谈语文教育对高职校园文化建设的推动作用

焦贻之

（太原旅游职业学院，山西 太原 030032）

谈语文教育对高职校园文化建设的推动作用

焦贻之

（太原旅游职业学院，山西 太原 030032）

近几年高职院校发展速度很快，但高职院校的校园文化建设却相对滞后。语文教育在校园文化建设上有着先天的优势，充分发挥语文教育在校园物质文化、制度文化、精神文化方面的功能，会对高职校园文化建设有很大的推动作用。

语文教育；高职；校园文化

一、高职校园文化内涵

校园文化作为社会文化一部分，其定义和内涵自20世纪80年代以来学者们作过大量的研究和探讨，但至今尚未有统一的界定。综合各方观点，大家普遍认为：校园文化是以校园为主要空间，以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园精神为主要特征的一种群体文化。正如文化人类学鼻祖英国的马林诺夫斯基所说，文化包含三个层面，物质文化、制度文化和精神文化，同样，校园文化则包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化。其中，物质文化是基础，制度文化是保障，精神文化是核心。

高职院校作为高等教育的组成部分，其校园文化肯定带有高校校园文化的共同特征。但高职院校作为为社会培养面向基层，面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才的职业技术学院，其校园文化必然有别于其他高等院校校园文化。因此，高职院校校园文化是在对高职教育特点和规律深入研讨中形成的历史、文化积淀，是融入更多职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质的校园文化。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的全面发展。校园文化的完善，就是充分发挥了教育导向、开发创造、娱乐调节、激励凝聚等功能，为育人营造了最优化的环境，从而实现教育目标。

二、高职院校校园文化建设的特点

2004年教育部、共青团中央下发了《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》。在深入领会这一《意见》的同时，结合我国高等职业教育有关文件精神，高职教育的类型应定位于高等教育和职业教育的交集上，体现“高”和“职”两个主要特性。高职院校的校园文化作为院校的精髓和灵魂，自然也应该突出“高”和“职”的特点。一方面，要提升校园文化的层次和品位，跟进底蕴深厚的普通高校，另一方面，要按照高职教育的办学理念和理想追求，紧扣高职教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路的办学方向。按照高职教育的特点和规律、办学理念和理想追求，突出“职”的特点。

1.物质文化方面。高职院校的物质文化是校园文化的物质表现，高职院校的物质文化建设应该是对高职办学目标和特色的物质体现。如笔者所在的旅游高职院校，一方面，校园环境布置要体现旅游特色，把整个校园作为一个景区，把校园的各个组成部分作为景区内的景点来建设，建设集美观、实用，富有行业文化内涵为一体的校园优美环境。比如，可以设置校园景观的平面示意图，在各个路口配置明显的指示标志，建设富有旅游特色的文化广场和雕塑等。另一方面，还要体现“职”的特点，在校园环境中引入企业文化，让学生在校园里体味到职业的氛围，感受到企业的气息。高职院校教学环境布置，除有名人画像、格言警句等，还必须有市场人才需求信息、行业与专业的发展趋势、业内成功人士的资料等与职业相关的内容，让学生从行业日新月异变化中体味职业感受和专业素质，提高学习动力。

2.制度文化方面。制度文化是校园文化的重要组成部分，高职院校应积极探索政府、行业、企事业单位、学生、家长等各利益相关者多元参与、共同治理的管理体制和运行机制，要建立起适应高职院校情况的管理制度，提高管理制度的文化内涵，创新管理的模式，在制度建设中坚持以人为本，讲求制度的科学性、可操作性，既以法束人，同时又要给予师生个性发展的空间，让其在制度规范与约束下自觉地提高自身素质。在组织机构、运行机制、院校规章制度及社团活动等方面要突出高职教育人才培养模式的基本特征，融入企业机制。比如，在学院机构设置上引入旅游企业特色，设置市场调研部、发展规划部、质量管理部、信息管理部等；院校规章制定时，充分参考旅游行业的行业规范和要求，让学生在校期间就能获得真实的行业感受。

3.精神文化方面。精神文化是高职校园文化的灵魂。高职办学理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”，这就决定了在校园精神文化上高职院校应体现职业教育的职业性、社会性和实践性等特点。在实现高等教育培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬和培育学生的民族精神，使学生具有良好的公民道德等目标的同时，高职院校还要特别注意培养学生成为具有高尚职业道德的高技能人才。高职教育最大的特点是培养应用型、操作型的高级技术人才，其中最重要的是学生职业道德和综合素质的提高。只有这样，才能适应时代发展，满足市场经济的要求。

三、语文教育对高职院校校园文化的推动

1.利用语文教学的情景活动，引导学生参与校园物质文化建设

情景活动是指教师根据专业特点创设一种与未来工作或环境十分相似或相关的特定情景，让学生扮演一角色，并进入角色情景中去处理各种事务、问题或矛盾。学生是校园文化的主体，利用语文课堂上的情景教学，可以引导学生有意识地参与到校园物质文化的建设中。比如，教师可以举行一次模拟导游活动，要求学生轮流做导游，带领其他学生参观校园。在课后，为了完成这一任务，学生要安排游览线路，要对校园的整体环境和其中特别有游览价值的亮点进行选择取舍，要对学校概况和特色有深入的了解，要撰写导游词等等。在模拟导游讲解中，学生要用流利而且赋予感情的语言做出讲解，并要口齿清楚，讲解明白生动等。在这一过程中，一方面，学生的收集整理信息能力、写作能力，语言表达能力等语文能力得到了训练；另一方面，学生对校园环境，学校特色等有了进一步的了解，学生所写的优秀导游词还可以作为学校比较固定的导游词保存下来，甚至用展板展示出来。另外，学生在这次活动中也可能对学校原有的道路名称进行改进，或者给没有名字的道路或风景取名，这些都可以对校园环境物质方面的建设起到促进作用。同时通过活动，加深了学生对自己所学专业和今后所从事行业的理解，增进了学生对学校的感情，这对今后学生的学习都是一个很大的帮助与动力。

