论分级教学模式下军校英语课外活动的开展

许 敏,杨晓青,王泳利

(国防科学技术大学人文与社会科学学院,长沙 410073)

论分级教学模式下军校英语课外活动的开展

许 敏,杨晓青,王泳利

(国防科学技术大学人文与社会科学学院,长沙 410073)

大学英语课外活动如何开展一直是被外语教育界所关注的问题,而鲜有文章能从一个全新的角度结合自身的实践经验探究如何在分级教学模式下在军校学员中组织开展大学英语课外活动。结合教学实践经验着重阐述军校大学英语课外活动呈现出的多样性和创新性的特点,并从教员、学员和设施方面分析潜在的问题,提出对于以后英语课外活动的研究工作可以继续努力的方向。

分级教学;课外活动;军校

引言

大学英语课外活动的目标是在课堂外培养学员的英语综合应用能力、特别是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应社会发展和国际交流的需要。“英语课外活动是大学英语教学中的一个重要的有机组成部分,与英语课堂密切相关,是实现英语教学目的的重要途径之一。”[1]同时,课外活动也旨在给学员营造一种更轻松活泼、丰富多彩的语言学习环境,特别是由于军校实行对学员进行严格的军事化管理,学员从心理和情感上需要得到通过正确的途径获得快乐情绪的体验,也希望在学习生活丰富的同时能乐有所得。课外活动能更好地激发他们的学习兴趣,使他们学习语言过程中积极的情感因素占主导地位,培养他们的自学能力。在学员的课余时间,通过开展英语文化及语言知识相关的讲座,开设选修课,举行英语演讲或者辩论比赛,组织他们观看英文电影,开展英文情景剧或者英文歌曲挑战赛等活动开拓他们的视野,也帮助他们更好地理解英文语言背后的文化内涵,在轻松愉快的氛围中积累知识,也是对课堂学习内容的有益补充,是大学英语教学中有效的文化导入途径。

一、国内大学英语课外活动的现状

根据教育部在2004年 2月颁发的“大学英语教学课程要求”(试行)[2],大学英语教学应致力于充分利用现代化教学手段来创造良好的语言环境,其中包括“开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学员学习英语的兴趣和积极性。要积极通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动,使学员有更多接触英语的机会。”各大高校秉承着这一原则进行了一系列的尝试,开展了丰富多彩的与大学英语相关的活动,有效地实现了课外活动作为英语大学英语课堂教学辅助的功能。

例如清华大学在2004年举办了“暑期外语强化训练暨外语文化月活动”[3]。该活动的指导思想是:转变大学外语教学的思想和观念,体现“以学员为本,人性化,个性化,自主学习”的教学理念;其目的是希望通过创造较好的外语实践的氛围和环境,激发学员学习外语的兴趣,较大幅度地提高外语应用能力,提升学员的国际文化交流能力与意识,使学员的外语水平有个飞跃式的提高。这次活动收到了一定的成效,也为大学英语教学课外活动的开展提供了一个新思路。

北京师范大学也在分级分类教学改革中确立了“课内—课外”结合、“显课程—潜课程”结合的大教育观,鼓励学员参加丰富多样的课外英语学习活动[4]。该校高度重视学员的自主学习,将课内课外有机结合,开展了丰富多样的课外学习活动,如 Partnership合作学习活动、以日常生活为背景旨在使学员掌握基本交际能力,培养交际策略的“宿舍英语”活动、“听广播说英语”、戏剧小组活动、英语沙龙等,每个学员可根据自己的兴趣参加上述与课程教学紧密结合的课外活动或学校社团组织的课外俱乐部活动。另外,为保证课外活动的效果,实行了助教制,为每位主讲教员配备了助教,专门协助教员组织和指导学员的课外英语学习活动。特别值得一提的是在 2003年 9月,北京师范大学英语课外学习俱乐部成立,俱乐部包括了实践协会、演讲协会、翻译协会等,开展了丰富多彩的活动,营造了良好的课外英语学习和交流的环境。这种由学员为主导的课外活动组织对于激发学员的学习兴趣,全方位地锻炼学员的各项能力如组织能力、宣传能力、人际交往能力等有着极大的激励效应。

