增强《马克思主义基本原理概论》课程教学实效的体会

杨建华

增强《马克思主义基本原理概论》课程教学实效的体会

杨建华

上好《马克思主义基本原理课概论》，要对这门课的性质、地位和任务、基本要求以及课程的重点和难点有一个基本认识，并能正确面对教学中的困境。思想政治课教师要苦练内功，不断提高自己的学识水平，开动脑筋，转变观念，采取灵活多样的教学方法和手段，把教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，想方设法提高学生的学习积极性，要把理论课教学和实践课教学结合起来，改革思想政治课的评价体系和方式，不断增强思想政治课教学的实效性。

原理课；教学方法和手段；实践课教学

自从2005年教育部颁布高校思想政治理论课课程设置的方案以来，《马克思主义基本原理概论》课（以下简称“原理课”）在全国高校开设已有4年多时间，各位授课教师对这门课程的教学进行了许多深入的研究，在课堂上对这门课程进行了一些新的教学改革尝试，取得了可喜的成果。笔者结合这几年的教学经历，谈谈自己对上好这门课的体会和感受。

一、形成基本认识，抓住课程特点，正确估计困难

“原理课”是对大学生进行思想政治理论教育的必修课，它是在《马克思主义哲学》、《马克思主义政治经济学》、《科学社会主义》3门课程相关内容整合的基础上形成的，它的学科内容决定了其在高校思想政治理论课中的基础性的学科地位。“原理课”的教学内容是紧紧围绕什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义这一主题，以阐述马克思主义世界观和方法论为重点，以人类社会发展的基本规律为主线，全面阐述马克思主义的基本原理，培养学生树立为实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高，每个人自由全面的共产主义而奋斗的远大理想和坚定信念。该课程的重点和难点在于：关于实践在马克思主义世界观、方法论中的地位与世界物质性的关系的认识，关于当代资本主义新变化的认识，关于无产阶级革命和社会主义发展道路的认识。从以上对这门课程相关因素的分析，可以看出“原理课”是一门十分重要且难度很大的课程，它是对马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三部分内容的高度整合，具有综合性、系统性、抽象性的特点。笔者在长期的教学中发现，“原理课”的教学会面临以下困难和矛盾：教学内容多与教学时间少的矛盾；教材简洁、抽象与教材缺乏可阅读性的矛盾；灌输式教育与学生兴趣不高的矛盾；教学目的、要求与教学考核不对称的矛盾。这些因素影响和制约了”原理课”教学的效果。

二、采取灵活多样的教学方法和手段，增强教学的实效性

面对以上的困难和矛盾，要求思想政治课教师苦练内功，不断提高自己的学识水平，开动脑筋，转变观念，采取灵活多样的教学方法和手段，把教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，想方设法提高学生的学习积极性，要把理论课教学和实践课教学结合起来，改革思想政治课的评价体系和方式，不断增强思想政治课教学的实效性。

（一）苦练内功，提高学识水平和教学本领

“原理课”内容庞杂、抽象，它着重讲授马克思主义的世界观和方法论，要求学生通过学习树立科学的世界观，从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。教师要想把这门课讲得生动、上出水平，一定要在以下几个方面下功夫：一是狠钻教材。对教材的体系、各章节的具体内容要有一个非常熟悉的把握，对教材重点、难点要做到“烂熟于心”；二是狠钻相关的教学资料，多角度挖掘教学资源。要多读经典原著，不断提高理论素养，多从电视、报纸、网络等媒介上补充教学资源，结合现实展开思考，不断提高提高自己的抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力，这样坚持下来，教师自身的思辨能力就会增强，在台上讲课就会有底气。笔者长期钻研《马克思主义基本原理概论》国家精品课程网站上的内容，从那里的“教学课件”、“教学资源”、“学术研究”等子栏目上学到了很多知识，在课堂上面对一些学生有点过激的、甚至尖刻的提问，能做到胸有成竹、条分缕析，耐心帮助学生解疑答惑。此外，笔者在课余坚持钻研提高教学水平方面的书籍，总结教学心得和体会，教学能力不断增强。“原理课”相对抽象、枯燥，任课教师只有在提高学识水平和教学本领上狠下功夫，才会成为一名受学生欢迎的思想政治课教师。

