高校语言自主学习中心的科学管理初探

陈志伟

（东北林业大学,哈尔滨 150040）

高校语言自主学习中心的科学管理初探

陈志伟

（东北林业大学,哈尔滨 150040）

高校语言自主学习中心是大学外语教学改革中重要的教学辅助设施,为外语自主学习提供了更有利、更高效的平台,同时也为高校外语教学带来了新的教育模式的变革。基于此,通过分析现阶段高校语言自主学习中心的使用现状、存在的问题,进而找到提高学生自主学习效率的具体实施方法,提出新的管理模式,已经成为探寻高校语言自主学习中心科学化管理方法的重要课题。

自主学习;管理;高校

信息时代以计算机多媒体和网络为核心的信息技术广泛地应用到教育领域,为教育提供了丰富的数字化的学习资源和学习环境,引起教育理念和教学方式的变革。尤其是基于网络环境下以学生为主体,利用网络资源进行自主探究学习、自主学习的方式,实现了师生对语言学习网站的共建与共享,强化了学生自主学习的能力,全面提升了学生的英语综合应用能力。

一、语言自主学习中心的含义及其作用

（一）语言自主学习中心的含义

语言自主学习中心是实施或促进语言自主学习的一个场所,由计算机网络系统和数字化语言实验室系统有机整合而成[1]。它既能满足数字化语言实验室教学和学习的要求,又能满足教师利用网络教学系统进行授课,学生在互联网或局域网内自主选择各类教学和学习软件及各种媒体资料进行自主学习,以及学生之间在网络环境下进行自主沟通与交流的要求,同时还为教师对学生的自主学习进行过程指导、监控和过程性评估提供技术平台。

（二）语言自主学习中心的作用

语言自主学习中心基于多媒体技术集声、像、图、文于一体,多角度地提供大量形象生动的语言素材,全方位展现较真实的语言环境和文化环境,使情景式学习成为可能。同时这些语言素材一方面因丰富多彩而极大激发学生的学习兴趣,吸引学生积极主动参与学习,另一方面它们呈网状分布、多元化、多层次,并有多种辅助手段,便于学生根据自己的实际学习情况独立选择使用,实现自主式学习[2]。此外,学生在同计算机的交互过程中,自己去寻找、研究,进而建构语言的意义,形成一种探索式学习氛围。在自主学习中心利用计算机系统学习,学生的各种感官能受到相应的刺激,从而最大限度地提高学习效率,利于语言知识和技能的形成。此外,语言学习中心突破了时间和空间的界限,网络教学与学习淡化了人为的环境因素,强调了现实环境因素,使学生能够在较真实的环境中学习,实现语言学习的最终目的。

二、语言自主学习中心管理中存在的问题

（一）学生自主学习能力差,自觉意识不强

自主学习中心有其独特的优势,但目前的使用情况令人担忧,学生自主学习能力亟待提高。实际上,学生具有较强烈的自主学习愿望,但他们所理解的自主学习只不过是脱离教师和课堂的自学,认为自主学习中心的学习就是多看原版电影、做听力练习题、阅读文本,而不是真正意义上的自主学习。不少学生特别是学习基础薄弱的学生,还无法利用自主学习中心进行自主学习。尤其是学生在大量花样繁多、五彩缤纷的网络信息包围中无从选择,不知如何检索英语学习所需的辅助资源,各种有诱人外壳的信息,也影响了学生对所需内容的探索、处理、理解和接受。

（二）缺乏指导自主学习的专业教师和成熟有效的教学方法

在传统的教学模式中,教师是教学的主导,教师的角色表现为知识的传授者和课堂的操纵者。但在自主学习模式中,教师的角色要转变为学习的促进者、组织者、评估者、资源库和学习顾问。许多高校先后组建自主学习中心来推广英语自主学习模式,但一些教师本身对自主学习的认识不是很充分。在启用自主学习中心前,学校仅对教师进行简单的计算机操作流程说明,而未对自主学习的理论背景和如何在实际教学中促进学生自主学习能力的发展进行培训,把自主学习中心当做了普通的计算机房,违背了建设自主学习中心的初衷。教师对自主学习中心的认识更多的是靠自己的直觉,如把它看成是电子化书库、音像中心,认为只要学生进入自主学习中心就能够实现自主学习能力的培养。对自主学习中心存在错误的认识以及对其作用的认识不足,直接制约着它在英语教学中的应用。

（三）硬件设施更新慢,软件资源不足,灵活度不够

据统计,学生人数和用于语言学习的计算机的生机比达到12∶1时,语言自主学习中心才能满足学生每周 2～3小时的上机需要。目前我国一些条件较好的试点院校生机比只有17∶1,远未达到最低要求[3]。而且,电子设备淘汰快,需要大量的资金投入。大多数学校的经费不足,硬件设备更新慢,出现故障的几率高,直接影响自主学习的效率和效果。

