地方高校农科大学生学习态度现状分析与对策研究——以佛山科学技术学院为例

赖李明,胡志强,陈润凤

(佛山科学技术学院,广东 佛山 528000)

我国的高等教育已由过去的精英教育发展到大众化教育,在校大学生数量迅速增加。在这种教育背景下对地方高校农科大学生的学习态度现状进行分析研究有利于促进农科大学生形成良好的学习态度,提高农科大学生的人才培养质量。为此,本文对我校农科大学生的学习态度现状及其影响因素进行了调查分析,并就农科大学生如何形成良好的学习态度提出相关对策。

一、调查的目的与方法

本次调查研究的目的有三个:一是调查在大众化教育时期,地方高校农科大学生的学习态度现状;二是调查影响农科大学生学习态度的主要因素;三是针对学习态度现状和影响因素探讨促进农科大学生形成良好学习态度的相关对策。为此,我们设计了一份关于地方高校农科大学生学习态度现状和影响因素的问卷调查表,对我校农科专业的学生进行了问卷调查 (注:部分在校外实习的学生没有纳入调查范围)。本次调查共发出调查问卷 750份,回收有效问卷 670份,有效回收率为89.33%[1]。

二、调查数据分析

(一)农科大学生学习态度现状数据分析

1.对专业满意程度情况。从表 1可以看出,在所有调查对象中,仅有8.36%的学生对自己所读的专业是非常满意的,有24.92%的学生对自己所读的专业比较满意,有48.36%的学生对自己所读的专业基本满意,而对专业不满意的学生比例竟占了18.36%。由此可以看出,对专业非常满意的学生占的比例太低,而对专业不满意的学生占的比例则相对较高。

2.在学习上遇到困难的解决方法。从表2可以看出,在所有调查对象中,有47.31%的学生在学习上遇到困难是问同学或老师帮忙解决的,有41.94%的学生通过自己上网查找资料进行解决,说明我校绝大多数农科大学生对待学习上的困难的态度是比较积极的。但是,有10.75%的学生在学习上遇到困难采取不理它的态度,说明这一小部分学生的学习态度不够端正,比较消极。

3.旷课情况的调查。从表 3可以看出,在所有调查对象中,有8.36%的学生上课时间经常旷课,有69.25%的学生上课时间偶尔旷课,只有22.39%的学生是从来不旷课的。从中说明学生旷课情况还比较严重。

4.课前预习与课后复习情况的调查。从表4可以看出,在所有调查对象中,仅有2.09%的学生长期坚持课前预习和课后复习的学习习惯,有7.76%的学生是经常进行课前预习和课后复习的,有时进行课前预习和课后复习的学生占了大多数,达到68.36%,从来不进行课前复习和课后复习的学生高达21.79%。这项数据说明学生平时学习的自觉性还有待提高。

5.完成老师布置作业的情况调查。从表5可以看出,在所有调查对象中,有36.42%的学生能够独立完成老师布置的作业,有53.28%的学生是与其他同学共同完成的,有8.81%的学生是完全抄其他同学的作业,从来不做作业的学生占的比例是1.49%。也就是说,有63.58%的学生是不能独立完成作业的,说明这部分学生独立完成学习任务的良好学习习惯还未养成。

6.保持现有的学习态度是否可以实现自己的人生理想的调查。从表 6可以看出,在所有调查对象中,保持现有学习态度认为完全可以实现自己人生理想的学生只占5.97%,基本可以实现自己人生理想的学生占了46.27%,不可以实现自己人生理想的学生占了47.76%。这组数据说明目前接近一半的学生明白自己的学习态度还不够积极、端正,若不改善现有学习态度就难以实现自己的人生理想。

(二)影响农科大学生学习态度的因素调查

1.教师教学水平对学生学习态度的影响情况。从表 7可以看出,在所有调查对象中,认为教师教学水平对学生学习态度影响很大的学生达30.75%,认为影响比较大的学生达55.37%,认为无影响的学生仅占13.88%。这说明教师教学水平对绝大多数学生的学习态度都有明显影响。

2.学校的教学管理水平对学生学习态度的影响情况。从表 8可以看出,在所有调查对象中,有20.45%的学生认为学校的教学管理水平对学生的学习态度影响很大,有60.45%的学生认为学校的教学管理水平对学生学习态度的影响比较大,只有19.10%的学生认为学校的教学管理水平对学生学习态度是无影响的。也就是说,学校的教学管理水平对 80%以上学生的学习态度都有影响。

