历史名胜是幼儿教育生动形象的丰富资源

王美云

(解放军西安政治学院 幼儿园 陕西 西安 710068)

人与社会、自然的和谐相处,是科学发展观思想的一个重要原则。我国是一个历史悠久文化十分丰富的文明古国,众多的历史名胜不仅有着丰富的文化内容,而且大多浓缩了优美的自然风光和人文景观,是不可多得的历史和自然博物馆,这些历史名胜生动形象,是幼儿教育不可多得的宝贵的丰富资源。

一、历史名胜在幼儿教育中的功能

著名教育家陈鹤琴先生曾经讲过:“幼稚园的课程可以用自然、社会为中心”,“儿童的环境不外乎两种:一种是自然的环境;一种是社会的环境。自然的环境就是各种动植物的现象。社会的环境就是人、家庭、集社、市廛等类的交往。”历史名胜多有历史、自然、人文、社交等综合特点,充分利用历史名胜的这一综合特点对于幼儿的德育、智力、美育、体育的开发都是大有裨益的。

一般的历史名胜对于幼儿教育具有如下几个功能:1、具有节约教育成本的功能。一般情况下,全国绝大多数地方的历史名胜都是免费开放的。这就为当地幼儿家长和幼儿园,在对幼儿进行户外教育或教学参观提供了无偿的教育资源,因而也就在一定程度上节约了幼儿户外教育的成本。

2、具有实物展示的功能。历史名胜之所以有名,其重要原因就是因为有历史实物的存在,这种实物展示的功能,使得幼儿在接受历史典故教育的过程中有了把抽象思维与具象感知紧密联系的条件。

3、具有对大自然进行实地考察的功能。大多著名的历史名胜都不是孤立存在的,景点中必然有多种植物生长,这些对于今天生长在城市的幼儿来说,都是他们认识大自然不可多得的良好环境资源。孩子们可以在这里认识、了解和感受一些平常在家里和幼儿园不可能见到的植物花卉品种。

4、具有美学教育的功能。从考察历史的角度看,大多数历史名胜之所以有名还与其当初景点建造时的美学建筑设计、布局具有密切关系,如南方园林的小桥流水、山、石、竹、丘,和北方名胜中的楼台亭阁、塔、碑、雕、林等,都是中国建筑艺术的典范之作。这对于陶冶和培养幼儿美感受都是非常难得的教育环境。

5、具有文明社交教育的功能。历史名胜游人众多,既有中国人也有外国人,既有老年人也有中年、青年、少年和幼儿,既有男的也有女的,既有景点本身的工作人员也有外来的小摊小贩,而且各种活动众多,这些都为锻炼幼儿良好的社交能力提供了很好的实际时机,只要引导得好,就可以取得事半功倍的教育效果。

6、具有锻炼幼儿体能技术的功能。在历史名胜中选择和利用有利地形、地貌开展幼儿力所能及的游戏活动,不仅可以愉悦幼儿心情,而且幼儿在游戏中可以利用不同的地形地貌锻炼攀爬、跑、跳、藏等多种体能技术技能,从而达到教育与锻炼的双重效果。

二、利用历史名胜开展幼儿教育需要精心筹划

为了能够使历史名胜成为培养幼儿自然教育的大课堂,有条件的地区应该将相对稳定的参观教学景点进行“基地化”设计。如,可以将有历史典故的古建筑群点设定为“故事区”,在这里为孩子们讲一些经过老师精心策划的历史故事;把植物繁茂的地方如苗圃、花园等设计为“观察区”,在这里可以分不同的季节带着孩子们进行连续多种树木、花草的生长、变化的观察,让孩子们了解四季与植物生长、变化的基本关系;把民间工艺展品,规划为“艺术欣赏区”,通过让孩子们观看名人作画、根雕镂刻、剪纸、刺绣等,促进孩子们的想象力和创造力的培养;把园中林带及其空地规划为孩子们的“游戏区”和“交流区”,开展诸如集体游戏和与参观宾客进行交流的活动等等。通过这种精心筹划规,使历史名胜在培养幼儿德、智、体、美等全面教育的系统功能、价值凸显出来。

