初中新课程教学中师生互动的思考

王金玉

(淮安市楚州区实验中学,江苏淮安 223200)

初中新课程教学中师生互动的思考

王金玉

(淮安市楚州区实验中学,江苏淮安 223200)

从数学新课程教学中的几个互动过程看,新课程改革,要求广大教育工作者切实转变教育观念,了解、认同并逐步确立新课程的基本理念,明确自己在课堂教学改革中的角色,进一步优化教学过程,改进教学方法,真正确立学生的主体地位,引导学生转变学习方式,倡导自主学习、合作学习和探究学习,使教学过程成为使学生充分自由表达、质疑、探究、讨论、总结与形成的过程,使学生在创新能力、情感态度和价值观等方面得到全面发展,真正体现出师生互动、共同提高。

自主学习;合作学习;探究活动

1 自主学习的过程

自主学习,就是指教师在教学活动中,充分利用教材上的公式、定理和例题、习题为学生创设问题,激发学生自主学习的欲望。这一过程的实质就是激发学生利用自己已有的知识,积极地去学习新知识,自主地分析问题和解决问题。正如美国著名数学家哈尔莫斯在谈到数学教育时指出的:“我坚信问题是数学的心脏。我希望作为教师,无论在讲台上,还是在书或文章里,要反复强调这一点,要训练学生成为比我们更强的问题的提出者和问题的解决者。”自主学习的过程有三个要求:1)教师必须根据教材内容,创设问题,让学生带着问题思考、学习课本新内容,掌握新知识。2)创设的问题既能激发学生的学习兴趣,又能使学生乐意接受问题的挑战,提高他们自主学习的欲望。3)创设的问题既具有一定的障碍性,又能让他们跳一跳就能够得着。“障碍”是导致问题有价值的根本原因,当学生在越过障碍遇到困难时,教师应引导学生越过障碍。

自主学习的过程包括两个方面:一方面,教师创设问题,学生接受问题挑战。如在讲韦达定理的应用时,教师提出这样的问题:验证 4+5与4-5是否是方程 x2-8x+11=0的两个根?教师让学生讨论方法,然后总结出学生所用的方法:①代入法,②解方程,对照。教师提出问题:可否用韦达定理来验根?学生只有通过自主学习课本,掌握课本知识的情况下,才能猜想、讨论,这就激起了学生已有认识结构与当前研究课题的认知冲突,在解决问题后,学生的认知程度才有提高。另一方面,教师只有创设使学生自主学习的情境,让学生自主地观察、分析进而提出问题,教师引导学生自主地归纳有价值的东西。如讲圆周角的概念时,教材是根据圆周角的图形,得出圆周角定义,再认识怎样的角是圆周角,根据自主学习的要求,教师可以创设情境:首先要求学生画出圆形纸片,其次在圆形纸片上任意画角,然后要求学生把自认为与他人不同的图形贴在黑板上,学生从大家所展示的不同图形中概括出圆形角的定义。自主学习的过程,其实就是教师创设问题,学生通过自主学习解决问题从而提高知识的过程,它可让学生独立进行,也可让学生合作进行。自主学习过程,就是以学生为主体的师生互动过程。

2 合作的过程

2.1 初次合作的主体活动

“合作”的主体是教师和全体学生,合作过程是指在自主学习活动中,教师和学生人人平等地参与探究知识和应用知识的思维过程,使学生自主发展,这一过程的实质就是要处理好“教为主导”和“学要主动”的关系。

苏霍姆休斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感,是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。教为主导,学要主动,反映了教学互动过程中的基本规律,因此,全体合作的过程有下列要求:(1)教师要树立正确的学生观,只有真正把学生当作教学的主体,才能让学生自主发展,才具备合作学习的前提条件。(2)教师应该以学生的身份参与学生的多向性合作探究交流活动。(3)教给学生的学习策略,辨析疑难问题。(4)教师应把数学教学设计成数学交流、数学活动的过程。实践活动是学生数学认知发展的基础,把数学教学设计成数学活动的过程,尽可能地让学生在“活动”中互相设疑,互相释疑,在“主动”中发展,在“合作”中获取知识,不断创新。(5)对学生在自主学习中遇到的问题,教师应鼓动学生合作进行。如讨论活动就是合作的最好的手段,教师也可把问题分设成多个台阶,让学生逐个解决,清除思维的障碍,最终完成问题。