二、我校在分级教学模式下英语课外活动的开展

2008年我校人文与社会科学学院决定设立大学英语课程分级教学研究项目,外语系全体教员及职工都参入到主项目及其所属的子项目中,提出了“三维二位一体”,即课外活动,大学英语课堂教学以及学员的自主学习这三个维度构成了以教员为主导,以学员为主体的一个整体化分级教学模式。项目组成员认真学习和理解教育部及大学英语外语指导委员会的有关文件及教改精神,研究了我校自身作为军事院校大学英语教学中取得的成绩及存在的问题,对不同专业不同年级的学员的学习需求进行了问卷调查,并走访地方院校,学习他们的教改特别是分级教学的经验。根据我校培养新型军事科技人才的定位,积极实践“因材施教,体现特色”的教学思想,面向全体学员,尊重个体差异,为每个学员的充分发展创造条件,决定在 2009级新生中开展大学英语分级教学。相应地在分级教学环境下,课外活动的开展也必须适应这种新的教学模式,以满足不同级别学员的学习需求为指向。

大学英语课外活动中心是在学院和外语系领导直接领导下,主要组织和承办我校所有的英语课外活动的组织,包括本科生活动中心和研究生活动中心两部分,并配有指导教员,负责统筹规划课外活动,也负责带领学员们开展各项活动。根据我校的实际情况,并按照教育部颁发的《大学英语课程要求》和本校的大学英语分级教学目标,大学英语课外活动中心设计出针对各个级别学员的大学英语课外活动,营造良好的校园英语学习环境,充分体现军校特色,将必修课程和选修课程的内容与课外活动有机结合,确保不同层次的学员在英语应用能力特别是听说交际能力方面得到充分的训练和提高。大学英语课外活动中心结合军校办学和人才培养理念的特点开展了一系列的课外活动,这些活动普遍体现了以下两个特点:

(一)组织形式新颖

由于我校将采取的是根据学员外语水平全校统筹分班,即分级教学。而课外活动打破了这种外语学习形式,采用不分班的形式,或者行政班的组织形式,即按现行的各院系分班形式组织课外活动。这种方式逾越了平时课堂教学中出现的分级的限制,模糊了学员思想上对于语言水平的界定,让每个学员自主自愿地在轻松愉悦的氛围里提高自己的外语水平,并且也有助于学员发挥自己的想象,交流自己感兴趣的话题。

军队院校组织性强,活动中心利用这一优势定期举办各类英语第二课堂活动供学员自主选择参加,如英语辩论赛、英语校园情景剧比赛、模拟联合国、英语歌曲演唱会、英语自办报纸和英语晚会,组织学员以集体为单位参加,还特别设计了一些以集体为单位的对抗性比赛或者活动以提高学员的学习兴趣,锻炼培养学员的英语综合运用能力。除了这些常规形式的课外活动,活动中心将学员的军事技能训练与英语学习有机结合起来,创造出了极具军事特色的“维和勇士”军事英语技能大赛,这在全军也是前所未有的在本科学员中开展的军事英语活动。这个比赛既要求学员通过一系列充满趣味性对抗性的体能考核关卡如真人实弹射击,同时也充分锻炼了学员们的军事英语实际应用能力,如:维和事故处理中要求学员们用专业的术语和灵活的交流技巧解决模拟真实战场上可能出现的冲突。这种真实情景的模拟对于未来即将走上军事指挥和技术应用领域的学员们有着极大的激励和促进他们学好英语的作用。

(二)活动形式多样

1.竞赛

活动中心自成立以来先后组织了本科生英语辩论赛、模拟联合国大会、英语情景剧比赛、“维和勇士”军事英语技能素质竞赛等系列的比赛,旨在提供给不同程度的学员一个展示自己、锻炼英语表达能力、相互学习的平台。如上学期活动中心全校性英语辩论赛一场,以期提高学员特别是高水平学员的英语辩论水平,使其更多地接触高水平的同龄学习者,从而对自身英语水平有个客观正确的认识,更有针对性地进行个性化的学习,这也与分级教学目标相一致。另外,中心还在本科生中开展英语演讲比赛,既能锻炼学员的英语口语交流能力,也能提高他们的自信心,拓宽其认知范围,综合素质和临场应变能力也相应有所进步。同时中心还组织了辩论演讲技巧的培训,邀请到一些在口语竞赛方面有经验的老师和获过奖的同学为参赛者进行一对一的培训。

