谈普通高校的音乐教育与素质教育

岳雷

谈普通高校的音乐教育与素质教育

岳雷

阐述了音乐教育和素质教育的涵义，指出了音乐教育的本质特征，论述了音乐教育在普通高校素质教育中的作用，并从实践角度提出了高校加强音乐教育的对策和建议。

音乐教育；素质教育；大学生

一、音乐教育的涵义与本质特征

音乐教育是指通过传授与学习音乐知识、技能来培养受教育者的审美意识，陶冶情操，开拓思维，促进其素质全面、自由、和谐发展的教育活动。其最终目的是通过音乐教育培养全面发展的，具有开拓精神和创造力的高素质人才。

音乐教育最基本的性质就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。音乐教育的全部过程应体现为以审美为核心的育人过程，它具有唤醒、联系和整合人格的力量，通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构，达到陶冶心灵、塑造人格的目的。

二、素质教育的涵义

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质。与之相对应，则有生理素质教育、心理素质教育和社会文化素质教育。若详细划分，人的素质可分为思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质教育、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。

三、音乐教育对素质教育的作用

（一）思想道德素质培养

音乐与思想道德教育的关系极为密切。音乐是思想性和艺术性紧密结合的艺术形式，蕴含着真、善、美的深刻内涵，它通过艺术手段抒发人们真实的情感，表现人们高尚的道德情操和思想情感。音乐对人有着道德教化作用。音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，寓教于乐，它以“润物细无声”的方式，使学生明白是非、善恶，真切地在内心深处孕育真诚、善良、美的人生观和世界观。

音乐艺术是一种特殊的社会意识形态，音乐作品是一种特殊的精神产品，在思想道德教育方面有着独特的作用。这种教育不是生搬硬套的灌输，而是在潜移默化中，犹如春风化雨、润物无声般地起到其作用。音乐以其出神入化的艺术形象、发自肺腑的美好情感，叩击人的心灵，陶冶人的情操，提高人的精神境界激励人们奋发向上。

（二）文化素质培养

从生理学角度看，人的大脑是由左右两个半球组成的。左大脑半球“语言脑”主要担负着语言、阅读、书写、运算逻辑推理等功能，右大脑半球主要担负着音乐、美术、体育、舞蹈等信息处理的功能。我国的传统教育由于偏重语文、数学、物理、化学等学科，只强化了左大脑半球的作用，而对右大脑半球的开发和运用严重缺乏。现代科学研究证明：一个人的右大脑半球如果能够经常得到锻炼，他的观察力、想象力、创造力和思维能力就能得到不断的强化、提高。音乐教育对发展大学生的形象思维，开发其右大脑半球的潜在功能，提高智能素质有着重要作用。

在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度。在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力，培养学生的思维能力、创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。

（三）身心素质培养

音乐具有陶冶情操、保健身体的作用。音乐传入人的耳膜，刺激脑中枢神经，会使人的身体分泌多种有益的生化物质，如激素、酶等，产生抗疲劳、助消化、调理神经等作用。清畅性的音乐既可以解除疾病，又可保养心性，有益于身体健康。

优美的音乐可以使人心旷神怡，有益于身心健康。当悦耳的音乐通过人的听觉器官传人大脑皮层以后，美的旋律能刺激神经系统，使人产生高尚的情操和完美的品质，产生坚强的意志和对生活的热爱，促使人身心和谐、情绪振奋、心情愉悦，同时起到加强血液循环、增加内分泌、促进消化、解除疲劳的作用。音乐起伏的旋律、欢快的节奏能使学生身心得到愉悦和锻炼。

音乐是美的集中体现，它既饱含着优雅纯洁、积极向上的高尚情操，又蕴藏着歌颂人类、赞美生活的美好愿望。音乐艺术，不论是演唱、演奏还是欣赏，要求人们精神专注，而且要引起记忆、想象、思维等一系列心理反应。音乐结构的对称性、旋律的流畅性、节奏的规律性、音色的可感性、内容的情感性和随意性，可以有效地启发和锻炼人的感知能力和思维想象能力。从生理和心理的意义上讲，美妙动听的旋律能与人发生和谐的共振，从而改善和调整人的情绪，消除和缓解外界及心理因素对人造成的紧张状态，保持愉悦的心境，热情欢快的音乐可以使人心胸开阔、精神焕发；安逸宁静的旋律可以使人心平气和、安定沉静；深邃、博大、宏伟的旋律可以使柔弱的心灵变得刚毅和坚强；抒情温暖的旋律可以改变人烦躁与孤寂的情绪；气势磅礴的旋律可以鼓舞人们的斗志，产生向上的力量。

由于音乐作为与人类情感息息相关的一种精神活动，充分体现了情感的体验性、调节性和传达性，因而音乐实践活动必然使人们的情感体验能力、调节能力和传达能力得到培养、提高和发展，能有效抑制个人的不良欲望和浮躁情绪，养成良好的情感体验，净化心灵。

