创新高职德育工作的思考

张建良

(黎明职业大学董事会办公室,福建泉州362000)

创新高职德育工作的思考

张建良

(黎明职业大学董事会办公室,福建泉州362000)

高职教育培养高素质技能型专门人才的目标决定了高职德育工作的特殊性。高职德育具有内容实用性、形式多样性、方法渐进性等特点。目前,高职德育工作存有社会对高职教育的认识有偏差、学生价值多元化、教师队伍素质不高、德育形式单一、德育评价方法单一等问题。创新高职德育工作可以从树立就业导向的德育观念、创新德育内容、拓展德育渠道、提高教师队伍素质、创新德育评价机制等方面入手。

高职;德育工作;职业道德

高职教育的培养目标是培养出适应生产、建设、服务等一线的高级应用型人才,具有应用性和职业性的特点。“德育是实现高职院校人才培养目标的关键性因素”[1]。高职教育的培养目标决定了高职德育工作的特殊性。高职德育除了具备高校德育内容外,还要突出其特色。因此,探索高职教育的新路径,多渠道、多形式开展德育工作显得尤为必要。

一、高职德育特点

(一)高职德育内容的实用性

高职教育的培养目标是培养出适应社会需要的高素质技能型人才。在专业理论上要求以“必需、够用”为原则,着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高。就高职教育而言,检验培养的学生是否符合现代社会需求主要是看学生是否适应企业生产一线的需要,是否“下得去、用得上、留得住”,看学生能否在掌握理论基础知识基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,同时具有良好的职业道德和敬业精神。

高职院校的德育贴近专业、贴近学生、贴近实际,能让学生学会做人和做事,德育的内容根据学生所学的专业、未来职业工作需要等相关知识来开展,能加强职业道德教育。

高职德育内容能培养学生的敬业精神,增强服务观念;强化纪律意识,树立敬业思想;倡导诚实守信,全心奉献社会,高职德育内容具有实用性。

(二)高职德育形式的多样性

以往,高职德育的方式主要是老师课堂讲授,学生被动学习。目前,“以教师为中心”的德育正向“以学生为中心”转变,通过启发式、参与式、研究式、聊天式等教学形式提高学生学习的主动性。高职办学非常重视校企合作,因此德育工作也要求加强实践性,如通过企业参观、行业调研、校友访问等形式,让学生在实践中接受德育教育,以便提高德育的有效性。

(三)高职德育方法的渐进性

高职德育在大学的不同阶段有不同的教育方法,将德育工作分为三个阶段。在新生入学阶段,德育的重点主要是强调高职生对高职教育的认知,对环境的适应,对职业生涯的规划。在大二阶段,德育的重点是让学生对自己未来的职业进行设计,同时加强团队合作意识。在成才教育阶段,德育的重点是就业观、创业观教育、恋爱观教育、家庭伦理道德观教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观,让学生具备服务社会、为社会做贡献的精神。

二、高职德育面临的困境

(一)社会对高职教育存在偏见

由于社会存有轻视劳动、轻视技术的观念,加上应试教育的影响,职业技术教育长期受到冷落,难以获得社会的认同与重视。目前一些高职院校存在人才培养模式偏离、专业设置上重点不够突出、双师素质结构不够合理、实训基地条件较差、社会服务能力不强、用人观念落后造成的就业难、就业率低于人们理想的预期等因素,严重挫伤了学生报考高职院校的积极性。以上问题的存在,决定了高职院校德育工作的开展要比普通高校更难。

(二)学生价值观的多元化

社会转型对学生世界观、价值观带来积极影响的同时,也带来消极影响。如学生对学校德育的厌烦。德育是一个很“泛”的概念,德育的基本内容是多方面的,而在现实中,人们简单地把德育看作是理论教育和思想政治工作,形成了很不规范的德育价值观。这些不规范的德育价值观让学生对德育产生厌烦的情绪。同时价值观多元化,还可能导致学生崇高理想的缺失、集体主义观念的淡漠、个人利益的膨胀、自卑、迷茫情绪蔓延等,形成过分追求标新立异等不良倾向。

(三)教师队伍素质不高

当前,高职德育教师队伍素质参差不齐,一些教师并非思想政治专业毕业。教师对高职德育的重要性认识不足,一些教师的德育工作方法单一,不能充分调动学生的积极性,在德育课程教学上,不能充分考虑学生的个性差异,未能改变教师主导的倾向。