如在学习“三角函数”部分时,学生常常不能选用恰当的三角函数关系式解题,这就需要学生全面合作,充分展示各自的思维过程,然后教师针对学生的错误,进行点拨,促使他们越过障碍,获得正确的结果。这样,群体合作的力量得到了充分展示。

2.2 合作过程是发展学生个性的过程

所谓发展个性,是指教师在引导学生进行自主学习、合作、交流的过程中,以自己的知识经验为基础,探索解决问题的不同的思维方法、技能和技巧的认知结构,同时,培养学生在个人学习中的责任感和坚韧不拔的个性品质。要想发展学生的个性,教师必须做到:

1)留给学生足够的合作活动时间,为学生创造发表意见的机会,让他们手、口、脑并动,各种器官协调,促使其自主探索,合作讨论,展示个性。

2)教师设计一题多解、一题多变的测试题,活跃学生思维,拓宽学生思路。

3)对于学生在学习活动中出现的各种问题,教师不要轻易表态或下结论,即使学生中出现了明显的错误也不压制,而是鼓动他自我辨析或经过合作讨论,形成正确的观念。

4)帮助学生在体验自主学习、合作学习中获得的数学概念,总结数学规律和数学思想方法,让学生认识自己的力量,体味自身的价值,促使学生形成良好的个性思维品质,为学习后继的新知识增强自信心和责任感,为其今后的学习与生活中的创造力的培养打好基础。

当然,以上几点并不是孤立的,需要老师不失时机地综合运用。

3 探究活动的过程

探究活动的过程,是指教师在教学中提出问题后,学生根据自己已有的知识或经验最大限度地去寻找解决问题的方法,以获取新知识的过程。在探究活动中,教师要鼓励学生进行师生互动或群体互动,及时地了解学生的困难或错误,并适时地指导学生学习,促进学生自己完成消化过程,把数学知识纳入新的认知结构。

重视探究活动过程,可培养学生对已掌握知识迁移能力和自主探索的良好习惯,培养其良好的数学意志与品德。在探究活动过程中,应有以下几点要求:1)提出的问题不能有明显的暗示性,否则缺乏探究性。2)学生在探究过程中有了困难或错误,教师应鼓励学生自己想办法解决困难或找出自己的错误,并酌情适度地加以指导,使学生从被动探究性转为主动性探究,让探究活动的过程真正成为学生自主学习的过程。3)要激发学生探究活动的动机,教师可在适当时候进行“抛砖引玉”。如《代数》第二册 184页“想一想”:判断下列各式是否成立?

学生通过左右两边化简,得出结论:①、②、③正确,④不成立。

教师点拨:以上四题形式类同,为何①、②、③题根号外的数可以“穿墙”而过,钻到根号里,而④却不能呢?学生感到惊奇,于是生出强烈地探索动机和探索欲望。

教学中师生互动过程是探究性学习的重要组成部分,自主学习是合作学习的前提,探究学习又是寓于自主与合作之中,但它们又具有相对的独立性,因为它们各自所反映和要解决的矛盾不尽相同。

现在,新课程改革在全国各地正如火如荼地进行着,这也是新中国建立以来最为深刻的一次课程改革。作为教师,要与时俱进,不能停留在旧体系、旧观念、旧方法、旧角色中,要充分认识数学课程改革的理念和目标,重新找准自己的位置,结合数学的学科特点及学生的认知水平,培育出富有自主性、开拓性、创造性的人才。

Abstract:In the view of interactions in teaching new m athem atics curriculum,the new curriculum reform requires the teacher to change the educational concep t,trying to know,identify and recognize the basic idea of the new curriculum,defining the ro le they need to p lay in the reform of new curricu lum,op tim izing the teaching p rocess,changing the teachingm ethods.In addition,ensure the dom inantposition of studen ts,asw ellas guiding students to change their learningm ethods,advocating independent study,cooperative study and exp loration study.So as tom ak ing the teaching p rocess becom ing am ethod of letting the students to free exp ression,questioning,inquiry,discussion,summ ary,in the sam e tim e,letting the students to fully develop in innovation,emotionalattitudesand values.This truly reflects the interaction and imp rovem entsbetween teachers and students.

Key words:independent study,cooperative study,exp loration activities

[责任编辑:张 超 ]

The Study abou t Teacher-studen t In teraction in New Curr icu lum s ofM idd le School

W ang Jin-yu

(Experim entalM idd le Schoo lof Chuzhou D istrict,Huaian Jiangsu 223200,China)

G622

A

1671-6876(2010)06-0557-03

2010-10-12

王金玉 (1954-),男,江苏楚州人,主要从事教学理论研究。