大学英语教学中的语篇分析研究

孙娟

（南阳师范学院外国语学院 河南南阳 473061）

大学英语教学中的语篇分析研究

孙娟

（南阳师范学院外国语学院 河南南阳 473061）

目前的大学英语教学普遍关注生词和语法，忽视对文章的全面理解和把握，这在很大程度上限制了学习者语言综合运用能力的提高。语篇分析是一种系统的分析文章整体含义的阅读手段，将语篇分析的理论引入大学英语教学，强调对文章进行宏观处理，对提高学生的阅读能力有很大帮助。

大学英语；教学；语篇分析

长期以来，在国内大学英语教学中，基本上还是以语言知识讲授为核心，授课时偏重语言形式和结构，强调一个“精”字，教师在有限的课堂时间里，逐字逐句的讲解课文、单词及语言点。这种方法自有其合理之处，能帮助学生掌握基础的语言表达方式，打下一定的语言基础。但是，对文章中包含的一些深层次的及扩展性的信息涉及较少，忽视了语言作为一种重要交际工具的作用。这种完全以教师为中心的教学模式，使得学生被动的接受知识，很少有实践的机会。师生交流也只限于你问我答的方式，大部分学生由于语言能力较差而不敢开口回答问题，整个课堂交流难以取得好的效果。往往在学完一篇课文后，学生记住的仅仅是几个孤立的单词、词组及若干语法，对整篇文章想要表达的主题不甚知晓，语言也失去了其作为交际工具的本来意义，导致了“只见树木，不见森林”的教学效果。针对这些问题，在大学英语教学中，教师可以充分运用语篇分析理论，培养学生纵览全篇的分析能力，进而提高语言的应用能力。

一、语篇分析的内涵

语篇指任何不完全受句子语法约束的在定语境下表示完整语义的自然语言。只有两个或两个以上句子在语义和语法上相互联系的句子连在一起，才能体现语言的连贯性，构成语篇。语篇分析就是指读者科学地、系统地分析语言材料在文中的相应位置是如何产生意义的，并识别篇章中的结构模式及规定这些结构模式标记的语言手段，而语篇分析的目的就是发现这些规则。

近年来，语篇分析在语言学乃至整个人文社科领域中引起广泛关注，并得到前所未有的发展，已有国内的语言学家将它应用于英语教学。语篇分析本身不是教学法，但它可为语言的理解提供全面的理论支持。首先，语篇分析可以从语言的不同层面出发对语篇进行研究，如句法学、语义学、文体学、修辞学、题材分析等；其次，语篇分析与传统语言学领域的音位学、语义学、句法学等相结合，为分析语音、意义、结构和理解语言变迁的历史过程提供了新的方法和视角。因此，用语篇分析的方法考察传统语言学中的问题不但可以揭示语篇的实质，而且有助于传统语言学研究的发展。[1]

二、语篇分析的步骤

语篇分析（discourse analysis）是指以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，对文章进行分析、理解和评价。它包括以下三个步骤：

（一）主题分析（theme analysis）。语篇是传达作者情感、经历、思想的载体，读者对语篇的理解是一种还原创作的过程。[2]我们接触一篇文章，首先是从它的标题开始的，标题代表文章所要表达的主题，能提示作者的写作意图及手法。根据标题，我们可以对文章的类型进行分析。文章的类型通常有三种：记叙文、说明文、议论文。学生看到一篇文章时，首先分析一下标题，然后再通过阅读全文去证实文章类型是否与先前判断的类型相符。经过大量的反复训练后，学生们就打开了通向语言理解的第一扇门。而教师进行语篇主题分析则有助于启发学生还原作者的思想，进而还原作者曾经的经历，最终把握语篇的主题即作者的写作意图。如 D.H. Lawrence在The Rocking-Horse Winner中讲述一名男孩想赢得母爱的故事，这是还原作者曾经经历的事态。D. H. Lawrence自幼与其智慧过人而又意志坚强的母亲十分亲密，有严重的恋母情结。

（二）结构分析（structure analysis）。经过主题分析之后，另外一个重要的步骤就是语篇的结构分析。进行结构分析会加强学生的阅读和写作能力，有助于学生透彻而全面的理解文章。[3]笔者在大学英语教学实践中发现，在阅读的教学中，教师虽然花了大量的时间和精力讲解文中的词汇、语法和难点，但学生对整篇文章仍然还是一知半解。究其原因，除了了解词汇量的制约和语法知识掌握得不牢，更主要的是学生对语篇的结构不甚了解，没有能够理清文章的基本脉络。如果教师把语言点讲解和语篇的结构分析有机地结合起来，那么学生不仅能够掌握基本的词汇语法，还能对文章的脉络有较好的把握。因此，教师在课堂上要帮助学生总结课文的结构，必要时可以用图表的形式将文章的结构表现出来，这样学生对文章的主干和分支便会一目了然。如美国民族诗人 William Carlos Williams在The Red Wheelbarrow中，抒发了诗人对自己国家的爱。这首诗仅仅十六个词，全文无标点符号，但作者通过其篇章结构的美，真正做到了“言有尽而意无穷”。所用的词又都是那么普通，充分体现了诗人的主张，令人不得不感叹“简就是美”。但此时若没有有效的语篇结构分析，那么想真正理解和感受这首诗歌就不是很容易的事情了。

