性质.目标.能力

常 刚

[关键词]新课标;高中思想政治《政治生活》;教学领悟

新课标高中思想政治《政治生活》,是高中思想政治课程标准确定的必修模块,是集政治知识、社会认识和公民教育为一体的综合性课程。课堂教学要从社会生活出发,以生活主题为基础,政治观点为主线,学科知识为支撑,把握课程性质,明确教学目标,培养学生能力。

一、理解课程性质,注重教学的生活性

新课程高中思想政治《政治生活》的内容,在于对高中进行马克思主义基本政治理论和有中国特色的社会主义政治制度的教育,通过学习,要求学生树立正确的政治观、国家观、民主观、政府观、公民观和世界眼光,增强学生的国家意识,公民意识,权利和义务意识,使学生成为具有良好思想政治素质,法律意识和国际视野的社会主义国家合格的公民。树立“德育回归生活”的学习理念,教学要与社会相结合,以生活逻辑为主线整合教材,贴近学生,贴近生活,贴近实际,增强课堂教学的感染力和亲和力,使学生在政治课的学习中感受到社会生活的魅力,潜移默化地受到“知识、情感和价值观”的教育。例如:我在讲授“人民代表大会:国家权力机关”这一框题时,依据课程标准的基本要求,对教育教学目标和教学内容进行分析,围绕我国人民行使国家权力机关知识的进行教学,突出以下三个方面的内容:其一,突出中国特色的政治制度——人民代表大会制度。我截取了全国人民代表大会第十一届三次会议的视频,全景式展示了全国人民代表大会开幕式的盛况,让学生身临其境地感受我国人民代表大会行使国家权力的场面。其二,突出人民代表大会的活动。我充分利用教材资源——一组人民代表大会活动的图片和说明,介绍人大代表的产生,人民代表大会的主要工作等,让学生归纳图片所反映的我国人民代表大会的职权、性质,人民代表大会与人民的关系,人民代表大会的权利等。其三,突出人民代表的作用。课堂上,我设计了学生活动,将学生分成四个小组,讨论:“假如我是一名人民代表”,我要求每组选一名人民代表到讲台前发言,人民代表应该履行什么样的职责。学生们讨论热烈,纷纷发言。学生在讨论中认识到了人大代表的法律地位、权力和义务。

二、明确目标,注重教学的时代性

新课程高中思想政治课目标分三类,一是总目标,二是以“知识、能力、情感态度与价值观”为内容的“三维”分类目标,三是《政治生活》的具体目标,即“以邓小平理论和‘三个代表重要思想为指导,帮助学生认识中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益,是中国特色社会主义事业的领导核心,了解中国特色社会主义政治制度,懂得建设社会主义政治文明,最根本的是把党的领导,人民当家作主和依法治国有机统一起来,了解公民在政治生活中依法行使权力,履行义务,参与民主选举,民主决策,民主管理,民主监督的意义,途径和方式;理解国际竞争与合作对于我国发展的影响,进一步增强公民意识和国家观念,坚定正确的政治方向。”从课程标准的目标中我们不难看出,《政治生活》在坚持了马克思主义政治理论的基础上,充实了我们党在实践中发展马克思主义政治学说的新思想、新论断、新观点,体现了与生活结合,与时代同步的内容。例如,在阐明中国共产党领导时,按照党的十七大会议精神,系统介绍了坚持中国特色社会主义理论体系,即“邓小平理論”、“三个代表”重要思想和科学发展观,突出了党的理论不断创新,与时俱进。教学中还应引导学生意识到,实践无止境,中国特色社会主义理论体系将继续随着时代和实践的发展而发展,继续需要一代又一代共产党人的创新,对此,青年学生也应准备作应有的贡献;在关于我国政府的论述中,表述了我国政府的新观点,即建设服务型政府,责任政府,法治政府,绩效政府等,表明我国在进行经济体制改革的同时,也在进行政治体制改革,目的就是提高政府为社会经济发展服务,提高为人民服务的能力和水平,政府必须依法行政,必须接受人民的监督,努力建成服务型、责任型的政府。

三、培养能力,注重教学的实效性

新课标高中思想政治《政治生活》秉承新的教学理念和学习理念,促进教学方式和学习方式的转变,以活动型、探究型与合作型的学习模式,为教师与学生交流互动创设了一个新的平台,教师的主导作用和学生的主体地位得以充分体现,最大限度地调动学生的学习兴趣,挖掘学生潜力,培养学生能力;学生探索新知识的经历与思考,获得新知识的感悟与经验,都为学生的人格和能力的发展,提供了广阔的空间。学生主动构建知识,内化信念,培养能力都在主动学习中得以实现。课堂教学要营造“自主学习”的氛围,通过创设情境,提供案例和设计问题,引导学生关注社会,探讨思考问题,然后实现问题的解决或深入研究。例如,教材在讲到公民参与政治生活的方式时,列举了参与居委会或村委会的管理,参加“双拥”活动,行使公民的监督权,参与网上评议政府的活动,参与选举等,学生在活动中感受到参与政治活动的重要性,增强了公民的责任意识。教材的开放性从另一方面反映了政治课教学注重实效性的特点,开放性的教学与学习,学生的政治思想教育,科学思维的培养以及行为能力的发展都会达到一个更高的层次。开放性具体表现为背景材料、资料呈现和问题设计等方面,引导学生积极思考和探究。例如,在背景资料的开放性中,教材提供了一些供学生感受、理解和学习的背景资料但并不局限于教材所提供的材料而是倡导教师和学生能够联系自己的知识和经验,结合自己的生活实际,社会发展情况,搜集更多、更恰当的资料,充实教材的内容,实现开放性信息交流,资源共享,教学相长,达到教学的实效性。

参考文献:

[1]普通高中思想政治课程标准[S].

[2]政治生活教师教学用书[M].□

(编辑/穆杨)