4.学校的考风对学生学习态度的影响情况。从表 10可以看出,在所有调查对象中,有16.42%的学生认为学校的考风对其学习态度影响很大,有35.22%的学生认为学校的考风对其学习态度有较大的影响,认为有影响但影响不大的学生占了35.82%,而认为无影响的学生占了12.54%。也就是说,学校的考风对87.46%学生的学习态度都有不同程度的影响。

3.学校的学习氛围对学生学习态度的影响情况。从表 9可以看出,在所有调查对象中,认为学校学习氛围对学生学习态度影响很大的学生占了23.88%,认为对学生学习态度影响比较大的学生占了44.63%,认为有影响但影响程度不大的学生占了25.07%,认为完全无影响的学生仅占6.42%。这项数据说明学校的学习氛围对93.58%的学生都有不同程度的影响。

三、地方高校农科大学生良好学习态度形成的对策

(一 )学校方面

1.对学生加强专业思想教育

对学生加强专业思想教育主要是让学生了解目前所就读的专业在国内外的发展现状及将来的发展前景,让学生充分认识学习本专业的目的和意义,从而使学生树立远大的学习目标,激发学生的学习动力。一般来说,加强学生的专业思想教育首先是选择新生入学教育这个良好的机会,由系主任、班主任或辅导员对学生进行专业思想教育[2],其次是在学生四年的学习期间,有目的、有计划地安排比较有影响力的教师或在本行业取得较大成功的优秀毕业生开设一系列的专业知识讲座,让学生对自己所学的专业有更深层次、更具体的了解和认识,对学生起到“既来之,则用心学之”的作用。

2.提高教师的教学水平,激发和培养学生的学习兴趣

俗话说:“名师出高徒”。教师除了必须具有过硬的专业知识外,还要与时俱进,不断拓展自己的知识面,精心备课。在教学过程中要不断提高教学水平并和学生保持良好的教与学的关系,做到尊重学生,爱护学生;在教学方法上,要以学生为中心,因材施教,并采取多元、灵活的授课方法,精讲精练,举一反三,化难为易,让学生享受到学习成功的喜悦,从而激发和培养学生的学习兴趣和信心。

3.提高学校的教学管理水平,促进学生自觉地学习

一般来说,一个学校的教学管理水平如何将直接影响到学校的教风和学风,而教风和学风的好坏往往对学生的学习态度有着直接的影响。依笔者看,提高教学管理水平促进学生自觉地学习要从以下几方面入手:一是按照人才培养目标,健全和完善各种教学管理制度;二是以法律、法规和学校教学管理制度为主要依据,严格管理学生的各种行为和活动;三是严格考试管理,严抓考风考纪,及时处理违规违纪师生,保证考试的严肃与公平。总之,严格、高效、科学的教学管理将充分调动学生学习的主动性,促进学生自觉地学习。

4.优化教学条件,创建良好的学习环境和氛围

要创建良好的学习环境和氛围,需要学校对各种教学条件和学习环境进行优化。如对多功能语音室,多媒体教室、投影室、专业或综合实验室等教学设施的优化,对实习和实践教学基地条件的优化等。一般来说,良好的教学设施与优美的学习环境都有利于促进学生自觉养成勤学、好学的学习习惯和学习态度。

(二 )学生方面

1.要自觉树立正确的人生观和学习态度

作为地方高校的农科大学生要清楚地认识到当今的时代背景,认识到在经济全球化的背景下学习现代农业知识对农业发展的重要性。学生自身要有学农业、爱农业和更好地服务农业的思想意识,树立正确的人生观和学习态度,从内心深处真正激发自己的学习兴趣,变被动学习为主动学习。

2.要自觉树立自立、自爱、自强的意识和品格

“业精于勤,荒于嬉”。在大学四年学习期间,学生要自觉管理好个人的学习、生活作息和社会活动,不要受不良社会风气和网络的负面影响,在玩耍、游戏或聊天中独自沉沦,独自放纵。时刻牢记大学学习的目的,好好珍惜大学的学习机会,树立积极向上、自立、自爱、自强的意识和品格去面对大学期间的学习和生活[3]。

[1]张俊珍,魏小艾,等.工科大学生学习态度现状调查及影响因素的分析[J].理工高教研究,2006,(4).

[2]杨淑芹,王伟.新疆高师院校本科生专业课学习态度调查研究 [J].伊犁师范学院学报:社会科学版,2008,(12).

[3]吴振良,苏兴,等.大学生学习动机和态度调查 [J].中国地质教育,2006,(2).