全球化背景下的大学外语课外自主学习研究

王效梅

(1.长春工业大学外国语学院,长春 130012;2.东北师范大学外国语学院,长春 130021)

全球化背景下的大学外语课外自主学习研究

王效梅1,2

(1.长春工业大学外国语学院,长春 130012;2.东北师范大学外国语学院,长春 130021)

从双轴心教学模式的特征入手,深入探讨了大学外语课外自主学习中存在的问题及研究型学习模式在英语教学中的应用,从而探索和完善适合普通高校实际的英语教学和管理模式。

全球化;大学外语;课外自主学习;研究型学习

“作为‘现代化’这一历史运动潮流的延续,‘全球化’已经成为世界各国在解决生存和发展问题时所必须参照的大背景”[1],在国际化交流和合作日趋频繁的今天,文化交流显得尤为突出,而外语则是国际交流和合作的桥梁。在这样一个对具有持续学习能力的外语人才需求越来越迫切的时代,大学外语教学面临着巨大的挑战,教育的职能也发生着根本的变化:从单纯的传授知识转变成创新能力的培养,而研究型学习以探索和教育的方式使学生学会认知和创造,成为具有创新意识和国际视野的高素质、高质量人才。根据最新的《大学英语课程教学要求》,在具体实施英语教学改革试点和方案的过程中,我们强调以教师指导下的具有教师与学生双主体、课堂教学和课外自主学习双轴心的教学模式为主体,“主动策划、指导并实践教学活动,探索和完善适合普通高校实际的英语教学和管理模式”[2]。

一、大学外语课外自主学习中存在的问题

从全球化的视角审视我国的大学外语课外自主学习,要看到越来越多的学者和教师认识到课堂教学的局限性和低效率,而课外自主学习能够成为有益补充。目前大学外语教学环节中课外自主学习的空白和无序仅靠学生兴之所至的间断学习,或者靠负有时代责任感的教师的即兴安排,是不能够从根本上解决问题的。由于没有坚持继承传统和借鉴西方先进理论相结合的发展方向,大学外语教学存在如下问题:“教学理念模糊、教学效率偏低等”[3]。改革开放以来,以偏重传授语音、词汇和语法的“传统法”,虽然可以让学生掌握可观的词汇,并对语法规则倒背如流,但在实际交流中却往往不能正确应用所学的知识。近年来“听说法”和“交际法”等也不断作用于外语教学,相应的培养目标也在不断发生变化。但是这两种方法和传统的教学方法得到的结果是一样的,那就是学生都无法在实际交往中很好地理解别人并准确表达自己。所以,忽视学习的阶段性,而片面的“重听说”或“重读写”必然会因违背外语教育规律而得不到相应的效果。不可否认,在这些教学观念的影响下,我国的外语教学取得了长足发展,最明显的是外语课程从小学,甚至幼儿园开始到硕士阶段的普及,但“费时多、见效少”[4]已成为不争的事实。因此,加强自主学习已成为解决大学外语教学环节中这一问题的关键所在。

二、课堂教学和课外自主学习双轴心的教学模式

与以往的“传统法”、“听说法”和“交际法”相比,双轴心的教学模式融合了建构主义教学观和传统教学观的优势,整合了课堂教学和课外自主学习的功能,在学生整体认知过程中的观察阶段、模仿阶段和自我控制阶段产生积极有益的效果,最终达到在语言社会实践中学会语言的目的。双轴心教学是指具有教师与学生双主体、课堂教学和课外自主学习双轴心的教学模式,并具有五点基本框架:基于网络平台或光盘的预习与复习活动;基于多媒体的教室面授和交互活动;基于网络平台的自主学习;基于小班的口语训练;基于网络平台、教室和办公室三点间的辅导答疑。

双轴心教学模式的五个基本框架向我们展示了其独到的教学理念。首先,双轴心教学模式具有开放性。在组织形式上,可以进行小组合作研究,也可以个人独立研究;在教学内容上,可以围绕教师提出的一个综合性专题,亦可由学生自定题目;在时空上,它不拘泥于课堂,可根据需要到图书馆,也可深入企业,可以用几周的时间,同样可以用一个学期的时间来完成研究。其次,双轴心教学模式具有自主性。将学生置于可以从不同角度看待事物的环境中,问题情境更能够吸引并维持他们的兴趣,使他们积极寻找解决问题的方法,创造性地得出结论。再次,双轴心教学模式具有极强的实践性。“研究型教学模式特别注重教学与研究相结合,理论与实际相统一。”[5]研究型教学模式不是强调背诵、理解、复述和模拟,而是注重培养学生的思维方式、自主意识、创新能力、团队协作精神和工作责任心,强调培养学生获取与归纳信息、分析问题、展示成果与表述观点的综合应用能力。“而创新能力的培养不仅仅只依靠学生获得的知识,很大程度上还依赖于学生的直接经验的积累。”[6]所以切实加强研究型实践教学,对提高学生的实践能力是至关重要的。

