高校“两课”实践教学的三个原则*

彭德林

(湖州师范学院社会发展学院,浙江湖州 313000)

高校“两课”实践教学的三个原则*

彭德林

(湖州师范学院社会发展学院,浙江湖州 313000)

为了更有效进行“两课”实践教学,必须坚持三个原则:“两课”实践教学和国情教育相结合的原则;“两课”实践教学和道德法律教育相结合的原则;“两课”实践教学和专业实践相结合的原则。通过把“两课”实践教学、国情教育、道德法律教育与专业实践相结合,给“两课”实践教学、国情教育、道德法律教育以坚实的载体基础,以充分发挥“两课”的育人功能。

“两课”实践教学;国情教育;道德法律教育;专业实践

“两课”实践教学的目的是为了使大学生成为拥护社会主义、拥护祖国统一的爱国者与未来的合格的社会主义劳动者。大学生要了解现实生产关系所规定的具体劳动状况,现实生产关系所规定的具体劳动的合理性,以及这种具体劳动中有什么不完善的地方,如何推动这种具体劳动向更高级的水平发展,从而使建立在这种现实生产关系规定的具体劳动之上的社会整体运动更加适宜于人的生存和发展。为了实现这种目的和要求,就必须把实践教学与现实国情教育相结合,把实践教学与道德法律教育相结合,而实践教学、国情教育、道德和法律教育都需和专业实践结合。

一、“两课”实践教学与现实国情教育相结合的原则

对于实践教学(即实践教育)怎么做,邓小平在关于中国必须走社会主义道路的论证中已经给予了原则性的指导。那就是通过社会实践教育使大学生把握对中国社会整体而言最根本的社会主义制度的合理性[1](P208),这就蕴含着把局部的实践教育和现实国情整体的教育相结合,从局部社会实践和现实国情整体之间的内在联系来把握现实国情整体的教育原则。首先,要从中国共产党领导的社会主义根本制度和在这种制度下实行的局部社会实践之内在联系出发,把握中国共产党领导的社会主义的根本制度的合理性;其次,从中国社会整体的初级阶段特征和各个领域各个局部之发展水平的内在联系来了解初级阶段的具体涵义,了解社会主义初级阶段的“初级”特征对政治经济文化各个领域发展水平的制约,对各个地区各个行业各种具体劳动实践的发展水平的制约。比如,初级阶段的特征当时在政治上表现为人大代表直接选举的范围只在乡县一级,县以上都是间接选举;在经济上90%的人刚刚解决了温饱问题,这种整体国情的“初级”特征在各个局部的实践中得到具体表现,我们能够直接感受和认识。

把局部的实践教育和现实国情整体的教育相结合,还意味着通过局部的社会实践和现实国情整体之内在联系来把握“两课”实践教学的方向。这就是使大学生从我国社会主义初级阶段的具体实际出发,坚持中国共产党领导的社会主义制度,遵守社会主义法律制度,培养社会主义道德包括社会主义的职业道德、社会公德和家庭道德,在校期间能够遵守学校纪律,成为合格的大学生;在专业见习、实习等实践中,在毕业之后,能够接受地方政府和工作单位的领导,遵守具体的劳动制度,成为合格的社会主义劳动者,并通过自己的在具体条件之下展开的具体劳动过程,发现问题,分析成因,寻找对策,改善具体劳动方案与劳动环境,推动局部之社会实践和国家整体向更高水平发展。

总之,“两课”实践教学把局部的实践教育和现实国情整体的教育相结合,从局部的社会实践和现实国情整体之内在联系来把握现实国情整体,把握现实的社会主义制度的合理性,把握初级阶段的具体涵义,了解社会主义初级阶段的“社会主义”、“初级”特征对各个局部实践的规定和制约,把握“两课”实践教学的方向,这样既能使国情教育感性化,具有亲近感和真实感,又能使“两课”实践教学理性化,具有明确的目的性和真理性,使两者相得益彰。

二、“两课”实践教学与道德法律教育相结合的原则

通过两课的实践教学,了解中国的现实国情,理解中国社会主义根本制度的合理性,理解社会主义的初级阶段对各个局部实践发展水平现状的制约性,是要使学生从我国社会主义初级阶段规定的局部社会实践的具体实际出发,把握、接受局部的具体实践秩序、实践条件,加入到局部的具体实践过程之中去,通过自己具体的社会实践,推动各个局部之发展,从而推动中国社会主义社会的整体发展。要把握各个局部的实践条件、实践秩序,就包括把握各个地区各个单位的具体法律与道德环境,就应该把实践教学和道德法律教育相结合,这就要求我们的大学生通过实践教学,来了解社会主义初级阶段的社会主义道德与法律,是如何在中国各个局部的社会实践中具体存在的。因此,大学生首先就要了解现实的具体劳动实践面临怎样的具体的道德与法律环境,包括当地之政府管理法律环境和社会公德环境、单位的劳动制度与纪律、员工职业道德与职业法律素质现状,而这些道德与法律环境又是与当地社会物质生产方式发展水平、单位的职业技术水平不可分的。[2](P30)所以,还必须了解当地社会经济发展水平、单位的职业技术水平的现状,知道自己将来就是在这样一种具体的政府法治与社会公德环境、行业职业发展水平、技术条件、劳动制度与劳动纪律、员工的职业道德和职业法律素养现状之中,从事劳动实践,为社会提供产品与服务,实现自己的生存和发展的。

知道自己的劳动实践是在具体的劳动实践条件之下进行的,有助于大学生把宏观的原则要求变为微观的具体的劳动实践准则,把坚持共产党领导的社会主义制度、遵守社会主义道德与法律的要求落实到具体条件下的具体劳动实践之中,接受具体的地方政府和工作单位领导,按照现实的劳动制度和劳动纪律的规定,按照具体的职业道德与法律素养要求来展开自己的劳动;也有助于破除对社会主义制度、社会主义道德与法律的抽象理解,更易于接受当地社会公德水平、地方政府和单位管理的法治及道德水平,接受单位的劳动制度与纪律、员工的职业道德与法律素养现状,更易于融入现实的具体劳动过程,减轻大学生从学校到单位适应期的“阵痛”,比较顺利地成为合格的社会主义的劳动者;同时,也在按照具体的劳动制度与纪律进行的具体劳动中,发现地方政府和单位管理中的问题,通过符合国家法律和单位制度的程序和渠道,对地方和单位发展中存在的制度规定的不合理之处提出自己的建设性的意见,推动制度的合理化,为具体劳动的进行创造更好的中观和微观环境;还有助于大学生明白推动中国社会发展的现实途径只能是中国社会主义初级阶段规定的各个地区各个单位的具体劳动过程,而不是那些空洞的牢骚和抽象的议论。

三、“两课”实践教学与专业实践相结合的原则

通过“两课”实践教学,让学生了解社会主义初级阶段的具体劳动条件、劳动秩序是怎样的,有助于学生顺利地成为合格的爱国者与劳动者。要做到这点,就要把“两课”实践教学和专业实践相结合。在大学生进行专业见习、专业实习等专业实践之时,同时布置给学生另一个任务,要求学生交给老师的专业实习报告中包含这些基本内容:关于当地社会经济发展水平、政府管理法治水平和社会公德环境、单位的职业技术条件、劳动制度与纪律、员工整体的职业道德与法律素养现状,建国以来职业发展过程的历史与前景,存在的问题、成因及解决问题的对策等。既让学生了解在与其专业相关的职业领域,局部的具体实践所取得的伟大成就,对中国整体的社会主义事业做出肯定的评价,也让学生知道自己的劳动应该怎样遵守具体的法治与社会公德、劳动制度与纪律,至少应该具备怎样的职业道德与职业法律素质,并对局部实践中存在的问题有所了解。无论是职业技术条件、劳动组织形式,还是政府管理和企事业单位管理的民主制度、从业者之职业道德与法律素养,对这些问题的成因进行分析,既是为实习见习单位发展提出技术、劳动组织形式、民主管理形式改进对策,也为学校教育之专业课程设置、教学方法、学生职业道德与法律素质培养等提出建议,还可明确自己今后从事相关职业的努力方向,推动实习单位、学校教育和大学生共同发展。