（四）创新能力培养

创新实质教育，就是全面培养学生创新实质，使之成为高素质的创造性人才的教育活动。素质教育培养目标的核心就是突出创新精神与创新能力。音乐作品本身就是人创造的产物，音乐艺术的美其魅力就在于能扩展人的心理空间，大大激活人的创造性心理活动。而音乐艺术又能培养人们对完美的追求，对丰富多彩、面貌迥异的统一体的追求，这势必会激发起一种创造性的想象，继而表现为创造的行动。因此，学生可以通过欣赏音乐作品增减观察力；通过创作新的音乐作品培养思维能力；通过作品背唱培养记忆能力；通过音乐创新和音乐实践培养实际操作能力和综合能力。

（五）审美能力培养

音乐教育是以审美为核心，以音乐为媒介，培养大学生正确的审美情趣和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。音乐美是来自于意识领域的事物，是作者对现实美经过艺术的加工、提炼、升华得来的，它比现实美“更高，更强烈，更集中，更典型”。音乐教育能帮助学生逐步提高和理解音乐要素在作品中的表现。通过教师的引领，大家共同对音乐作品进行音响旋律上的欣赏以及作曲理论手法的认识和分析，使学生逐步把握住音乐的情感色彩和丰富内涵，从而丰富学生的音乐知识，扩大音乐视野，帮助学生更好地理解各类音乐作品。学生在潜移默化中不仅掌握了音乐的基本规律，还能领会音乐的精神并能利用音乐来表达自己的心声，逐步提高学生的音乐修养及对音乐审美评价能力。

四、加强高校音乐教育的对策和建议

一是坚持以学生为本的教学观。音乐教育的对象就是学生，音乐教育的目的就是培养学生全面发展，从而达到具有开拓精神和创新能力的高素质人才的要求，所以学生的需求和发展就成了音乐教育之本。以学生为本的核心内容就是激发学生对音乐的兴趣，这样才能充分发挥学生自身的主观能动性。在音乐教学活动中，教师应建立起一种以学生发展为中心的创造型教学模式。学生对同一音乐作品的不同理解和不同感受，教师应在肯定的基础上加以引领和启发，在平等、自主、和谐、愉快的气氛中，使学生的潜力、热情、创造性得以充分的发挥。

二是进一步加强高校音乐教师师资队伍的建设。高校音乐教师首先应具有良好的职业道德，要树立崇高的理想信念和社会责任感；要热爱音乐教育事业，热爱自己的学生，以此来影响学生，成为学生刻苦钻研、严谨治学的榜样。其次，教师应掌握丰富的音乐方面的基础理论知识和教育技术方面的基础理论知识。音乐知识包括基本概念、基础理论等知识。如：声乐、器乐、视唱练耳、音乐理论知识、合唱指挥等。教育技术知识包括普通教育学知识和教育心理学知识，此外还要掌握先进的教育技术方法。作为新时期的高校音乐教育工作者，不但应当具备高层次的音乐修养，而且还应具备应用新技术的能力。发展和引进先进的现代教育技术和以计算机为核心的现代教学媒体，用以辅助和改进音乐教学，如多媒体教学方法乃至网络教学方法。音乐教师要熟练掌握多媒体及网络工具，全面、具体、清晰地展现所要讲授的内容，并在教学工作中轻松应对学生提出的疑难问题，满足学生的知识要求。

三是积极探索、创新音乐教育教学手段。目前高校的音乐教育以音乐欣赏课为主，大多以中外古典音乐作品欣赏作为主要的教学内容，尤其是外国古典音乐占的比重较大。上课的形式也比较枯燥，基本是老师将欣赏的内容作简单介绍，然后放音乐给学生听。在整个欣赏活动中，学生始终处于被动接受状态，缺乏必要的参与意识，对稍熟悉的、感兴趣的作品只听一下就算了事；对那些较早期的古典音乐，则更缺乏兴趣。如此的教学手段和授课方式很难达到“以学生为本”的目的。

如今，“校园网”已经成为各个高校普遍的教学和管理方式。笔者认为，以信息技术为音乐教育教学手段创新的突破口，在校园网上尝试采用分阶段、分层次的办法进行课程整合。即从封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段逐步过渡到开放式的、以资源为中心的课程整合阶段，最后实现全方位的课程整合。通过网络提供的协作学习环境，学生首先可以根据自身情况就某一感兴趣的音乐进行自主学习，并提出问题、寻找答案；其次，学生可在网上与同学、教师相互探讨，着手解决问题；最后，学生可以创造性地提出自己的创新观念、想法，为音乐教育网络课程增添有利的新资源。这样，学生能在学习过程中提高其协作能力、探索能力、创造能力，并使之具有面对新问题的勇气和自信，从而使个性得以全面的发展。

[1]中国高等教育学会.新时期师德建设与师德修养读本[M].北京：中国社会出版社，2005.

[2]邢丽华.高校音乐教师知识结构刍议[J].艺术教育，2005（1）.

[3]张贞.大学生综合素质培养中加强音乐教育的对策研究[J].文艺生活（文学艺苑），2009（9）.

[4]屈斌.谈高校音乐教师的素质要求[J].艺术教育，2005（6）.

G640

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1673-1999（2010）18-0177-03

岳雷（1971-），男，山东菏泽人，硕士，菏泽学院（山东菏泽274000）音乐系讲师，研究方向为高校音乐教学管理及研究。

2010-07-02