(四)高职院校德育形式单一

德育是一项系统工程,它不仅包括良好的育人环境、浓厚的学习氛围、高雅的校园文化等多个方面;而且需要有关部门大力支持和配合该项工作。还需要家庭和社会共同参与发挥积极的作用。目前高职德育形式单一。

(五)高职德育评价方法单一

高职院校特别强调学生实训环节,而目前的高职德育主要局限于学校范围层面。德育的评价方法单一,因此,还应将学生在企业顶岗实践的情况纳入到德育的评价考核体系之中。另外,学生在校内参加的各种社会实践也应纳入到德育的评价考核体系之中。

三、创新高职德育的对策

(一)树立就业导向的德育观念

以就业为导向,就是把学生的就业作为引导高职教育改革与发展的方向,高职教育的一切工作都应为了学生更好地就业而展开。在以就业为导向的高职教育模式下,树立以就业为导向的德育观,就是要以就业为导向确立高职德育目标、设计高职德育内容、拓展高职德育途径、创新高职德育评价方法,形成具有鲜明就业导向特色的高职德育模式。要加强学生的职业生涯规划,营造职业氛围,增强学生的创业意识。

(二)创新德育内容

在高职德育中要对学生进行创新精神、创新能力、创新素质等的培养和教育。创新精神教育,着重培养学生的创新意识和创新思维,具有解决问题的新途径、新思路。创新能力教育,就是培养学生实践动手能力。创新素质教育就是要对学生进行职业道德素质、心理素质、人文素质等教育。

1.加强职业道德教育

创新德育内涵,突出以诚信、敬业为核心的职业道德教育,注重职业道德教育与两课教学相结合,与校园文化活动相结合,与校园外社会实践相结合。两课教学注重与案例教学紧密结合,以鲜活的案例培养学生的诚信、敬业等品行,着力发挥政治理论的主渠道作用,引导学生树立良好的世界观、人生观,引导学生学会做人。

通过勤工俭学、社会调查、青年志愿者等社会实践活动,培养学生团队合作意识、协作观念;通过校外企业的实际训练,学习企业员工的职业操守,培养良好的职业道德。

2.推行导师制,加强心理素质教育

导师主要是由有经验的中级职称以上的教师组成,每人带四到五名大一、大二的学生,对学生的生活、学习、人际关系等进行全面的人文关怀,及时发现学生的心理问题,并进行有效沟通和解决。

班级里设心理委员,及时把学生的情况向导师反映。对学生的心理素质建设形成一个班、系、学校多管齐下、齐抓共管的局面,通过加强以完善大学生人格为核心的心理素质教育,为学生的全面发展打下扎实的基础。

3.开设文化选修课,加强文化素质教育

“创新德育教育,还必须从人的综合素质和推进社会文化进步的高度,把知识传授与德育教育结合起来,把科学教育与人文教育结合起来”。通过开设中国文化、美学等文化素质教育必修课或选修课,定期举办人文社会科学教育讲座等形式,不断拓展学生的文化素质;结合专业教学活动,强化学生科技创新能力的培养;开展专业素质拓展活动,积极参加学校大学生文化节、社团活动、全省高职技能竞赛等系列活动。通过选修课和系列活动拓展学生的知识面,不断提高人文素养,加强文化素质教育。

(三)拓宽德育渠道

1.充分发挥“两课”育人的主渠道作用

传统的高职德育以教师的德育知识灌输为主。创新高职德育必须重视“两课”课程建设,改革教学方法,及时充实、完善教学内容,努力推进邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观进教材、进课堂、进学生头脑。教师还应多利用多媒体教学手段,通过丰富的案例激发学生的学习兴趣。此外,还应注重定期开设专题讲座,积极开展课外社会实践活动,充分发掘其校本德育资源,把德育融入学生学习的各个环节。如学校可以挖掘以梁披云、梁良斗等海内外贤士的奉献精神为榜样培养学生的爱心和奉献精神,使学生参加爱心教育活动成为一种自觉的行动。总之,高职德育教学,应建立起以学生为主体,教师为主导的教学新模式。

