论师范院校设立课外体育指导员的可行性

左海燕

（渭南师范学院，陕西 渭南 714000）

论师范院校设立课外体育指导员的可行性

左海燕

（渭南师范学院，陕西 渭南 714000）

本文采用文献法、调查法、数理统计法，对师范院校大学生参加课外体育锻炼情况进行调查分析，并针对学生在课外体育锻炼活动中存在的问题，提出在师范院校设立课余体育指导员的设想并对其进行分析，从而更好地为学生课外体育活动服务，让学生树立终身体育观念的意识。

师范院校；课外体育；体育指导员

高校课外体育是学校体育工作的重要组成部分，也是高校体育教学的延伸和补充。要培养学生自我锻炼的意识和能力，掌握自我锻炼的方法，养成良好的锻炼习惯，增强体质，仅靠体育课教学有限的学时是远远不够的，必须通过课外体育锻炼等活动弥补体育课教学课时、内容的不足，更好地实现学校体育的目的及任务。

一、研究对象与方法

研究对象为渭南师范学院2005级、2006级、2007级、2008级各年级共800名男女生，其中男生500人，女生300人。根据研究需要设计调查问卷，共发放问卷800份，回收问卷800份，有效问卷790份，有效率98.8%。并将有效问卷进行数据统计处理。

二、研究目的与意义

1.课外体育的价值

课外体育是指学生在学校体育课之外的时间里采用身体练习的方式，从事以发展身体、增强体质、娱乐身心、提高运动技术水平等为目的的身体活动。与体育课一起，课外体育活动成为发展学生身体、增强学生体质、丰富校园生活、培养学生体育兴趣、养成个人体育爱好的重要途径。可以说，课外体育是学校体育不可分割的重要组成部分，是实现学校体育目的和任务的基本途径之一。

2.建立课外体育指导员的意义

（1）利于课堂内容延伸，巩固所学知识

体育指导员是通过学习过程掌握动作技能的，而且这个过程在记忆中是鲜活的，哪些错误动作是自己刚学习时经常出现的，自己通过什么方法纠正过来的，这些在记忆中非常清晰，将这些经验与同组同学进行交流，有利于促进运动技能的巩固和提高。

（2）有效利用学生体育骨干，培养和挖掘体育能力

课外体育指导员是从体育骨干中精选出来的，而体育骨干是指运动技能基础好的学生，能在学习中起到示范作用，除了能很快地掌握教师所教的技能外，还能指导其他学生学习的学生。体育骨干不仅要求有好的技能，还要有较强的组织能力，当体育骨干成为指导员后，便可以让其能力得到发挥，让体育骨干在日常的活动中得到锻炼，挖掘他们潜力，为学校课外体育活动的开展和组织管理服务。

（3）有利于营造和丰富良好的校园体育文化生活

课外体育活动是开展体育文化活动的主要途径，它不仅能完成体育锻炼的任务，活跃学生的课余体育文化生活，而且能提高学生自我锻炼意识和积极性，同时指导员的建立不仅加强了课外体育活动的组织和引导，并协助学生组织举办丰富多彩的课外体育活动，而且使学生学到的体育知识、技能等得到巩固，从而为学生营造良好的校园体育文化生活氛围。

三、结果与分析

1.学生运动能力较弱，运动技能掌握程度较低，指导需求度较高

本次调查发现，学生对运动需求指导度随年级的升高而呈逐渐升高趋势，分别为40%、45%、68%、84%，而运动能力随年级的升高呈下降趋势，导致这种结果与高校的体育课设置有密切的关系。高校体育课基本上只在一、二年级开设，而三、四年级则完全与体育课脱轨，从而导致了这一现象的出现。同时还发现，一、二年级学生对于自己所喜爱的运动项目的了解掌握程度只是一般，并未达到熟练的程度，假如时间一长或中断了练习，其所学运动技能可能会消逝或遗忘。

2.学校体育人口比例小，学生参与锻炼的意识浅，活动自主性不足

我国体育人口的判定标准依据是：每周参加体育锻炼活动3次以上，每次活动在30分钟以上并达到中等强度以上者。调查结果显示：学生达到这一标准的为30.2%。受应试教育的影响，学校领导及学生对体育课不够重视和认识不够充分，潜意识中认为体育锻炼可有可无，对自身没有多大的影响。同时对于自己的课外体育锻炼没有计划和安排，还有部分学生活动内容安排为学生体质健康标准测试项目和体育课锻炼达标项目，学生参与积极性不高，这样不但使学生体育意识没有得到培养，相反导致了学生体育情感有所减弱。

3.体育教师数量少、学校体育设施、活动场地限制，需要指导员进行组织和管理

目前高校普遍存在体育教师少、工作量大的情况，师生比扩大，致使学校把精力主要集中在课堂教学上，往往使得许多体育教师工作太过繁忙，无法深入到学生课外体育活动中去。国家教育委员会1991年12月颁布标准：“平均5000名学生拥有一个标准田径、足球场和综合馆，250名学生拥有一个篮球场和排球场……”受体育活动设施、场地的影响，许多体育项目无法正常开展，课外体育活动组织形式无法实现，使得课外体育活动处于一种松散、混乱、放任自流、无人问津的状态，丧失了其本质色彩。因此，指导员可以统一管理，统一组织，把课外体育锻炼落到实处，具体地负责、组织一些受场地影响较小但受学生们欢迎、内容丰富的活动项目，这样不但锻炼了学生的身体，而且在很大程度上提高了学生参与体育锻炼的积极性。

四、结论

1.指导员的设立可对学生的课外体育锻炼进行有效监督

惰性是人类的天性，为了使学生进一步提高运动技能必须要有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼纳入学校活动计划，加强对学生课外体育锻炼的教育和引导，组织大学生参加课外体育活动，并进行有效的监督，使他们体验到通过体育锻炼可以增添生活乐趣，愉悦身心。

2.缓解体育教师工作压力，辅助学校课外体育活动的管理

体育教师由于工作的性质差异，其工作量比其他教师要高好几倍，尤其是在组织大型运动会或活动中尤为突出，存在着体育教师人员严重不足的问题。指导员的出现则可以缓解一定压力，他们参与到具体的活动中来，既辅助了工作，也锻炼了自己。

3.通过课外体育活动指导员，使学校体育文化生活丰富多彩

课外体育活动的群体性可以培养学生的群体意识、集体主义观念，提高校园文化主体的思想道德水平；学生投身于多姿多彩的校园体育生活，浸染于充满生机和活力的精神氛围时，会形成积极进取、发奋向上的情感。课外体育活动与校园文化的有机结合，使校园文化产生更加强大的凝聚力和吸引力，吸引更多的学生参加到课外体育活动中来，在活动中将他们剩余的精力得到有效的、正常的释放，达到既锻炼身体又陶冶情操的目的。

［1］叶林海.大学生课外体育锻炼现状的调查分析［J］.体育科学研究，2007，（1）:88-90.

［2］莫凡.大学生体育社团功能与组织管理的研究［J］.体育科研，2007，（3）:85.

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1673-0046（2010）2-0141-02