再者,课堂教学软件的开发还不成熟;软件灵敏度不够;学习系统开设缺乏灵活性,学生没有自主选择课程的权利,系统内容单调,系统运行不稳定等。高校自主学习中心现在主要以各种教材配套的网络教程为依托,再辅助一些原版电影和音频资料,这样就显得单调了。这也是部分学生开始喜欢自主学习中心,一段时间后对它失去了新鲜感的原因之一。

（四）专业设施维护人员欠缺

自主学习中心缺乏熟练的设备维护人员和专业辅助教师。多数高校的自主学习中心只有两三名工作人员,他们的工作仅仅是负责日常事务,如开门、关门,以防财产丢失等。没有配备专门技术人员和专业辅助教师。即使配备了,学校也没有对他们进行电脑网络软件知识培训和正确的教学理论指导,无法形成和掌握指导学生进行自主学习的合适的教学策略。

三、语言自主学习中心的科学管理

（一）对学生自主学习意识的培养与培训

要促进自主学习,学习者必须要有自主学习的意识,并掌握一定的自主学习策略。在进行意识与策略培养时,可以先让学生试着进行某种语言活动,让学生描述完成任务的方法并说明原因,教师介绍并演示新的方法,学生尝试用新的方法来完成一个类似的学习任务,形成熟练的自学模式,并养成自觉的自主学习习惯。

（二）加强教师及管理者专业水平的培养,探索行之有效的教学模式

自主学习中心的教师不同于传统课堂的教师,在教学中应提供学习信息,引导学习策略,组织学习活动。因此教师可以利用各种渠道进行业务水平的提高,同时也要为教师提供更多的学习机会,比如计算机辅导班、组织外出学习等形式对教师进行培训,让教师更多地参与到自主学习中心的工作中来。同时在自主学习中心建立之初就应考虑周全,确保自主学习中心的规范化建设,以保证整个体系能够满足自主学习的需要。

（三）自主学习资源的科学选择与管理

在自主教学中,教师应该根据具体教学实际情况制定学习方案及学习内容,使其适应自主学习的需求,学习材料应该具有趣味性、多样性和清晰性等特征。它主要包含清楚的学习目标,有意义的语言素材,材料具有灵活性和可操作性语言学习建议、反馈和测试、参考材料、激发学习的动机因素以及关于如何进一步学习的建议等内容。我们可以此为参照,根据学生的水平和现实教学环境对已有的教学材料进行整合。

学习资源的管理要以方便、快捷为原则。应适当对教学材料资料进行鉴定分类,比如可以按材料的主题分为新闻人事、应试培训、文艺影视、听力教材等[4]。也可按语速词汇难度、时间长度限制分类,还可以按材料存储的介质分为录音带、录像带、CD等。因此教师需要学习一些资料的编辑性工作,因为教学过程是通过资料的采集编排、设备的使用、与学习策略的呼应体现出来的。

（四）提高管理人员的业务水平

管理人员应经常对设备进行维护并对学生使用设备给予指导,他们的业务水平对自主学习中心学习效果的好坏起了很大作用,是自主学习中心成功运作的保证。适当引进高水平的设备及其网络维护人员是必要的,同时要不断地加强现有管理人员的专业培训也是自主学习中心更好发展的需要。

自主学习中心给高校外语教学改革提供了崭新的教学手段及无限的可能性。为了能使习惯于传统教学的学生适应这一新的教学环境,充分发挥其作用,需要重视在自主学习中心的软、硬件投入的同时,要不断地加强自主学习中心的科学管理水平,提高科学的管理意识,通过教师和学生的积极配合,才能使自主学习中心真正服务于教学。

[1]Little.D.Learner Autonomy:Definitions,Issues and Prob2 lems[M].Dublin;Authentik,1991.

[2]李波.自主学习简论 [J].湖南省政法管理干部学院学报,2002,（2）:228-229.

[3]徐锦芬,占小海.国内外“学习者自主”研究述评 [J].外语界,2004,（4）.

[4]温志,韩涌凌.论自主语言学习中心的构建与应用[J].外语电化教学,2004,（5）.

（责任编辑:刘东旭）

G642

A

1001-7836（2010）12-0058-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.12.024

2010-05-11

《现代教育手段多元化与大学外语教学有机整合的问题研究》（DGY2010-31）

陈志伟 （1963-）,男,黑龙江哈尔滨人,高级工程师,硕士,从事实验室管理研究。