(二)创新教学方法手段，提高学生学习兴趣

为了提高“原理课”的实效性，任课教师要认真钻研教材和教法，根据授课内容选取灵活多样的教学方法，有针对性的进行教学。俗话说，“教无定法”，但笔者结合教学的具体情况，认为专题教学法和案例教学法是“原理课”教学中应常用的两种方法。首先，“专题教学法”是通过重构教材内容和改革教学方法，把学科知识的理论性、科学性和系统性与思想性、现实性和针对性相结合，用以提高教学效果的一种教学方法。在“原理课”的专题教学中，就要把马克思主义基本原理的核心内容及其组成部分按照内在的逻辑组成一个专题体系，并结合相应的方法进行教学的一种方法。它实质上是一种研究式教学法，主要是研究马克思主义基本原理的内在逻辑体系及原理的如何运用、如何与社会现实相结合、研究解决现实问题的思路和方法。通过专题教学，教师运用马克思主义原理的基本观点、基本方法来分析社会主义改革和实践中以及社会生活中出现的一些重大热点、难点问题，以理论和实践相结合的方式来阐释问题的本质、必然性和发展方向，学生受到启迪，并及时澄清头脑中的一些模糊认识，掌握马克思主义的正确原则、立场、观点和思维方法。其次，“案例教学法”也是在“原理课”教学中用得比较多的一种方法。它是指在教师的指导下，根据教学目标的要求，利用案例引导学生进行学习和研讨的一种教学方法。案例教学是一种互动的教学过程，一方面，教师是教学活动的发起者、组织者和指挥者，另一方面，学生是教学活动的积极参与者，教师和学生的角色在不断发生转换，整个教学活动充满了启发性、研究性、合作性、实践性的特点。通过案例教学，学生学到了生动有用的知识，培养了分析问题和解决问题的能力。

当然，“原理课”教学中还有结合其它有效的方法，如教师演讲法、学生辩论法、多媒体教学和黑板板书相结合的方法等，但不管运用哪种方法，都要求老师有很高的理论素养和教学水平，要求教师坚持理论联系实际和启发式教学的原则，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。

(三)理论课教学和实践课教学结合，改革评价体系和方式，增强教学实效性

在目前高校思想政治课教学中，理论讲授是主要的教学方式，“原理课”也不例外。但理论讲授不等于“满堂灌”。在“原理课”的教学中，教师一定要注意把理论教学和实践教学结合起来。实践教学是提升“原理课”教学质量和教学效果的重要途径和环节。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制、探索实践育人的长效机制。”实践教学既包括课堂内的实践活动，如在理论课教学中穿插的辩论赛、演讲等形式，又包括专门的实践教学活动，如根据人才培养方案确定的思想政治课教学实践环节组织的社会调查、红色旅游等实践教学活动。通过长期开展社会实践活动，学生会把书本上学到的知识运用实践中去，通过“社会”这所最好的大学来检验理论、深化认识。这样，师生对立情绪减少了，学生主动钻研理论的意识增强了，思想政治课教学的真正落到了实处。虽然目前由于各种主、客观条件的限制，思想政治课实践教学还存在一些问题，但按照实践教学计划或大纲坚持摸索、完善下去，常抓不懈，“原理课”的教学就会取得意想不到的效果。

为了提高思想政治课教学的实效性，需要不断改革思想政治课的评价体系和方式。要采取从多个角度来评价学生、评价教学。笔者在“原理课”的教学中，评价学生时把平时表现、期末考试成绩、社会实践成绩等多个方面结合起来，注重理论性和实践性的结合，尽量做到客观、公正评价学生。这样下来，学生学习态度更端正了，学习目的更明确了，学习起来更主动了，学习的效果就更强了。

总之，在“原理课”的教学中，要求高校思想政治课教师不断提高理论素养和综合素质，不断钻研教学方法和艺术，增强人格魅力，改革评价方式和手段，注重理论教学和实践教学的结合。长期坚持下去，思想政治课教学一定会深受学生的欢迎。

[1]朱云生.高校思想政治理论课课综合实践教学创新模式研究[J].思想政治工作研究理论月刊，2009（4）.

[2]王奎清.论马克思主义基本“原理课”的专题教学法[J].河南科技学院学报，2009（6）.

[3]武付华.《马克思主义基本原理概论》课课堂教学方法微思[J].传承，2009（8）.

[4]杨建华.如何增强思想政治课的吸引力[J].学校党建与思想教育（理论版），2009（7）.

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1673-1999（2010）16-0146-02

杨建华（1971-），湖南石门人，湖南文理学院（湖南常德415000）教务处讲师，研究方向为高校教学管理。

2010-04-28