地方院校土木工程专业实习教学的改革探索

马彦飞

（安阳师范学院建筑工程学院，河南 安阳 455002）

地方院校土木工程专业实习教学的改革探索

马彦飞

（安阳师范学院建筑工程学院，河南 安阳 455002）

文章剖析了现阶段地方院校土木工程专业实习性教学环节的特点，分析了其教学内容、教学方法上存在的缺陷，总结了现阶段土木工程专业实习教学的改革探索经验，同时就改革思路进行了深入探讨，并提出了切实可行的建议。

地方院校；土木工程；实习教学；改革

地方院校土木工程专业培养的人才主要面向一线的施工、勘察、监理等建筑企业，其实践动手能力要求相当高。而专业实习教学是土木工程专业实践教学中重要的一环，通过专业实习教学，可以提高学生分析问题和解决问题的能力,从而起到培养创新能力、提高学生综合素质的作用。土木工程专业实习教学具体包含以下四个方面的内容：认识实习、测量实习、生产实习、毕业实习等。专业实习教学的总学时约为12周，占整个专业实践教学计划的40%左右。由此可见专业实习教学的内容和比重在土木工程专业教学计划中是相当重要的。

一、地方院校土木工程专业实习教学的特点

1.专业实习教学具有明显的区域性

地方院校是地方经济的产物，具有明显的地方属性。专业实习教学同样带有明显的区域性，例如土木工程专业实习教学中的认识实习、生产实习等都要结合本地建筑经济发展的状况，制定与之相配套的实习教学计划。但由于地方院校多处于国内二、三线城市，各地的建筑经济发展不均衡，建筑企业的各项业务水平与一线大城市还有不小的差距。因此，专业实习教学明显的区域性也导致教学效果往往差异较大。

2.专业实习教学要同当地的建筑经济发展相适应

土木工程专业实习的教学内容，一般要考虑当地建筑企业的设计水准、施工技术、管理水平等，选取既符合教学大纲要求的建筑实践环节，又能使实习教学得以顺利开展，并收到预期教学效果的实习内容。因此，专业实习教学要同院校所属地域的建筑经济发展相适应。

3.专业实习教学要具有较强的应用性

由于地方院校土木工程专业毕业生的工作岗位往往和一线的施工、勘察、监理等技术岗位相关，因此，在专业实习教学中就要注重对其理论知识的实践应用方面能力的培养。这也符合地方院校土木工程专业目前培养目标、师资结构等方面的要求。

二、传统的实习教学模式的缺陷

现阶段实习教学的效果并不十分理想，主要表现在土木工程专业毕业的大学生实践动手能力不强，实践创新能力较弱，整体工程素质偏低等。分析其形成的原因，主要有以下几个方面：

1.专业实习教学的经费、师资保障力度不足

目前，高校用于实习教学环节的经费并未随着学生的扩招而显著地增长，而学生的经济情况相差悬殊，这就导致在实习地点和实习内容上的选择受到了较大的制约。先进的设计理念、先进的施工工艺和先进的管理方法等实习大纲里要求的实习内容，往往由于实习经费不足导致实习效果与教学计划的要求相距甚远。

由于实践基地较少，而实习学生的人数又较多，相比之下，负责实习教学的教师的数量远远不能满足教学的要求。比如，有的院校的测量实习只有理论课教师负责，一名教师可以轻松地负责三个教学班的理论教学任务，但是要这一名教师同时负责这三个班的测量实习，恐怕这名教师即使有三头六臂也很难保质保量地完成教学任务。

2.实践教学的形式单一，并且多流于形式

长期以来，土木工程专业的实习教学模式均为统一指导下的集中实习，这就导致很多学生不能主动思考，只能是走马观花地走过场。比如说认识实习，由于一个实习基地同时要接纳上百人的参观，恐怕绝大数同学只能是在现场远远地看个大概了。这就导致实习等实践教学环节基本流于形式，达不到应有的教学效果。

3.专业实习教学中的部分教学内容不系统、不科学

目前专业实习教学中的生产实习、毕业实习等教学环节往往集中安排，这就会导致实习内容与教学计划的不协调。生产实习的教学计划要求学生对在建工程的全过程、全工序进行学习了解，但生产实习一般会集中在第三学年末暑假中进行。这样的集中安排实习时间就导致学生只能了解到一个或几个分项工程的施工工序，而无法对整个工程的施工过程进行学习了解。因此，生产实习、毕业实习的教学计划安排与要求存在矛盾，教学计划存在不科学性。

4.专业实习教学的成绩评定不能充分反映教学的过程

专业实习课程的成绩评定主要依据学生的出勤情况、实习日记、报告及实习鉴定材料等。这种成绩评定依据往往显得呆板单一，成绩的评定也带有较大的主观性、模糊性及不科学性。现行的专业实习教学成绩评定的方式只注重最终结果，而忽略了教学过程，这种不科学的评判方式必将影响学生的学习积极性。

