高师院校学生化学实验兴趣的培养策略

赵成安

（安徽师范大学 化学与材料科学学院，安徽 芜湖241000）

高师院校学生化学实验兴趣的培养策略

赵成安

（安徽师范大学 化学与材料科学学院，安徽 芜湖241000）

化学实验本身具有明显的“兴趣”功能，能激发学生学习化学的兴趣。然而，目前高师院校往往忽视了化学实验这一功能的发掘和学生化学实验兴趣的培养。为此，提出了有关学生化学实验兴趣培养的一些想法。

高师院校；化学实验兴趣；培养策略

“以实验为基础”是化学学科的基本特征，实验在化学教学中的重要性有目共睹，高师院校教学改革提倡自主学习、探索学习，这些无不与实践相联系。化学实验本身具有明显的“兴趣”功能，能激发学生学习化学的兴趣，而目前高师院校往往忽视了化学实验这一功能的发掘和学生化学实验兴趣的培养。关于学生化学实验兴趣的培养，还需改变理念，拓宽视野，克服困难，创造条件，讲究策略。杨振宁先生曾经说过：“成功的秘诀是兴趣”。化学实验具有可以激发学生对化学学习兴趣动机功能。学生如果对化学实验感兴趣，就会想学，就会学好，就有学习兴趣，从兴趣到情趣，最后到志趣。如何在化学实验教学中激发和提高学生的学习兴趣，是实验课老师需要重点研究的问题。目前，高师院校化学专业实验课，一般分为基础化学实验课、综合化学实验课和专业化学实验课（又称化学教学论实验课）。下面就高师院校化学实验课教学现状，谈一谈培养学生化学实验兴趣的想法。

1 开展不同类型的化学实验，培养学生学习兴趣

化学实验是使学生由感性认识到理性认识，使之认识物质及变化规律，是培养学生观察能力、分析能力、动手能力和团结协作能力的重要途径。根据学生认知方式来分，化学实验有两种类型，即：验证性化学实验和探究性化学实验。不同类型的化学实验所引起的学生学习兴趣也不同，探究性化学实验更能培养学生学习兴趣，因为学生不知道实验结论是什么，要在老师指导下自行探索实验的结果，学生做化学实验的积极性会更高。例如，在化学教学论实验课中开设的红色酚酞溶液自然褪色原因的探究实验［1］，学生会主动积极地探究其变色的原因。相比较而言，验证性化学实验比探究性化学实验在学生学习兴趣培养上要差些，因为学生已经知道实验结论是什么，只是“照方抓药”“按图索骥”去做实验，但对学生规范实验操作有很好的训练。例如，基础化学实验课中开设的粗盐提纯实验，学生主要是按照实验步骤操作即可，基本内容没有引发学生兴趣的悬念。目前，高师院校开展验证性化学实验很多，而开展探究性化学实验很少，这样不利于学生实验能力和实验兴趣的培养，因此要多开展一些探究性化学实验，少做一些验证性化学实验。

2 开展不同层次的化学实验，培养学生学习兴趣

由于基础教育化学实验教学没有得到应有的重视，来校大一新生没有或很少做过中学化学实验，他们的实验技能很差，要他们亲自动手做实验，化学实验失败的几率增大，会影响他们的实验兴趣，如果这时在基础化学实验课开课前期老师多演示一些化学实验或带领学生观看一些实验录像、化学实验精品课程课件，例如，玻璃工操作、分析天平的使用、滴点管的使用、pH计的使用、标准溶液的配制和萃取操作等，引起学生的好奇心，增强感性认识，熟悉一些实验基本操作和注意事项，再开展基础化学实验，这样实验成功高，从而使他们获得成就感，乐于实验。

在基础化学实验课的学习中，学生有了较好的化学实验基础后，可开展一些简单的综合化学实验，引导他们从不同角度观察实验，分析实验过程现象和结果，动手实验，掌握技巧，在理解中满足求知的欲望，使兴趣不断巩固。然后，学生进入综合化学实验课的学习时，重点要学习物质的制备、提纯和表征等一些综合性较高的化学实验，其中还应有可供学生自由选择的、感兴趣的综合性化学实验。例如，某物质纳米线、纳米管的制备探究实验等。通过这些化学实验，引导学生体验科学家发现真理的过程，敢于用批判的观点审视现有实验，敢于发表自己的见解，并付诸实验，让自我价值得到充分的实现，从而对实验产生浓厚的兴趣，以至逐渐升华为实验志趣。

3 开放实验室和研究室，培养学生学习兴趣

高师院校的学生化学实验虽然很重要，但让学生自己动手做实验的现状并不容乐观，其中一个重要原因是实验室少，管理人员缺乏，教师科研任务重、教学精力有限，而学生人数多，做一个学生实验，工作量十分巨大。为解决这个矛盾，可以开放实验室、硕士生（或博士生）导师研究室，让一些实验能力较强的学生自愿参与实验（研究）室的实验研究、管理和准备工作，或者参与有国家自然科学基金项目、省自然科学基金项目的老师的科研任务，这样既锻炼他们的工作能力，又更多地接触化学实验，接受新的化学知识，提高他们主人翁的意识。同时灵活地安排学生实验时间，也可利用课余时间、星期日或寒暑假，使学生做更多的实验，培养他们的实验兴趣和实验能力。

4 开展化学实验改进活动，培养学生学习兴趣

高师院校教学改革十分重视教改成效，而改变教学方式是提高教学效果的抓手。在高师院校化学实验教学中，如开展化学实验改进活动，利用学生身边物品做实验，对于培养学生的化学实验兴趣和提高实验教学效果十分有利［2］。例如，在化学教学论实验课中利用医用碘酒、华素片、海带、紫菜、维C片等学生身边的物品，可做“碘的生活化系列化学实验探究”等，使学生体验“生活处处皆有化学，化学知识与生活紧密联系”，从而产生“热爱化学，欣赏化学”的情感［3］。在基础化学实验和综合化学实验课中，有很多化学实验可以改进，如仪器玻璃制品较多，这有它的合理性和优点，但并不完美，不安全，易碎，有改进的余地，像玻璃管、弯管、胶头滴管、漏斗等可以用塑料制品代替。还可以将报废的仪器设备让学生拆卸，充分利用可用的零部件，组装成新的实验仪器设备，以满足学生实验设计的需要。另外，可根据需要设计出更加方便地做实验的新仪器、新步骤和新方法等，提高实验成功率，也为学生多做实验创造条件，同时培养了学生学习兴趣。

总而言之，培养高师院校学生化学实验兴趣可从多角度、多层次全方位进行，需要化学教师和实验员不断地投入精力，拓展思路，积极钻研，探索出新的途径，总结并灵活应用。只有这样才能改变高师院校化学实验教学难的现象，才能提高学生兴趣、保持学生兴趣，才能真正提高高师院校化学实验教学质量，才能真正提高学生的动手能力及科学素养。

［1］熊言林.红色酚酞溶液逐渐褪色的原因探讨［J］.化学教育，2006，27（11）：56－57.

［2］石海信.利用身边物品做实验的独特化学教学功能探索［J］.化学教育，2005，26（7）：46－48.

［3］熊言林.化学实验研究与设计［M］.合肥：安徽人民出版社，2009：228－233.

G652

：A

：1673－1794（2010）05－0095－02

赵成安（1959－），男，实验师，主要从事化学实验工作。

2010－07－06