三、利用历史名胜进行幼儿教育时需要注意的问题

组织幼儿去历史名胜开展实践教学活动,虽然是一个非常有益的事,但也是一项非常细致、复杂的工作。一是由于历史名胜大多是旅游胜地,风光虽好但地形复杂,稍不留神就会发生危险;二是历史名胜游客众多,人员成份复杂,组织不好容易发生幼儿走失情况;三是历史名胜大多是文物保护重地和自然保护区,幼儿年龄小,自控能力差,管理不好容易发生在文物古迹上乱涂乱画,或在自然园林中游玩时,发生摘花、折草的现象。为此,在组织幼儿去历史名胜开展实践教学活动时注意做好以下工作:

1、实践教学前老师要对每次幼儿行走的路线进行精心的设计。确定出每个教学重点区域和重点引导幼儿实践科目的内容、时间和目标。尽可能得做到“幼儿在无意中学”,“我在有意中教”。

2、每次实践教学时最好有保健医生与同行。一名老师始终走在幼儿队伍的前面,为幼儿队伍探路,以确保在幼儿活动的区域内没有蛇、蝎出没,尽量不带幼儿去荆棘较多的植物丛中、或较深的水网地带游玩,以保证幼儿的安全。

3、在游人较多的地方组织幼儿活动时,应尽可能地组织幼儿手拉手前进。或手拉手围成圆圈活动,或手拉手排成两路纵队行走,以防止幼儿走失。

4、每次实践教学前都要事先找好厕所的位置,幼儿需上厕所时一定要有一名老师引导、跟随。既不能让幼儿乱拉乱尿,又不能让幼儿在解手时发生意外。

5、要注意利用社会实践培养幼儿的社会意识和公共道德意识。教育幼儿要学会爱护花木,爱护环境卫生、尊重游人,锻炼纪律性和自我约束能力。

四、利用历史名胜进行幼儿教育前景广阔

1、随着人民经济文化生活水平的不断发展和提高,各级人民政府都非常重视对祖国优秀历史文化遗产修缮、保护和综合开发利用。尤其是在一些大城市和一些经济比较发达的地区,人们为了改善环境,追求回归大自然的愿望,也都不同程度的加大了对“以人为本”多功能的人造自然休闲场所的开发和改造。这对于我们充分利用其作为幼儿实践教学基地提供了条件。

2、幼儿教育的实践内容不只仅限于对历史名胜的利用。沿着这个思路举一反三,还可以将其它,诸如动物园、植物园、水族馆、科技馆以及具有季节特征的冰雕展、雪雕展等等利用起来,凡有助于幼儿认识大自然、了解大自然、大社会的场所和环境结合起来,都可以作为幼儿实践教学内容而充分加以利用。

3、利用上述这些环境和场所作为幼儿实践教学基地时,需要对选定的对象进行充分的考查和论证,不能盲目照搬,要进行精心的设计和筹划。在教学组织过程中,必须结合现地客观条件实际进行合理安排,既要突出重点,又要顺乎幼儿的天性,因地施教、因事施教、因人施教才能收到好的效果。

4、组织上述幼儿实践教学,要不断地总结经验和规律,要按照不同年龄特点幼儿智力发展的规律,从小班、中班、大班依次由单一到多项、由认识到理解、由简单到复杂依序进行。而不能急功近利,急于求成。同时还要注意实践教学的连续性,不可想起来了就去搞一次,想不起来就不去,否则是不会有多大效果的。

5、这种实践教学活动不能仅限于孩子在园时靠幼儿园老师的组织,要教育幼儿家长配合幼儿的在园教育,利用节假日有意识地多去类似场所和环境去玩。使幼儿能够通过多种途径更多了认识大自然、了解大自然、了解社会、了解生活。

6、教师在园教育时要善于引导幼儿,结合和利用其已经了解或认识的自然知识和生活常识进行教学。使起到一个复习、巩固和强化的作用,以利于幼儿抽象思维能力、语言组织能力,以及想象力和创造力的开发。