrate resources so as to achieve the objective of cultivating talents of overall development majoring in editing and publishing and developing this emerging discipline as a whole．

Universities for Nationalities；editing and publishing；problems；development

G23

A

1004－941（2010）03－0105－04

2010－05－20

湖北民族学院校级教学研究项目“民族高校编辑出版专业课程设置与人才培养研究”（项目编号：2009JY006）。

宋艳丽（1978－），女，土家族，湖北长阳人，主要研究方向为编辑出版学。