英语情感教学初探

汤丽红

(常熟市海虞中学,江苏 常熟 215500)

英语情感教学初探

汤丽红

(常熟市海虞中学,江苏 常熟 215500)

所谓情感教学,即以情优教。在情感教学应用中应注意尊重和信任学生、理解学生、平等待人等原则,运用教材创造轻松愉快的环境,激发和保持学生学习的积极情感,并以鼓励为主,培养学生自信心和成就感。

初中英语;情感教学;原则;应用

一、情感教学应用于课堂的基本原则

(一)尊重和信任学生是情感教学的基础

在教学过程中,教学分成“教”和“学”两个部分,学生是主体,离开学生的“学”,“教”是毫无意义的。因此,尊重和信任学生是情感教学的基础。尊重学生的人格,爱护学生的自尊心是教师能有效进行教学的必要条件。每个人生活在群体中,都希望受到他人的尊重和信任,中学生尤为强烈。他们希望老师关注他们的存在,重视他们的价值,希望听到老师的赞扬而不是训斥。当教师在教学中发现学生犯错误时,一定不能感情用事,要审慎对待,确保不损害学生的自尊心,因为任何不尊重和不信任的言行都会挫伤学生的自尊心和积极性,或自暴自弃,或过于自卑,甚至产生逆反心理,最终厌学、弃学,这是十分危险的。作为教师,应该坚定地信任学生,相信学生能积极主动地学习知识和技能,有能力调整自身的行为,进而启发他们思考和解决问题的方法。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,正所谓“爱屋及乌”。

(二)理解学生是情感教学的关键

理解学生是增强学生学习自信心的关键。自信心是成功的保证,中学生正处于青春期,对他人的言行很敏感,遇事又不够冷静,易冲动易犯错。他们的学习态度与教师的情感密切相关。教师在教学中必须努力培养学生的信心,用自身的沉着、冷静和耐心引导学生。教师一道否定的目光或一句消极的语言都会熄灭学生心头的希望之火,而一道赞赏的目光或一句激励的话语,却能使学生充满自信并萌发出取得成功的欲望。对学生的不足或失误,不要挖苦、讽刺,应该平心静气地与他们交谈、讨论,循循善诱,动之以情,晓之以理,使师生间产生共鸣。

(三)平等待人是情感教学的保证

平等对待每一位学生是营造宽松民主的学习氛围及和谐平等的学习环境的重要保证。作为教师,应热爱每一位学生,关心了解他们。教师应与学生交朋友,以身作则,做学生知识的传授者和生活的领路人。对老师的教育他们会把它当成说教,对朋友的话语,他们会把它当成良言,正所谓“亲其师,信其道”。“亲师”也就不仅把教师看作单纯的教师,而更多的是把教师看作朋友。

二、情感教学在教学过程中的应用

(一)创造轻松愉快的环境和氛围,激发学生学习的积极情感

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对老师有亲切感。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情和思想交流的互动过程。师生关系直接制约学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般说来,学生对某位老师产生了恐惧,那么对他所教的课也不会产生兴趣;反之,为学生所喜欢的教师一走进课堂,课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视“感情投资”,要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕犯错误,敢于大胆开口讲英语。中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点及思维发展的规律,深入钻研教材,挖掘教材中的情感因素,对文章的文字、思想内容进行琢磨、推敲、剖析,拨动学生的心灵,激起学生的共鸣,更好地领略教材中的自然美、内在美、人情美、语言美。课堂上通过创设与教学内容相适应的情景渲染气氛,引人入境。在课堂教学中,对于艺术性较强的课文,要运用形象思维,从形象入手,由景到情,由物及志,使学生身临其境、如闻其声、如睹其事,启发其想像,再现情景使教学达到增知、养性的目的。罗丹说过:“生活中不是缺乏美,而是缺少发现美的眼睛”。让学生在生活学习的点滴中找到光芒,学生才会热爱生命、享受生命,心里才会阳光明媚,不缺乏斗志,从而产生积极的情感。