三、课外自主学习模式在实践中的应用

第一,恰当选择教材,并“将纸质材料与电子材料相结合”[7]。推荐适合的教材对学生课外自主学习是一种有益的推动。在目前没有统一教材的情况下,在此仅以世界图书出版公司 2007年7月发行的《读者的选择》(第4版)为例。作为近年来英语阅读课程最成功的教科书之一,此书的重点是将有效的阅读能力和多种技巧协调配合,从这些技巧中恰当地选择最能解决具体阅读问题的策略,并具有不可忽视的实用性和突出的文化性及网络的应用——以图文并茂的形式推介关于社会生活不同主题的文章,如基因工程、新的科幻短文等;餐馆菜单、西餐食物制作、旅游、广告、文化、校园生活、政治等话题丰富了学生对英语世界的认知和体验;专设了两个网络资料运用单元,同时在其它阅读单元中插入网络信息,学生还可以直接登陆网站进行阅读。教材中的新术语按主题与相关系列的阅读文章联系在一起,以其不同词类形式融入练习之中,同时强调其不同语境下的具体的理解与应用方法。学期之初,教师应和学生商讨后再确定重点学习的篇章,在完成教学任务的同时,自行对教材予以改动和补充。

第二,师生互动与人机互动相结合。除了外语学习中心和多媒体教室的完善,还应加大对网络环境的软件建设,如:外语教学资源库、外语助学平台、网上选课系统及网上评教系统。通过研制开发教学课件、采用多媒体、网络设备等手段,改变课堂的教学环境。大力开展各类第二课堂活动,使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习大课堂。通过相关阅读材料进行口语、听力及写作方面的练习,全面提高学生的能力;围绕单元主题学习所安排的相关活动,通过课文和单元任务引发学生继续钻研和思考。在兼具个性化和柔性化、选择性和非线性的原则下,教师担负教学改革的重任,为学生的课内外学习赋予自由选择的机会和想象的空间,在体验中汲取知识并获得人文素养。

第三,形成性评估与终结性评估相结合。如果没有明确的管理办法或条例,不实施专门的管理,教学改革就难免流于形式,或者处于零散无序的状态。课外自主学习模式的展开亦需要制度的支撑,而教学管理机制创新是实施研究性教学的必要条件,有必要制定一些规章制度。如:尊重个性发展,建立新型的评价机制,增加一些测试学生多元化英语水平和实际应用能力的弹性规定;强化对实施研究型教学的监督制度,对于实施研究型教学的具体情况,包括研究型课程的课时落实,相关的投入、制度建设等方面,应及时反馈目前的情况,并提出建设性的建议;安排学生学术交流,协调跨系开展的研究讲座、研讨会;从学生和教师两方面进行检查、考核和总结,引入激励机制等。

四、结论

在国际交流和合作日益全球化的今天,“终身学习已经成为时代的必然要求”[8]。高校教师要建立敏锐的职业发展视野,补充并完善自身的知识结构和专业技能,积极主动地更新教学观念,大胆地探索和创新教学模式;同时,还要认真研究教学对象、教学内容,改善教学方法、完善教学管理制度和评估方法,切实提高大学生外语应用能力和综合文化素养,从而推进研究型教学,提高教学质量,培养具有时代性的创新型人才。

[1] 教育部高教司.大学英语课程教学要求 (试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004:5.

[2] 刘宝存.美国研究型人学基于问题的学习模式[J].中国高教研究,200(10):60-62.

[3] Silberstein S.Barbara K.D.Clarke A.Reader's Choice[M].北京:世界图书出版公司,2007:7.

[4] 忠植.认知科学 [M].合肥:中国科技大学出版社,2008.

[5] 束定芳.外语教学改革:问题与对策 [M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[6] 余红卫.大学英语自主学习现状调查分析与对策[J].科技咨询导报,2007(12):191-192.

[7] 张绍杰.全球化背景下的英语教学[J].外语与外语教学,201(1):9-12.

[8] 张汾喜,闫玉枝.大学英语教学存在的问题与对策探讨[J].中国高等教育,2001(17):17-18.

Study of extra-curricular autonomous learning in college in the context of globalization

WAnG Xiao-mei
(Changchun University of Technology,Changchun130012,China)

This article,starting from the features of double-axis teaching mode,pinpoints that actions should be taken to cope with the problems that frustrate both teachers and students and the applicationof research-based learning inorder to provide the broader platform for individual autonomous learning of students and meantime advances greater challenge for teachers and students,aswell as effectively improve the quality,efficiency and innovationof college English teaching and administration.

globalization;college English;extra-curricular autonomous learning;researchbased learning

G64

A

1009-8976(2010)04-0122-03

2010-04-06

王效梅 (1973—),女 (汉),吉林长春,讲师,在读博士主要研究认知语言学大学与大学英语学科教学。