2.充分发挥第二课堂育人的主阵地作用

学校里除了落实“两课”教学外,还要引导学生积极参加校内各种社团活动。学校各种协会,在开展活动时可以贯穿德育教育的主题。如注重结合传统节庆日、重大事件等,开展特色鲜明、吸引力强的团日活动。开展与德育有关的演讲比赛、辩论赛等。在学校科技文化等活动中,注重融入丰富的科技文化教育内容、人文艺术教育内容,培养学生的科技素质和人文素养。在体育比赛等活动中,融入团结协作精神教育。

3.形成社区、企业等德育教育的合力

动员学校周边的社区优化校园周边环境,为学生成长提供良好的社会环境,积极配合学校开展各项德育活动,为学校提供力所能及的德育实践场所。加强校企合作,使与学校合作的企业积极为学生到企业参观、行业调研等提供便利,让学生了解企业文化,将企业文化先进的理念融入到德育中。“通过开展向企业先进人物学习、收集企业经典故事等形式”[2],让学生了解企业文化,并引入企业文化来开展自我教育、自我激励,让高职生直观地体会到提高职业道德的内容。同时要求将学生收集的故事编辑成册,在课堂中讨论,提高高职生对企业、社会的认知,增强学生对职业道德、职业规范的认知,提高学生的社会适应能力,为学生走向社会做铺垫。

同时,通过用企业的价值观、企业精神、企业道德等精神文化熏陶引导顶岗实习的学生树立正确的人生观、价值观,提高学生对企业的认同感、归属感和责任感,激发学生的社会的责任感、使命感和崇高的理想。

4.充分发挥校内媒体的作用

要充分发挥学校的宣传栏、广播、校报、网络等的作用,通过多种渠道加强德育教育。特别是要发挥网络的作用,全面加强校园网建设,完善网络道德规范和加强监督、培养网民自主的道德意识、改变传统的道德教育方式,使网络成为开展德育工作的重要手段。

(四)加强德育教师队伍建设

要全方位的加强师资培训,努力使“两课”教师能够站在思想政治理论发展的前沿,增强理论教育的新颖性。教师要改变传统德育知识传递者的角色,转变为学生德育学习的帮助者、促进者、启发者,教师要引导和帮助学生去发现、组织和管理德育知识。在以就业为导向的环境中,高职院校应建立学生辅导员、学生班主任、就业指导中心教师等多元“导师”体制。从而有效培养学生创新精神和实践能力,引导学生就业、创业。高职院校还应通过组织德育辅导员培训、进修、与其他院校互相沟通和交流等,提高德育辅导员工作水平。同时积极聘请一些社会知名人士以及机关干部和关工委老同志辅助德育工作。

(五)创新德育评价机制

高职院校的德育评价机制应改变过去仅仅由学校教师评价的单一形式,把学生的暑假社会实践、顶岗实践、校内社团活动实践等的德育表现也纳入德育的评价之中,同时重视德育的过程性评价。

[1]李 琳,李 娟.浅谈当前形式下的高职院校德育工作[J].湘潮2009(9):95.

[2]刘 彤,汪晓萍.利用校企合作开展高职高专思想政治教育的探索和思考[J].思想理论教育导刊,2009(1):100-103.

On the Innovation of Moral Education in Higher Vocational Universities

ZHANGJian-liang
(Office of the Board of Directors,Liming Vocational University,Quanzhou,362000,China)

Higher vocational education aims to foster skilled p rofessional personnel w ith high qualities,w hich determines the particularity of mo ral education in higher vocational universities.The characteristics of mo ral education in higher vocational universities include the p racticability of its teaching contents,the variety of its teaching layout and the graduality of its teaching methods.And there are also some difficult issues in moral education in higher vocational universitiesas follow s:the social bias in higher vocational education,the diversification of values in students,the teaching staff w ith low quality,the singular teaching layout and evaluationmethod.The focusof innovating mo ral education in higher vocational universitiesw ill be on the follow ing tasks:to establish the concep t of emp loyment-o riented mo ral education,to renew teaching contents,to develop teaching channels,to imp rove the quality of teaching staff and to bring forth the creative evaluation mechanism of mo ral education.

higher vocational education;mo ral education;p rofessional ethics

G711

A

1008-4738(2010)05-0032-03

2010-07-20

张建良(1978-),男,黎明职业大学董事会办公室研究实习员,研究方向:教育管理。