（三）文体分析（style analysis）。语篇的文体分析实际说的就是体裁分析。对于一篇语言特色突出的文章，教师在讲课中应做相应的引导和进一步的启发，使学生更加明确这些语言特色。当然，不同体裁的文章，需要把握的文体分析的重点也不会完全相同。在大学英语教学中，学生常碰到的阅读材料的文体大多是记叙文、描写文、论说文和议论文等。对于记叙文应首先让学生找出课文中出现的人物、地点以及时间顺序、人物关系、事件发展过程等并进行全面分析。对于科普文章，在进行文体分析的同时要注意对难句、长句的理解。对于议论文要让学生找出论点、论据，依次进行分析。在分析的过程中教会学生如何在阅读中识别文章的体裁和作者所采用的语篇策略，这对提高阅读理解的准确性有重要意义。[4]究其原因则在于，作为在一种特定文化氛围里产生的语篇，必然会反映出该文化的社会背景，如社会地位、社会关系等，再加上相关知识的导入，将会使语篇中那些对学习者来说似懂非懂或无法理解的术语、语句、段落变得更为清晰更为有趣，增加了文本的可读性，从而大大激发学生对语篇的阅读兴趣。

三、语篇分析在大学英语教学中的应用

目前大学英语教学中，所使用的教材版本主要有《新视野大学英语》、《新概念大学英语》、《全新版大学英语》等，在此我们以《新视野大学英语》为基础，从第四册中选择几篇文章来说明如何在阅读教学的过程中运用语篇分析。

（一）因果关系分析法。第二单元Section A课文“Iron and the Effects of Exercise”中，作者在第四自然段第一句中说到：“Iron deficiency is very common among women in general， affecting one in four female teenagers and one in five women aged 18-45，respectively”，然后在同一段落中给出了这一结论的四个原因：其一是很多女性“ignore the amount of iron they take in”；第二，对于育龄妇女来说，“monthly bleeding is a major source of iron loss”；第三，爱美女士“increase their risk by rejecting red meat，which contains the most easily absorbed form of iron”；最后一个原因是，有的女性为了control weight而restrict their diet。这样通过分析文章的因果关系，学生就会对段落大意有很好的把握和理解。

（二）时间顺序分析法。第四单元Section A课文“Five Famous Sym-bols of American Culture”中，作者在介绍Uncle Sam的时候，先说十四岁的Sam Wilson在美国革命时期如何离开家去找父亲和哥哥；后来23岁时，他开始从事肉类加工行业；然后在之后的一场战争中的1812年，Wilson获得了一个为美国军队检验肉类的职位，要在每罐肉上盖上“US”标志戳印表示原产地，被士兵们开玩笑地理解为Uncle Sam的缩写，因而Uncle Sam（山姆大叔）成了美国的象征。这些细节和事实都是按照时间顺序给出的，阅读时找出这几个时间标志词（time markers），整个故事就一清二楚了。

（三）举例分析法。第六单元Section A课文“How to Prepare for Earthquake”中，在第一自然段第二句作者提到，日本人和中国人相信地震是可以预测的。然后在同一自然段中，作者分别举例说明这一观点。日本的科学家们的做法是“wired the Earth and sea to detect movements”；中国历史上则有通过观察动物的异常行为来预测地震的做法；另外还可以通过检测地下水中氡的含量变化来预测地震。这些例子都很好的支持了作者的观点，也强化了学生们对地震预测方法的理解。

四、结束语

在大学英语教学中，阅读是一个极为重要的环节。阅读是读者与作者之间的一种非面对面的信息交流，若能将语篇分析方法运用到大学英语阅读教学中，可以提高学生的阅读理解能力，同时增加学生的文化知识，帮助学生用语言来进行推理。另一方面，在强调语篇分析的同时，我们并不排斥对句子结构、短语和生词等语言现象的分析理解。理清文章的宏观脉络之后，教师可引导学生对字、词、句精细的分析。但是，这种分析和传统教学方式已经有较大的不同，它是在语篇分析的基础上围绕文章整体内容展开的，这将更有助于达到真正提高学生语言运用能力的教学目标。

[1]胡壮麟.语篇的衔接和连贯[M].上海外语教育出版社，1993，P54.

[2]林文治.描写语篇理解的交互模式[J].西南师范大学学报，2001（1）.

[3]周光明，关长青.语篇分析是英语阅读教学的一个有效途径[J].湖北师范学院学报（哲社），2001（4）.

[4]彭宣维.英汉语篇综合对比[M].上海外育教育出版社，1994，P36.

On Discourse Analysis in College English Teaching

The present college English teaching method favored the explanation of words and the understanding of grammar, lacking in a comprehensive understanding of the article and grasp, which restricted the learners’ progress in the integrated use of the language. Discourse analysis is a systematic analysis of the means of reading the meaning of the article as a whole. The introduction of the theory of discourse analysis in college English teaching, emphasizing macro-processing of the article, improved the reading ability of students a lot.

College English; Teaching; Discourse Analysis

孙娟（1982-），女，硕士研究生，南阳师范学院外国语学院助教，研究方向：英语语言学。

2010-01-16