项目教学法在生产技术课中的应用

■孙崇香 宁国良

新时期，我国中等职业教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有一定的职业能力、创业能力和终身学习能力，在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。其中“高素质”的内涵比较丰富，概括来讲主要包括良好的职业心理素质、对专业知识和技能的熟练掌握、创新意识和创新能力、团队合作精神，以及学生一生能全面可持续发展的能力。

因此，课堂教学采用好的教学方法，是实现我们的培养目标的一个较好途径。项目教学，是通过采用合适的项目让学生掌握基础知识，并由此给学生架出学习的新知识网络，并使学生的综合素质能力得到锻炼。

项目教学法的内涵

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。

项目应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果；在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程；学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法；还可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。

例：以模具设计与制造为载体的项目教学，通过项目的实施可以让学生完成模具设计、加工生产、产品质量检验等生产流程，从中学习和掌握机械原理、材料处理、制造工艺以及各种机床的使用与操作。

项目教学的优点与必要性

一、项目教学有利于培养和激发学生的学习兴趣

由于职业学校的专业课内容是与生产实习是紧密联系的，其中的许多课程，理论知识不乏一些理论性太强、太枯燥的内容。而这些也是学生必须要掌握的内容。在传统教学中，教师单纯地讲授理论，学生很难接受，造成学生的厌学情绪，而教师对这种传统的系统讲解也是心存焦虑。

采用项目教学，通过目标的产品这个目标，将理论知识和实际技能相结合，使理论融入到生产实际中，在生产中把理论消化，将理论直接应用到生产实践，提高学生的学习兴趣。

二、项目教学有利于提高学生的团结合作能力

由于在专业教学中，可以采用不同专业与工种，甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组，因此就要求学生必须能与不同于自己专业，不同于自己班级的同学一起合作，这就要求参与项目教学小组的成员必须具备一定的协调、合作能力。而通过这样的项目实践，在达到相应目标的过程中就提高了参与者的团体合作能力。

三、项目教学有利于提高学生对知识综合运用的能力

项目教学是通过师生共同实施一个完整的项目的工作过程，而其中的项目是以生产一个具体的、具有实际应用价值的产品为目标的。而产品本身就会包含许多学生前面已学过的知识以及后面要学习的知识。生产的过程就是促使学生把之前所学到的知识融会贯通，并自觉自助学习后面新知识的过程。产品完成过程，就是学生把知识综合运用的过程，也有助于对知识提升。

四、项目教学有助于提高学生分析问题、解决问题的能力

在项目教学中，教师给出项目中的任务，让学生通过自学和讨论，最后动手完成产品。项目工作会具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；在学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；完成产品的过程中，学生要学会理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。所以，这种教学方法就会通过明确的项目提高学生分析问题，解决问题的能力。

项目教学在技术生产课中的应用

第一阶段：确定项目和制定计划

学习过程：教师提出任务，并通过各种方法调动学生的积极性（如，在机械加工中许诺小作品归学生所有，鼓励学生自己设计，计划制作完毕展出等方法）。学生对任务进行讨论，设计不同方案，然后考虑制作过程中可能遇到的问题，最后确定任务。

工作形式：所有的学生共同进行。

需完成的任务：绘制出工作图样，说明工作中的主要问题，明确任务，划分工作小组，制订工作计划。工作计划没有固定的形式。制订计划的主要目的是明确完成任务的步骤是怎样的，每一步之间是怎样衔接的，以及完成每一步所需要的时间。所以，计划中应包括完成每项子任务的步骤和详细的时间。教师可以针对任务的具体情况，提供任务单，方便学生填写。

第二阶段：项目实施

学习过程：寻找解决问题的方法，并对问题进行评价，然后进行结果表述。实现一个目的可以有很多个解决问题的途径。教师给学生提供寻找解决问题方法的途径，比如提供书、网址等，学生讨论解决问题的方法。

工作形式：以小组的形式工作

需完成的任务：小组工作，开发信息，讨论解决问题的方法，决定解决问题的方法，并对结果进行表述。

第三阶段：项目总结和评价

学习过程：各小组公布小组工作结果，最后评选出最好的解决问题方法，并对之进行完善，最后确定下来；工作形式：所有的学生共同进行；需完成的任务：对结果进行表述和评价，确定并完善解决问题的方法。

项目教学法实施应注意的问题

一、要注重对学生项目活动作品的评价

在活动中，要把学生分为若干个项目小组，每个小组最少4人；教师要求他们对完成的作品进行自述、互评。为了能更好地体现评价的科学性和公正性，教师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价；在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，以评价促进学习，让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。

二、准确立项目，适于学生的学习

首先，项目要包含全部教学内容并有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一评分标准公平准确地给予评价，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能，培养其他能力，或是复习以往知识）来确立最合适的项目。

三、项目的实施过程要完整有序

学生在独立完成项目前，教师要进行适当的引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。

1.新知识的讲解要抓重点，避免重复。

应该只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样，学生才更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。

2.教师要解释清楚项目实施的步骤，相关资料要及时给出。

教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。

四、教师要注重引导

对于学生活动过程中肯定遇到困难，教师应及时给予适当的指导。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养其创新能力。

五、及时总结，利于拓展和延伸

要及时引导学生总结自己探索钻研的过程，总结经验，找出不足。积极总结解决问题的思路和技巧。思路总结可以帮助学生明白项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结利于学生学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。

六、教师要注意角色的转换

教师必须具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力。在整个教学过程中，要充分体现“学生为主体，教师为主导”，课堂中心是学生，教师的任务是组织、指导、帮助和促进。在不同章节的教学过程前，教师要根据学生的情况制定出明确的学习目标，不同的分层学习内容任务，在先满足全体学习的学习基础知识的前提下，让项目组长去统筹安排。

实践证明，通过项目教学法的具体实践，教师的引导作用得到充分发挥，学生掌握了基本知识，而且培养了自己分析问题、解决问题的能力，增强了团体合作意识，以及对知识的综合运用能力。同时，教师在引导、帮助学生的同时开阔了视野，提高了专业水平。因此，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的桥梁。

在生产技术课中采用项目教学法，能充分调动学生学习的兴趣，值得在教学中广泛应用。■

[1]邱崇光.“教学结构”和“教学模式”辨析[J].电化教育研究,2002