论中学思想政治课教学中学生创新能力的培养

朱玉巧

(淮安市淮海中学,江苏淮安 223300)

论中学思想政治课教学中学生创新能力的培养

朱玉巧

(淮安市淮海中学,江苏淮安 223300)

思想政治教育对学生创新能力的培养起着至关重要的作用。但在教学实践中,陈旧的观念和教学模式禁锢着学生的思想,影响着教师的教学行为和学生的学习方式。实施思想政治课的创新教育,不仅要具有现代教育观念和运用创造性的教学方法,还需要充分利用思想政治教育的教育资源,有效地开发学生的创造潜能,培养学生的创新意识和能力。

创新能力;思想政治课堂教学;培养

0 引言

我国目前正在深入进行教育改革,其核心是培养学生的创新意识、创新精神、创新方法和创新能力。创新教育的根本途径是优化课堂教学过程,根据学生的心理发展趋势进行诱发性教育。就中学思想政治教学而言,《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》明确规定:中学思想政治课的任务是适应新时代的要求,根据马克思主义理论的基本观点,以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导,生动活泼地讲授马克思主义有关道德、品德、心理、法律、社会发展、经济、哲学、价值观、人生观、政治学等的基本常识,指导学生形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观和价值观、人生观,有效地提高参加各种社会实践的能力,自觉地把握正确的政治方向,成为有良好思想政治素质的一代新公民。事实上,在新一轮的思想政治课程改革中,国家对思想政治教育培养学生创造能力提出了明确的要求。那么,如何在中学思想政治课教学中对学生进行创新活动的培养?

1 转变教育观念,注重学生创新能力的培养

新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”,体现在新课程标准中,就是要求思想政治教学要着眼于学生成长的需要,着眼于学生的发展需要,为学生的终生发展奠定思想政治素质基础。因此,思想政治教学必须调整价值取向,从侧重理论知识的传授转变为促进学生的全面、可持续发展。这要求思想政治课程目标必须具备完整性,不仅应重视基础政治理论知识的学习,提高学生的基本素质,而且应着眼于未来,理论联系实际,培养学生创新能力,同时培养学生运用马克思主义的基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力,更应注意在教学中挖掘情感因素和思想政治教育因素,培养学生具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感,使他们初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

2 制定具有培养创新能力的教学目标

教学目标是课堂教学活动的出发点和回宿。怎样制订出符合素质教育要求的教学目标,把教学目标的重点放在何处,教学目标的价值取向如何?直接影响教学活动的各个方面。在传统的教学中,思想政治教育的目的是使学生扎实地把握一定的政治经济基础知识和技能。历史在前进,教育的目的也有了根本性的变化,其本质功能已转变成进步公民的科学素质,其中包括在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力——创新能力。因而教师要针对当前新形势和新要求,根据不同年级学生的身心发展特点和对不同思想道德及其行为的接受规律,探寻切合学生实际的目标层次结构。根据学生的年龄、心理和个性特点,分层次确定思想政治教育目标,能有效地克服过去单一目标的空洞乏力和流于形式,使思想政治教育目标的实施具有可操作性,极大地提高思想政治教育的实效。

3 创新载体,教学内容科学化

培养学生创新意识和创新思维,首先,在教材设计上要有新颖,教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书,它是教程和学程的统一,必须体现教法与学法的一致性。根据当今素质教育与创新教育的要求,现行教材必须能满足教师创造性地教的需要,更要适应学生求新探奇的特征和解决问题的需要;其次,对教学内容,依据课程标准,又要不局限课本,要敢于创新,敢于突破。作为课程,它需要让学生获得知识,明白一定的道理,但它又属于经验课程,更强调实践活动。针对传统思想政治教育内容理论性强、远离学生实际、缺乏地区特点、忽视个体需求的问题,教师要以寻求多样化的德育载体,充分开发校内外和本地区的课程资源来开展活动,要求课程的目标、内容要切合本校学生实际需要。这有利于消除思想政治教育低效的弊端;有利于使各种思想政治教育要素在课程的框架内有机整合,使之相互协调;有利于思想政治内容与时俱进,切合本校学生的发展需要;有利于思想政治教育回归学生的生活世界,使活动形式生动活泼。这能提高思想政治教育的针对性和实效性,从而有利于学生创造能力的培养。