这些比赛形式多样,可以有力地支持在分级教学条件下不同级别的教学,比如英语辩论赛的辩题很多就可以采用各个级别课堂教学内容相关的话题,相对而言,辩论赛对于参入者和观众的语言水平要求比较高,适合中等以上程度的学员。而情景剧比赛则对于激发初级学习者的兴趣和提高他们的学习动力有着不错的效果,由于情景剧大多取材于学员的学习训练生活场景,剧本大多是学员的原创,学员本身对剧本内容很熟悉,加之演员夸张生动的表演形式、幽默诙谐的台词,即使是语言水平不高的学员也能理解台词的含义和剧情的发展,体会到情景剧的乐趣和魅力。

2.英语文化讲座

语言作为文化的载体,在学习一门语言的同时不光是要积累语法词汇等语言知识,更重要的是让学员了解语言背后的深刻文化内涵,感受英语文化的浑厚底蕴。活动中心邀请了校内外有过海外学习工作经验的教员为学员开展相关主题的讲座,不同主题涉及的英语语言的不同领域,适应不同水平的学员学习。特别是邀请了曾担任过国际维和军事观察员的教员就国际军事形势,结合他们的专业知识以及他们的自身经历生动形象地为学员上了一堂军事英语课。另外,中心利用学校的多媒体资源,定期举办英文电影赏析,开展英语讨论和学习,英语水平较高的同学还可以参加就电影主题所反映的文化现象和其内含的文化寓意进行的更深层的探讨。

针对英语水平不高和语言基础还有欠缺的同学即在分级教学中被划分为级别不高的学员,中心通过开办四六级考试知识讲座和组织四六考试策略培训来配合课堂上的英语教学,帮助他们完善知识体系,查漏补缺,提高他们的英语水平。

3.网站、电台广播及报纸

活动中心下设的主持人小组招募了口语水平突出并且热心课外活动的学员,发动他们自行制作和录制英文广播节目作为学员的学习资源,通过学员休息时间的广播,扩大学员接触英语的范围。活动中心还依靠计算机专业的学员建立了自己的网站,发布更新各种活动消息和图片,以及视频资料,学员可以在军网上自由访问、留言并提出他们自己的建设性意见以及希望开展的各种活动。

4.晚会

活动中心还组织举办英语文化月活动,营造英语学习文化氛围。英语文化月活动是以外语专业的学员为主承办的融合英语课外活动中心在本年度各项课外活动中表现突出的节目或者个人表演组成的一台综合性英语晚会,是一种生动感染力强的课外活动形式。不仅能培养学员的英语学习能力,对于他们的组织协调能力和互助合作的团队精神等综合素质也有显著的提高。特别是我校的很大一部分学员将来要从事指挥管理的工作,参加大型综合性晚会,既是对他们语言能力和知识的锻炼,也是对他们综合能力的培养。

三、军校大学英语课外活动开展中的问题和原因分析

(一)教员方面

很多亚洲的高等院校中,在教师和学生中有着一种“权力距离”,即学生对于教师始终怀有一种敬畏感[5]。这种距离感在本来强调纪律作风的军校尤为突出,这就使课外活动中指导教员的角色和处境颇为尴尬,导致活动的效率不高,甚至虎头蛇尾。由于军校课外活动有别于正常的习得课堂,指导教员一方面要对学员的活动给予适当适时的指导,帮助他们统筹安排策划活动,避免与他们的正常学习训练时间相冲撞。另一方面,过度的操控又容易引起学员对课外活动的反感,扼杀他们的学习兴趣,无法达到培养自主学习能力的目的。如何具体把握好这个度,还是个正在探索中亟待解决的问题[6]。只有平衡好教员与学员在课外活动中的位置,才能真正发挥好教员的主导,以及学员的主体作用,让不同语言水平的学员都能加入到适合他们的课外活动中来,并且能通过这些活动重温课堂教学的内容,扩展课堂以外的知识。另一方面,目前活动中心的老师都来自外语系,在语言专业方面自然驾轻就熟,但是涉及到某些拓展性的与其他学科交叉的专业知识就有些力不从心了,比如英语辩论赛对于指导教员本身的辩论素质要求较高,但是大多数指导老师缺乏专业知识和比赛经验,所以难免会对学员的培养有一定影响。由此可见,指导教员的专业培训应当予以重视,大力支持他们参加各种形式的培训或者比赛观摩,这不仅能极大提高他们所培训的学员的专业素质,更重要的是对于他们业务的精深钻研也大有裨益。

(二)学员方面

今天的大学员几乎清一色的 80后、90后,他们进入军校后,繁重的学习和训练任务使他们心理产生了过度的焦灼感、压力感和抑郁感。这种心理变化往往使他们在课堂上缺乏自信和动力,无法全身心地投入到课堂教学中。但是在他们身上另一鲜明的特点是他们更具竞争意识,不怕输,敢于面对困难的特质,而且表现欲很强,希望有展示自己才能的机会。而英语课外活动中心根据学员的这些特点,让学员充分发挥主观能动性,下设分部以及总负责人都由学员担任,通过民主会议以及其他渠道的信息反馈制订每学期的活动计划,并调节活动内容与时俱进,贴近学员的生活,尽量反映当前的重大事件如庆祝国庆六十周年的爱国主义英语情景剧比赛。为了鼓励表现出色的学员们,每年活动中心都会评选“最佳协调员”、“最佳组织集体奖”等先进个人和集体,给予他们充分的肯定,以此激励其他学员积极地加入到课外活动中来。

(三)设施方面

英语课外活动不同于正常的课堂教学,它的形式更为丰富多样、活泼生动的寓教于乐,这也就意味着与之配套的硬件设施也要适应其不断提高的要求。而目前最为严峻的问题就是活动中心经费的严重不足,由于军校不同于地方大学,活动中心面向所有学员免费,无论是加入中心或者参加任何活动中心举办的活动都是不需要缴纳任何费用的,也无法引入任何涉及商业利益的赞助商,学校下拨的经费就成了唯一的经济来源。随着活动中心的规模和影响不断扩大及分级教学改革的不断深入,需要的硬件设施也逐步增加,如:情景剧比赛就需要灯光、服装、舞台布置及特殊道具的配合。如何筹措到足够的预算来维持和发展英语课外活动、特别是在军校这一特定背景下的课外活动就成为了一个值得深入思考的问题。

结语

军校教员作为军队人才培养工程中的重要参加者,责无旁贷地要能根据不同学员的学习需要开发出相应的多种形式的并且具有创新性的课外活动,并将分级教育模式下的大学英语教育的利益在学员中实现最大化,从而扩大学员的视野,提高学员学习英语的兴趣和积极性。学校和教员们即使目前面临一些亟待解决的问题,但是仍然坚定信心,致力于继续将分级教学改革深入地推广开来,使学员充分享受分级教学带来的成果,培养出适应新时期军队工作要求的高素质英语人才,创造良好的英语氛围,满足学员的求知欲和情感,实践能力和创新能力得到有效提高,从而推动大学英语教育向更为积极向上的方向发展。

[1]杨连瑞.英语教学论[M].济南:山东大学出版社,1993: 304.

[2]中华人民共和国教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[3]戴娟,郭巍.一份关于影响大学生参入课堂英语活动因素的调查[J].外语与外语教学,2006,().

[4]王众华,何丽平,高秀琴,孙国男,杨庆云.课内课外有机结合的大学英语分级分类教学改革研究与实践[J].中国大学教学,2005,(6):50-54.

[5]Hofstede,G.Cultures and Organizations:Software of the Mind[M].London:McGraw-Hill,1991.

[6]薛洪波.英语课外活动中教师的角色 [J].教学月刊, 2003,(11):30-31.

Abstract:How to conduct college English extra-curriculum activities has always been a hot topic among the foreign language education staffs.Few articles except this article explore how to organize and conduct English extra-curriculum activities inmilitary academy from a completely new angle through the author'spractice.This paper emphasizes the diversity and creativity exhibited by extra-curriculum activities inmilitary academy and analyzes the potentialproblems from the teachers'angle,students'angle and the facilities angle and brings up with some possible efforts that could be made in further research.

Key words:level-division teaching;extra-curriculum activities;military academy

(责任编辑:刘东旭)

Views of How to Conduct English Extra-curriculum Activities under Level-division TeachingM ode in M ilitary Academy

XU Min,YANG Xiao-qing,WANG Yong-li
(School of Humanity and Social Science,NUDT,Changsha 410073,China)

H319

A

1001-7836(2010)10-0170-04

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.10.067

2010-08-30

许敏(1981-),女,浙江宁波人,外语系助教,从事二语习得、跨文化交际、双语教学研究。