2.发挥语文的教育功能，引导学生维护校园制度文化

制度文化是由学校的规章制度和组织管理形态所体现的文化。目前，高职院校的在校学生由于长期在学习上不够自信，就业前景不很明了以及对自己今后的人生缺少规划等原因，很多学生对前途感到渺茫。所以大多数学生在学校的表现比较懒散，缺少自我管理意识，对学校苦心制定的规章制度有着一种抵触情绪。而旅游业是一个劳动密集型行业,制度管理就显得更为必要。所以，学生的这种情况无疑是非常不利于他们在校学习和今后发展的。而语文课程可以涵盖古往今来的社会价值观念、知识体系、道德标准、行为模式、文化传统等许多内容。学生学习语文的过程就是一次次与伟大的心灵对话的过程，就是一次次提升自我思想境界和人格修养的过程。因此，充分发挥语文的这种教育功能，能够在潜移默化中给学生以影响，维护学院良好的制度文化。比如，《论语》是对儒家人生态度和人生经验的总结，其中蕴涵着丰富的人生哲理；《大学》中有很多关于修身养性、重视自身道德修养的道理，可以很好地帮助学生理解各种规章制度的意义所在，促进学生自觉完善自我；许多中国古典文学作品的作者受儒家文化的熏陶,有着报效国家的宏图大志,他们谋求参与国家大政方针的制定,为君王积极出谋划策,在他们的作品中，那种“天下兴亡匹夫有责”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豪情，就是对学生今后人生方向最好的启迪。通过对这些优秀作品的学习，可以在思想认识上改变学生的一些错误观念，促使学生的心里发生“内化”，使学生将外在的制度要求，通过个体内隐性的转化行为，实现从外部调节到内心自觉、从他律到自律反复深化，也就是将外在于学生的行为要求转化为学生内在的行为需要的过程。而这也正是学校制定各种规章制度的最终目的。

3.挖掘语文的丰富内涵，引导学生养成良好的职业道德

校园精神文化包括师生的政治观点、思想意识、思维方式、情感方式、审美情趣、价值观与信念等，其中价值观与信念是最基本的方面。从高职教育的教育理念中我们可以明确，高职教育就是要培养职业技能、职业道德“双高”，具有良好职业素质的人才。作为高职院校，自然应该把养成良好的职业道德作为校园精神文化的核心。

市场经济呼唤职业道德，高等职业教育是良好职业道德建设中的一支强大力量。而在培养学生职业道德方面，语文学科有着其他学科所无法比拟的优势。就学生要学习的语文文本而言，我们中国的文学作品自古以来就有着“文以载道”的传统，所以在课堂教学中，面对一篇篇文本，教师要本着公共基础课“必需、够用”的原则，着力寻求语文知识与职业道德教育的契合点，注重语文知识能力的训练与职业道德教育的同步进行。比如，旅游和酒店管理专业特别要求学生有良好的团队合作精神。教学《管晏列传》时，在完成语文知识的学习后，教师可以启发学生讨论：如何与同事相处？你会把比你优秀的人推荐给你的上司吗？这些问题一方面与文章内容有密切关系，通过讨论可以加深学生对所学内容的理解。另一方面，通过对这些问题的思考，可以引导学生树立起正确的合作精神和正确对待人才的观念，使学生感受到本行业从业者所要具备的行业精神。又比如，在作文教学中，教师可以拿旅游行业先进人物的事迹给学生进行介绍，或是结合学生的专业实践经历，让学生以这些素材进行写作训练。这些真实而生动的事例和体验无一不在向学生诠释着什么是服务至上、什么是爱岗敬业、什么是恪尽职守、怎样工作、怎样协作、怎样创新等等。这样的学生写作过程，既是对本行业的一次再认识过程，也是对本行业精神的一次理解过程。除了利用好课堂这块阵地以外，大量的学生课余时间同样不可忽视，充分利用好学生的课余时间，甚至会起到课堂上无法达到的效果。在课下，教师可以组织一些与语文教学和职业道德相关的活动，通过学生活动来激发学生的参与热情，互相影响，互相学习，达到提高目的。比如，酒店业通行的服务质量公式是“100-1=0”,以强调全过程服务质量管理和服务细节的重要性，就此公式可以让学生进行一次演讲比赛，深入体会本行业的服务质量和服务细节的重要性。又比如，在浙江大学题写着第一任校长竺可桢的两个问题:“诸位在校，有两个问题要问问自己，第一：到浙大来做什么？第二：将来要做什么样的人？”语文教师可就同样的问题让学生在自己的学校进行调查，并写出调查报告，之后把最终的调查结果在全校公布，从而引发学生对自身学习情况和就业及社会需要的人才的思考，明确今后努力的方向。此外，语文教师还可以通过组织课外活动小组，参与校园社团活动，聘请行业人士作报告等多种形式，对学生良好职业道德的养成进行多渠道、多方面的推动。

［1］杨多智.高职院校校园文化建设初探［J］.当代教育论坛，2008，（8）：111-112.

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1673-0046（2010）2-0014-02