激励教学法在体育教学中的运用

张海信，吴庆娟，韩 涛

（淮南师范学院 体育系，安徽 淮南 232038）

激励教学法在体育教学中的运用

张海信，吴庆娟，韩 涛

（淮南师范学院 体育系，安徽 淮南 232038）

随着体育教学改革的深入发展，激励教学法作为一种行之有效的教学方法越来越被广大教师认可和接受.本文运用文献资料法，从激励教学法的生理心理基础、激励教学法的分类、激励教学法在体育教学中的运用三方面进行阐述，为体育教师提高对激励教学法的认识和运用激励教学法提升课堂教学质量提供指导.

激励教学法；生理心理基础；分类；体育教学

德国教育家第斯多惠指出，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”

激励教学法指采用启发、发问、表扬、情感关怀、竞争等多种手段，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，发挥学生的创造性，引导学生积极主动地学习，从而使课堂教学质量和学生学习效果都得到极大提高的教学方法.

体育课堂教学是教师的“教”和学生的“学”双边互动过程，教师在充分了解学生的基础上，依据学生的生理、心理特点和运动项目的不同，在教学过程中灵活运用激励教学法，给予学生情感关怀，引导学生深入思考，调动学生积极主动学习，从而构建和谐的课堂氛围，提高课堂教学实效.

1 激励教学法的生理心理基础

学生的学习动机和学习兴趣的形成，学习积极性和主动性的增强，受外部因素的影响很大.外部因素影响的有效途径之一，就是在教学过程中常常采用激励教学法中的情感关怀、表扬等激励法，通常我们称这种途径“强化”.斯金纳的“操作条件反射理论”认为,人的某种行为得到他人或社会的激励后，这种行为将会得到强化,不断的强化后就会被固化；反之,得不到预期的激励，这种行为就会消退；而得到惩罚，这种行为就会加快消退.强化理论认为，及时激励可以使被强化者及时意识到强化与目标行为间的联系，收到最佳的激励效果.

从这个意义上讲，激励法对塑造行为作用很重要，能够利用情感关怀、表扬等激励方式去加强和巩固合乎需要的行为方式.在体育课堂教学中，给学生的体育行为以积极的评价，学生的心理与精神的需要能够得到满足，学生很受鼓舞，增强了自信心，并更主动地规范自己的行为，更认真努力学习，朝着更高的学习目标迈进.

2 激励教学法的分类

激励教学法可分为言语性激励法和非言语性激励法两大类.每一大类下又可再细分为几种不同的更加具体的激励法.

2.1 言语性激励法

包括启发式激励、发问式激励和表扬式激励等.

2.2 非言语性激励法

包括情境激励、竞争激励、情感激励、榜样激励、目标激励、荣誉激励等.

3 激励教学法在体育教学中的运用

教师对激励教学法选择运用得当，有利于学生掌握基础知识和专业技能.我们教师有必要了解激励教学法在各项体育项目中的运用及效果.

3.1 激励教学法在篮球教学中的运用

3.1.1 情境激励可以激发学生的学习兴趣

在篮球教学中，教师需要观察学生的情绪变化，如果学生的情绪不高，学习兴趣降低，急需变换教学方法，改变教学情境，例如把篮球技术要领编成顺口溜讲解，介绍乔丹、姚明等知名球星的技术特点，增加技术游戏等，激发学生学习兴趣，调整学生的情绪到乐观、稳定、积极向上的状态，确保后面的教学高效有序进行.

3.1.2 竞争激励能够提高学生群体积极性

在篮球教学练习中，离不开竞争.教师可以引进竞争激励，引导学生搞合作基础上的竞争，不但能够提高单个学生的积极性，而且可以提高学生群体的积极性.篮球教学中，进行些小群体间的小竞争，把篮球运动的对抗性体现出来，使篮球课教学实效得到提高.

3.2 激励教学法在体操教学中的运用

3.2.1 表扬激励能够提高学生学习的积极性

在体操教学过程中，可以引进表扬激励法，如对高质量完成高难度系数动作的学生鼓掌，师生发生共鸣，受表扬的学生倍受鼓舞，对自己的能力充满信心，未受表扬的同学在后面的练习中也会积极地认真地刻苦练习，希望也能得到老师的表扬，从而努力营造和谐、热烈的课堂气氛，提高所有学生的学习积极性.

3.2.2 情感激励可以增强学生完成动作的勇气

在体操课堂教学中，不仅存在着知识的交流，还存在着情感的交流，情感体验来自于学生对老师身体姿势或面部表情的感知.教师每一个信任的目光、每一个赞赏的眼神，都会使学生倍受鼓舞，获得完成动作的勇气和动力.如体操教学中，当学生对跳马动作有所畏怯不敢跳时，教师一边在旁边加强保护，一边向学生用眼神和微笑示意，表达出一种“别害怕，没事，你能够完成动作”的意思，学生感受到老师的情感激励后，会获得无比巨大的精神动力，战胜和消除胆怯心理，顺利地完成跳马动作.

3.3 激励教学法在健美操教学中的运用

3.3.1 榜样激励可以营造争先、创优、学优的和谐课堂氛围

因为榜样是大家模仿的对象，所以所树立的榜样需要具备先进性、典型性和带头性,只有这样，才能充分发挥榜样的激励作用.在健美操课堂教学中，一方面，教师认真教学，率先垂范，当然是激励学生的最佳榜样；另一方面,有些学生节奏感好，动作协调优美，可以被选拔为供大家学习的榜样，带领大家一块加强学习，共同提高，形成争先、创优、学优的和谐课堂氛围.

3.3.2 表扬激励有助于增强学生学习的自信心

健美操是集“健、力、美”于一体的项目，而部分学生，常常因为体形或身体机能上的不足，如太胖、太瘦、无力、不协调等原因做不好动作而产生自卑感.在健美操教学中，对这部分学生，教师不可以一味批评、挑剔、找毛病，这样会损伤学生的自尊心和降低学生的学习积极性，因此要真心真意地尊重他们，维护他（她）们的自尊.同时，教师需认真观察分析这部分学生的练习状况，看到这些差生身上的每一点进步，并及时地予以诚挚地称赞，能够大大地鼓激励差生，使他（她）们看到自己的进步，建立对自己的信心.

体育教学过程中，运用激励教学法能够产生多方面的积极效果，因此，可以说激励教学法对体育教学来说是一座珍贵的矿藏.但激励教学法的运用对教师的要求很高，需要教师认真钻研并吃透教材，充分了解学生的生理心理特点，结合教学内容和运动项目的不同，选择适宜的激励教学法.教学实践中，我们体育教师需要对激励教学法的运用不断地进行研究和总结，以使其更加完善.

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1673-260X（2010）12-0085-02