4 改变教学方式、优化教学方法,营造创新氛围

为了实现培育学生创造能力的目标,必须进一步改进思想政治教学方式和方法,要把过去那种以教师为中心的传统教育方式、方法转变为以学生为中心的对话式教育方式、方法,发挥学生在思想政治教育中的主体作用。首先,要贯彻疏导方针,必须畅所欲言、积极疏通、学会倾听、双向交流,力戒“自说自话”、“自言自语”,在疏导中暴露问题、解剖问题、解决问题,通过自身的艰苦思考和实际操练,得出正确的结论,自我抉择,自我负责。其次,重视自我教育,要充分发挥学生在思想政治教育过程中的主体作用,引导他把外在教育要求变成自己的内在的践履性追求,主动接受外界的积极影响,对自己的思想行为进行自我认识、自我调控和自我矫正,以培养自己良好的思想品德。要把个体自我教育与集体自我教育紧密结合起来,在开展个体自我教育的同时,着力组织和指导教育对象的集体自我教育,通过开展民主讨论、评比竞赛、批评和自我批评等各种群众性的互教互学活动,提高集体全体成员的思想道德素质。还要把自我教育与教育紧密结合起来,切实加强对自我教育的激励和引导。最后,在教学方法上要灵活。教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构,培养学生能力,发展学生智力,是进行人格教育的主要手段。选择最有效的教学方法是教学过程成败的核心新题目之一。有效的教学方法将学生从“吸取——储存——再现”的传统学习过程中解放出来,并转向“探索——转化——创造”的创造性学习。我们倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。教学方法也需要创新,它体现了政治教师思想观念的更新和不断探索的精神。在教学实践中,灵活是创新的前提,创新是灵活发展的结果。面对新时代的学生,教师应首先更新自己的教育观念,对学生的引导、教育要贴切、恰当,让学生心悦诚服。帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

5 以人为本,评价多元化

学生是学校思想政治教育的主体,促进学生思想道德发展是思想政治教育的目的。学校要积极改进评价方式,完善评价机制;坚持以人为本,着眼于学生的终身发展,给学生留有自我反思,自我提高的空间,始终将评价建立在平等、民主的基础上。在评价内容上,要改变过去以分数评定高低的旧方式,从政治、思想、道德、法纪、个性心理等不同角度全面衡量学生的思想素质。在评价时间上,要改变过去一期 (年)一评的评价方式,做到一动一议,每次活动后都及时评价,使学生既及时体验成功的欢乐,也及时发现不足与缺陷。在评价方式上力求多元化,做到既有定性评价,也有定量评价;既有学生自我反思,也有教师客观评定;既有学校的评价,也有家庭、社会的评价;既有学生的自评,也有同学互评和集体评价;既有活动后的小结评价,还有阶段和期终的总结性评价等。多元化的评价方式有利于形成比较全面、完善的思想政治评价机制,使评价能体现出综合性,提高评价的效果。

6 创新学习方式,鼓励学生求异思维,培养学生的创新能力

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低发现和探究,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识,学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习限制人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式,把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

7 完善教学手段,培养学生创新能力

长期以来,思想政治课教学的生动性是促进学习发展的必要环节。计算机技术和网络技术的发展,给思想政治课教师提供了一个新的现代化教学手段。将多媒体、电子网络等引入课堂,能增强了教学的吸引力、感染力和说服力,能使抽象的道理形象化,创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境,有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展,开拓了学生的视野,为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息,教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题,使学生在学习中培养创新的能力。

总之,思想政治教学新课程的改革,不仅要求教材要变革,而且要更新教育观念,创新教学方法、教学模式。思想政治课教学必须把培养学生的创新意识与创新思维作为立足点,通过丰富多彩的活动课,灵活多变的教学方式、方法,提高学生学习思想政治课的积极性、主动性。使学生产生学习需要,进而达到理论的内化和情感的升华,增强社会责任感,最终达到培养具有创新精神与创新能力的新世纪合格人才的目的。

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[5]王建华,封春晴.弘扬与培育人的主体性——当代思想政治教育的主题[J].南京师大学报:社会科学版,1999(5):24-29.

[责任编辑:王荣江 ]

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1671-6876(2010)06-0548-03

2010-10-08

朱玉巧 (1973-),女,江苏淮安人,中教一级,主要从事中学思想政治教育研究。