三、地方院校土木工程专业实习教学的改革思路

1.土木工程专业实习教学的科学性原则

地方院校土木工程专业实习教学也要符合教育、教学的基本规律，坚持知识、能力、素质的协调发展，培养合格的应用型人才。在专业实习教学计划制定时，也要考虑学生的全面发展。比如在认识实习教学中，可结合大学生暑期社会实践活动，针对新时期建筑农民工的心理特点，搞一次心理健康调查等。

2.土木工程专业实习教学的整体性原则

地方院校土木工程专业学生的知识结构也应具有相对完整性，专业实习课程的设置应考虑避免内容上的交叉与重复，对课程体系进行整体的设计安排。比如，认识实习只是让学生对建筑形式有一个感官的了解，生产实习则必须对其中某一环节有更深一步的认识，而到了毕业实习时，则要求把其中的关键技术路线熟练掌握。这三个环节是环环相扣的，其中的实习教学内容既不能重复，也不能遗漏，这就要求我们在制定教学大纲和教学计划时要系统考虑实习教学的整体性。

3.土木工程专业实习教学的拓宽性原则

为了使学生日后走上工作岗位具有较强的专业知识背景，在专业实习教学中就要强化学生的基础、淡化其专业方向。土木工程专业实习不单要使学生接触到房建类企业，还要有意安排道桥类、水利类、地下岩土类等各种企业，使学生的专业实习具有较宽的拓展型，为学生日后能胜任各种技术工作打下坚实的基础。

四、地方院校土木工程专业实习教学的改革措施与建议

针对以上存在的诸多问题，改革传统土木工程专业实习教学势在必行。根据我国高等教育现状，论文对土木工程专业实习教学进行了深度的剖析，制定了切实可行的教改方案，并进行了实践。

1.加强实践教学环节，突出实践教学地位

要从师生头脑中清除“重理论、轻实践”的传统教育观念，树立创造源于实践的理念，要使现有的基本实验逐步向创新型实验过渡。对实践教学，还应加大经费的投入，做好实验设备的更新和添置工作，加强实习基地的建设力度，拓宽实习渠道，为实践教学提供有力保障。应加大专职实验师资的建设步伐，使实习教学正规化专业化。同时，还应当积极联系校外企事业单位，聘请工程实践经验丰富的工程师作为学生实习的指导老师，切实做好学生的实习教学工作。

2.集中实习应与分散实习相结合

集中实习在土木工程专业中必不可少，并且对一些要求不高的实习，有较好的效果。比如，认识实习的要求就是使本专业的学生对土木工程有一个初步的感性认识，从而提高学生对土木工程专业的学习热情，为后续的课程学习提供一定的工程基础。但对于生产实习、毕业实习，若仍采用全部集中实习的方式，实习效果就会大打折扣。因为生产实习和毕业实习的要求是对整个建设项目的过程有一个全面的了解，如果把实习集中在一个月内完成，学生很难了解到项目的全过程。因此可以将为期一个月的实习划分为两次或三次分散进行，将实习安排在某个合适的教学时段进行，同时也将实习内容分解，尽可能使其和专业课内容相一致。

3.推广跟踪式的实习模式

在土木工程实践教学中占有重要地位的生产实习的教学目的就是让学生在学习专业理论课后，进一步了解在建工程项目的全过程工序。把集中实习与分散实习相结合，就可以采用跟踪式实习了。采用跟踪式的实习模式，可以让每个学生参与到工程建设的全过程，从施工招标到施工现场放线，从基坑开挖到主体结构封顶，从室内外装潢装修到工程的竣工验收，对工程的施工技术、现场管理以及造价控制等各道工序都有一个全面的学习了解。由于施工的每个环节均需要一段时间，学生没必要从头跟到尾，对施工环节了解就行了，这样学生可以选择合适的实习工地，分期、分批地跟踪实习，使实习内容更具有针对性。另外，由于实习的持续时间较长，学生在此期间还要学习理论课程，如果带着理论问题去实习，在实践中解决理论问题，就真正做到了理论与实践的结合。

4.改革实践教学成绩的评定方式

要激发学生对实习教学的学习兴趣，就必须改革传统的实习教学成绩评定方法。成绩的评定应由现场考核、口试考核、笔试考核、实习报告（日记）考核、实习纪律考核等几部分组成，全面检查学生的实习效果，增加成绩评定的真实性、科学性。

［1］陈明政.土木工程专业实践教学改革探索［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2007：16-18.

［2］何明胜.土木工程专业实践教学改革探讨［J］.黑龙江教育，2008，(1)：134-135.

G718.5

A

1673-0046（2010）7-0144-02

安阳师范学院2009年度教学研究重点项目（编号：ASJY-2009-32）］