高级英语教学与语言能力的提高

胡雪飞

（湖北大学 外国语学院，湖北 武汉 430062）

高级英语教学与语言能力的提高

胡雪飞

（湖北大学 外国语学院，湖北 武汉 430062）

“高级英语”是高等教育自学考试英语专业本科阶段的精读课，是一门训练学生综合英语技能的课程。为进一步提高学生理解和运用语言的能力，本文从分析教材的特点出发，分别从词汇、句法、修辞和语篇等四个方面的教学来探讨该课程的教学方法，以加深学生对语言更加深入的理解，开拓思维，提高英语语言运用能力。

高级英语；教学；语言能力

1 .引言

高级英语作为高等教育自学考试英语专业高级阶段（本科）的精读课，其重点是提高理解和运用语言的能力。它是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞和写作能力的课程。通过阅读和分析内容广泛的涉及社会各个领域的名家作品扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生的分析和欣赏能力，巩固和提高学生英语语言技能，使学生的英语水平在质量上有较大提高。然而，现在面对成教学生这一特殊群体的教学目的不明确，教学方法不佳等现象，可想而知教学质量是令人忧心的。本文从分析教材的特点着手，以及结合多位教师的教学经验，探讨了一些教学方法，为《高级英语》课的教学提供参考。

2 .《高级英语》教材的特点

由全国高等教育自学考试指导委员会组编的《高级英语》教材由上、下两册组成，共有32篇课文，分两个学期学完。这套教材的编写特点如下：

（1）难度性

32篇课文的文字由浅入深，篇幅由短到长，循序渐进。在下册中，每篇课文普遍较长，而且语言难点较多，增加了理解难度。

（2）辅导性

每篇课文之前都有用汉语写的课文导读，有助于学生比较正确地理解和掌握课文的中心思想。

（3）前奏性

课文后附有词汇表及英语注释。注释包括作者介绍、历史背景、有关典故及一些较难的语言现象。学生在学习课文时，应先借助字典，再看注释。

（4）配套性

练习紧扣课文，形式多样，考查学生口语、词汇、翻译、写作等多方面的能力。练习包括课文问答题、词汇练习、用英语释义、翻译练习和写作练习。

（5）同步性

该套教材还配有高等教育自学考试同步辅导/同步训练，同步辅导/同步训练的编写严格以考试大纲为依据，以指定教材为基础，为每篇课文补充了背景知识、单词双解及例句、课文注释、参考译文、课后练习答案、补充练习及答案。

鉴于该教材的以上特点，高级英语自学考试大纲对本课程的重点说明如下：（1）提高阅读理解和词汇运用能力，即能掌握和使用所学的词汇，特别是同义词、近义词的区分和使用，正确理解文章的内容和主题思想，抓住文章的要点，分析文章的结构、语言技巧和修辞特点；（2）提高语言表达能力，即能用英语解释、用汉语翻译文章中的难句，使用英语归纳文章的主题思想，并能对文章的内容进行简单的分析、评论。因此，《高级英语》的教学中除了注意语言的准确性之外，更重要的是语篇和语义的学习，以提高学习者的语言能力。而语言能力的提高在课堂教学中主要体现在词汇、句法、修辞和语篇四个方面。

3 .词汇、句法、修辞和语篇的教学

3.1 词汇教学

词汇是学习和掌握语言的基础。自学考试大纲中要求英语专业三年级的学生认知词汇达到10，000，熟练掌握其中4，000个词及其最常用的搭配和短语，并能在口语和写作中正确使用这些词汇。由此可见，扩大词汇量和更准确地使用词语是高级英语的重点。词汇学习方法可以帮助学生扩大词汇量，如学生在学习了前缀、后缀、派生等构词法的知识以后，词汇量就会以成百上千的数目增加；学习近义词、反义词、口语词汇和书面语词汇等，研究它们的内涵和搭配，不仅可以帮助学生扩大词汇量，更可以清晰地区别词义、用法的差异，准确掌握用词的语境，表达说话人或作者的意图，体会词汇使用的得体性和准确性。

在词汇教学中教师应该贯彻意义教学.阅读的过程就是解决词义、句义乃至篇章意义的过程。所以在平常的教学过程中，教师应尽量鼓励学生自觉地利用上下文提取最大限度的信息，这样就把被动学习变为主动学习。这也是通常所说的词汇间接学习。词汇间接学习则指学习者将注意力集中在某些其它方面，尤其是语言所传递的信息上，学习者不需对词汇进行专门学习便可习得词汇，即词汇学习是语言学习的副产品，而不是其目的。不仅如此，教师还应注重词汇直接学习，即让学习者做一些能将其注意力集中在词汇上的活动和练习，包括构词练习、猜词练习、背诵词汇表及词汇游戏等。

3.2 句法教学

在高级英语的教学阶段，句子的语法成分也不再是学习的重点。教学的重点转向分析句法特点和句子的有效性方面，帮助学生较好地掌握句子之间和段落之间的衔接手段：如照应、省略、替代等，连贯地表达思想。在学习课文时，要注意作者使用的逻辑关联词语，如表达进一步解释的：in fact, in other words；表示增补的：and, or, in addition, moreover, on the other hand；表示转折让步的，包括时间、方式、原因、条件：then, thus, however, therefore, otherwise, of course等。对于句法的学习和分析可以帮助学生深入理解语言的基本结构，学习句子、词汇间的衔接方法和语篇连贯性，增强对语言的衔接和连贯的分析能力，培养出较好的语言敏感性，从而巩固和提高学生的英语语言技能。

学习句法并非只是掌握句子的表层结构。句法教学是让学生学会借助文章的表层结构和深层结构，把握和推断句子和篇章的意义；这里所说的意义不是由一个个有意义的单词或短语拼凑起来的，而是读者由阅读对象的认知和判断得出的。对《高级英语》学习者来说，句法的理解和句法的产出同等重要。学生在理解和掌握句子结构的基础上，逐步学会得体地运用句法结构进行交际和写作。

3.3 修辞教学

修辞是人类语言普遍具有的特性，是“有效使用语言的艺术”（黄任，1996）。适当地运用修辞手段，可以有效地提高学生使用英语的技能，产生更好的交际效果。高级英语教材的课文，多选自名家名篇，其中修辞的使用很多。以《高级英语》（上册）第十一课英国作家普里斯特利（J. B. Priestly）的“论入睡”（On Getting Off to Sleep）为例，作者在写作时使用了大量比喻、夸张等修辞手法。例如：

I stare at the reproachfully blank paper until sights and sounds become dim and confused, … （personification拟人）

Five ports of knowledge （metaphor暗喻，作者用“五个知识港口”比喻五种感官）

Give me a restless hour or two in bed and I can solve, to my satisfaction, all the doubts of humanity. （overstatement夸张）

I had overlooked the necessity of having an “iron will”, my own powers of will having little or none of this peculiar metallic quality. （irony反语）

在讲授高级英语时，教师可以经常帮助学生分析各种不同的修辞手法，指导学生在写作练习中使用修辞，体会修辞的实际意义和价值，培养和提高学生语言表达的幽默感、写作和讲话的艺术性。

3.4 语篇教学

除了从上述词汇、句法和修辞三方面进行学习之外，我们还应从语篇的全局出发，从总体上把握和理解课文。《高级英语》两册书中的32篇课文全部选自原文，有些经过压缩，有些是节选。课文内容涉及英美国家的政治、经济、文学艺术、历史地理、民族文化、风俗习惯等。课文题材多样，文体各异，有小说、戏剧、杂文、评论、演说等等。因此，在学习课文时，还应掌握文章的体裁、文章的结构安排，中心思想；欣赏作者的写作特点、写作目的和写作风格等。在教学中，要根据不同的体裁进行不同的语篇分析。如对于记叙文，要先让学生找出事件中的人名、地名及时间顺序，然后按照文章提供的线索，追随事件发展的全过程。对于论说文，要帮助学生区分文章的主要论点和次要论点，找出论据，研究论证，按照论点、论据和论证的递进层次进行分析，并要求学生能够提出自己的见解。

4 .结语

高级英语作为英语专业高年级的精读课程，是一门主干课程，在整个英语教学计划中一直占有很重要的地位。随着社会语言学、心理语言学以及应用语言学的发展，人们对教学理论和教学方法的探讨也不断深入。这在一定意义上对高级英语的教学提出了新的挑战和更高的要求。现代外语教学理论的一个基本原则就是重视学习者的积极作用，因为学生的学习目的、动机、个体差异、学习策略等诸多因素都可直接或间接地影响学习效果。由于语言是人类交流的工具，因此交际能力的培养才是外语教学的最终目标。我们要根据实际情况，适当地应用交际教学法的某些原则和方法，从而尽可能地满足学生的语言需求，激发学生积极参加课堂活动的热情，活跃课堂气氛，提高教学质量。在课堂上要尽可能地为学生创设使用语言的情景，例如：围绕交际目的进行有效提问，课后的口头复述，配对练习，课外小组活动，表演戏剧等等。

总而言之，在高级英语的教学中，我们不仅要重视学习综合语言技能，尤其是阅读理解、语法修辞和写作能力，更重要的是要培养学生对语言更深入的理解，开拓学生思维，培养他们的创新能力和分析解决问题的能力。

[1] V. F. Allen. Techniques in Teaching Vocabulary. Oxford University Press, 1983

[2] Christine Nuttall. Teaching Reading Skills in a Foreign Language. Macmillan Publishers Limited, 2000

[3] 黄任. 英语修辞与写作[M]. 上海：上海外语教育出版社，1996.

[4] 张必隐. 阅读心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.

Enhancing advanced English teaching and language ability

HU Xue-fei

Advanced English, as a kind of intensive reading course in the undergraduate phase for English majors in continuing education system, aims at providing learners comprehensive English language skills. In order to further enhance the learners’ language competence, the present paper analyses the characteristics of the teaching materials and explores the teaching methods from the following four aspects of language teaching –vocabulary, syntax, rhetoric and discourse.

Advanced English; teaching; language competence

G42

A

1008-7427（2010）02-0119-02

2009-11-15

作者系湖北大学外国语学院副教授。