还可结合大学生职业发展与就业指导课程、大学生职业生涯规划大赛等作为专业实践之延伸的实践活动进行“两课”实践教学。因为专业见习、专业实习这些专业实践相对来说是安排得比较迟的,仅仅通过这些传统的直接的专业实践来让大学生了解职业劳动实践条件、职业劳动实践的秩序是不够的。为了让大学生尽早地了解现实的职业劳动的实践条件和实践秩序是怎样的,帮助大学生顺利地成为合格的职业劳动者,无论是帮助大学生确定职业目标,分析职业素质内涵并确定职业素质培养计划,还是直接寻找合适的职业岗位,都涉及到我国社会主义初级阶段的整体国情和职业劳动实践的关系问题,涉及到我国社会主义法律、道德与职业劳动实践的关系问题,“两课”实践教学可以在其中发挥一定的促进作用。比如,向大学生说明科学的职业生涯规划就应该正确地把握我国现实国情对个人的职业劳动实践的规定,即把握我国目前的产业结构现状及其发展趋势所决定的对大学生的就业需求。帮助大学生分析我国现阶段生产力发展水平、当前产业结构与及发展趋势,帮助大学生分析大学生就业的总体形势及所学专业的目前就业形势,预测所学专业之未来就业形势,分析自己的专业、学校、自身知识和性格特点,确定相对合理的职业目标。又如,向大学生说明,要实现自己的职业目标,必须具备职业劳动实践所需要的各种素质,包括自己的职业劳动实践必须遵守国家的法律和一般的道德要求,特别是要遵守具体工作环境中的劳动制度与纪律、职业道德。所以,要围绕自己的职业目标,去了解这种职业劳动目前有着怎样的技术水平、组织形式、管理水平,对员工的职业技术能力、职业道德与法律素养的要求。这可通过其他人专业实践的间接经验来了解,比如,对本专业本行业的优秀毕业生成长的案例分析、人物访谈及调查问卷等形式,然后确定适合自己的职业能力培养计划与方案,持之以恒地为之努力,如发现问题则作适当的调整。告诉大学生个人只有满足现实的社会需要才能获得劳动的机会,必须培养社会所需要的职业之专业知识与技能、职业道德与法律素质,才能顺利就业乃至创业,实现职业发展。

我们的实践教学,在坚持到爱国主义教育基地进行革命传统教育、鼓励学生积极参与社会公益事业、注重培养社会公德,要求学生遵守社会主义法律制度的同时,还应把“两课”实践教学与专业实习、见习等专业实践结合,也包括与作为专业实践之延伸的职业发展与就业指导课程、大学生职业生涯规划等实践活动结合起来。通过把“两课”实践教学与专业实践的直接经验、专业实践的间接经验全面地结合起来,来改善“两课”实践教学的效果。

[1]邓小平.邓小平文(第三卷)[M].北京:人民出版社1993.

[2]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第二卷)[M].北京:人民出版社,1972.

Three Principles of Practice Teaching of“Two Courses”in Institutions of Higher Learn ing

PENGDe-Lin
(School of Social Development,Huzhou Teachers College,Huzhou 313000,China)

In o rder to mo re effectively carry out the p ractice teaching of the“Two Courses”,w em ust adhere to three p rinciples:the p ractice teaching of the“Two Courses”should be combined w ith education on national conditions;the p ractice teaching of the“Two Courses”should be combined w ith moral and legal education;and the p ractice teaching of the“Two Courses”should be combined w ith specialty p ractice so as to bring into full play the talent-nurturing function of the“Two Courses”.

p ractice teaching of the“Two Courses”;education on national conditions;mo ral and legal education;specialty p ractice

D624.4

A

1009-1734(2010)05-0128-03

2010-08-26

彭德林,讲师,博士,从事马克思哲学、西方马克思主义研究。

[责任编辑 杨 敏]