(二)运用教材内容,保持学生学习的积极情感

第一,深入体验教材中的情感。教师自己对教材理解得越透彻,感受越深,那么,给学生讲解也就越透彻,对学生的感染也越深。中学英语教材中有许多名人轶事、科普文章和文学作品,这些材料都可以通过教师的挖掘和情感的处理成为情感教学的内容。教师应根据不同材料的特点,选择好情感教学的切入点。例如:在教授牛津英语‘7BUnit1 Dream homes’时,首先应体会到本单元的主旨:在了解世界各地不同的家园的同时,激发学生对自己小家的热爱。教师可以先把自己的各个房间的照片带到课堂上和学生们分享,在介绍的同时引入一些家具的名称,使学生更容易记住这些生词;还可邀请有条件的学生将自己的“小天地”的照片和同伴们分享;让一位同学描述自己梦想中的家,请几位同学画一画,使每位同学都参与到学习中来,真正做到在乐中学。

第二,结合教材,运用表情表达情感。眼睛是心灵的窗户,微笑就像阳光。新教材需要的不仅是教师深厚的知识基础,更需要教师与教材脉脉相通的感情投入。和缓柔软的语气、协调自然的表情、信任的眼神、充满鼓励的注视、点头和微笑以及洒脱自如的手势等这些体态语言和关怀性动作,都是传递情感的渠道。教师在课堂上应以微笑征服学生的心灵,消除学生心中的恐惧。使学生能大胆地开口说英语,活跃思维,提高学习效果。

第三,组织学生参与体验,丰富情感。中学生对新鲜事物有强烈的好奇心和好胜心,在教学过程中可设计一些新颖又好玩的游戏,让学生参与、体验和实践,这样才能进一步丰富他们的情感。在这一类活动中,可采取小组合作,集体积分等方式,如在教授牛津英语7BUnit1数词时可将班级分为四个小组,进行一场写数词的比赛,而不是单纯的你教我记,这样可以使学生们在游戏的过程中,更牢记这些数词。如果让他们死记硬背,学生反而会产生抵触心理,非但没有记住,而且还会挫伤他们的学习积极性,运用新方法后可以达到事半功倍的效果。

三、鼓励为主,培养学生自信心和成就感,使学习充满快乐

古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”快乐地学习效果显然比苦学好。要使学习充满快乐,就必须培养学生的自信心,让他们有成就感。在教学中,应以鼓励和表扬为主,成功与否并无绝对标准,好的考试成绩,正确地回答了教师所提出的问题,圆满地完成了练习等,这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生要进一步得到满足的需求,一次成功的体验又可推动第二次成功,多次成功的体验又可推动新的飞跃,使学生增强自信心,逐步体会到学英语的乐趣,同时也为英语教学的成功奠定了基础。

另外,积极开展形式多样的第二课堂活动,创设学生施展才华的平台,激励学生,发掘、培养学生潜能,使学生真正感到“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,让学生体验成功。例如:英语贺卡制作大赛中,学生创作各款精美、新颖独特的贺卡;让学生参加英语口语模仿大赛;举办校园英语风采大赛,让不同类型的学生参与表演,以演短剧、朗诵诗歌,讲故事、唱英文歌等形式展现自我风采,让他们自编自演,精心设计服装、制作道具,在这些活动中,学生充分发挥个性,施展才华,并让家长参与活动,让社会关注学生的校园风采,让媒体进行有关报道、宣传;让学校、家庭、社会关注学生的成长,让学生真正体会成功,从而形成积极的情感。

总之,情感教学有利于激发学生学习英语的主动性,增强学习英语的兴趣和信心,促进学生全面发展,最终获得英语教学的成功。

G633.41

A

1673-1395(2010)01-0299-02

2009-12-22

汤丽红(1978—),女,江苏常熟人,中教二级,主要从事初中英语教学研究。

责任编辑 袁丽华 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn