浅析高职公外英语教学存在的问题及对策

王娟

（太原大学外语师范学院，山西 太原 030012）

浅析高职公外英语教学存在的问题及对策

王娟

（太原大学外语师范学院，山西 太原 030012）

在我国当前的职业教育中，英语教学的地位表现得越来越突出。究其原因，主要是因为在市场经济日益完善和健全的过程中，我们的社会对人才的要求发生了巨大的变化。在新的历史形势下，要求人才具备各方面的综合素质。因此，英语的听说能力就显得尤为重要。

公外英语；存在问题；对策

高等职业学校的学生英语基础普遍较差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大、口语表达能力差。传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题严重地影响了职业英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学存在的问题，笔者认为只要有针对性地加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。

一、当前职业学校公外英语教学中存在的问题分

1.学生方面

（1）对英语学习缺乏兴趣

高等职业学校的学生是由初中或是高中升上来的，这些学生在进入高职院校学习之前，英语基础普遍较差。在课堂教学中，对英语学习缺乏足够的兴趣，从思想上认为英语不是他们的专业课，因而没有引起足够的重视。缺乏学习的热情，请假、迟到、旷课、上课交头接耳、抄袭作业的现象时有发生。

（2）没有养成良好的学习习惯

在公外英语教学的过程中，笔者发现大多数同学在英语学习方面并未养成一个良好的学习习惯。在听课的过程中，不会做笔记，即便是自己在以前的学习中已经学过的语法或句型没弄清楚，老师再次做了讲解之后也懒得动手记下来。另外就是单词的记忆，在老师讲解了单词的用法之后，不知道记单词，以致词汇量太小，使得阅读及写作受到很大的局限。再者就是从不朗读，进入高职院校的学生，很少有人会像在高中时那样晨读，这就在很大程度上限制了口语能力，形成了所谓的“哑巴英语”。

2.师资方面

近年来,我国高等职业教育发展迅猛,学校规模不断扩大。随之而来的是高等院校在校生人数急剧膨胀,使得承担公共英语教学任务的英语教师严重缺乏。另外,一些高职院校的优秀英语教师或考研继续深造或流入本科院校,造成高职院校师资队伍不稳定,英语教师与学生之间的比例也越来越大。总之,高职院校公共英语教师人数少、年纪轻、经验少、职称低、不稳定，这些现状使得高职院校英语师资无法做到职称、年龄、学历等的合理搭配,无法形成合理的教师梯队。

3.设施方面

由于我国的高等职业技术院校大多是由中专、技校等升格上来的，所以教学设施比较落后，缺乏先进的教学器材。例如：幻灯片、语音播放器等。无法进行听力训练，英语教学严重滞后于现代教育技术的发展，不能形成良好的硬件及软件教学环境，这在很大程度上也影响了英语教学。

4.教学方面

职业教育与普通高等教育存在着很大的不同，后者主要是培养具有综合素质的人，前者主要培养专业应用型人才。但目前的职业教育教学模式单一，方法陈旧，课堂教学主要以老师讲授为主，学生机械地、被动地接受知识，教学的实践性不强。另外，所选教材与学生所学专业不符，很难培养学生的实际运用能力。

二、对策研究

1.选择合适的教材

首先要选择难易适中的教材。公外学生底子较弱，而我们现在选择的教材对于他们来说偏难，而且与他们的专业联系不密切，这就在很大程度上打击了同学们学习英语的兴趣，也使他们丧失了信心。

2.补上基础知识，重视朗读

不论学习任何知识，基础最重要。通过公外的教学实践，笔者发现公外学生的基础太弱，记得有一次让某同学上黑板写句子，当时她不会写教室（classroom），笔者当时很震惊，如此简单，常用的一个单词竟然写不出来。还有就是语音方面的问题，单词不会读、发音不标准。语音是“听”和“说”的基础,只有语音知识扎实、发音正确,才能在交际时正确理解别人或被别人所理解。通过朗读，可以加深学生对语音、语调、语感和语速的领会,加深对课文内容、文章风格、人物特征等方面的理解。

3.加强对应用文的阅读及套写训练

高职院校培养的主要是应用型人才,为了让同学们将来能更好地投入到社会实践中去，我们在平时的教学中可以适当降低对普通文章的阅读能力的要求，重点培养学生们的应用文阅读及进行适当的套写训练，从而使学生能够学以致用，体现“培养实际运用英语的能力”的教学目标。

4.重视英语语法教学

在平日的教学中，我们应突出语法教学。就笔者自己的教学实践而言，笔者给同学们讲解的语法知识相对较少。一是由于我们现在语法强调得少了，二是觉得讲得太深，同学们听不懂，反而起到了反作用。现在看来这是误区，在以后的教学中，应当适当讲解一些基本语法，深入浅出、循序渐进，要让同学们的语法知识在不知不觉中得到提高。对于一些重点句型，使同学们在理解之后并会用之造句，并通过反复练习使之真正成为自己的东西。

5.通过任务型教学途径设计教学活动

任务型语言教学提倡学生接触大量真实的语言材料,注重获取课前知识,激活背景知识。教师将学生分成若干小组,要求学生查阅相关的文献资料,学会如何掌握课文题目的意义、课文的篇章结构、作者观点以及难句的理解、短语与单词的用法。在整体理解的过程中,教师通过对语篇的分析,适当解释相关的难句和语言点,加深学生对课文的局部理解。在学生对课文获取足够的语言知识之后,教师在课文的基础上组织学生对课文进行讨论,进一步挖掘主题意义,将讨论的主题延伸,与社会现实、社会热点结合起来,激发学生主动参与意识。此外,让学生根据已获得的信息和素材,结合自己的灵感写一篇作文。运用任务型语言教学不仅提高了学生综合运用语言的能力,而且加强了学生的综合素质。

6.发挥多媒体教学的优势

在英语教学中,充分发挥多媒体的作用。通过利用多媒体教学，把图片、语音、动画、视频等直接呈现在学生的面前，使同学们能够更直观地了解到所学知识。通过多媒体教学的手段，既可以加深同学们对所学知识的印象，又可以激发同学们学习英语的积极性。对于教师而言，也可以节省很多板书的时间，课堂教学效率极大提高。

7.培养学生的自主学习能力

培养学生自主学习意识。这种能力的培养也是高职学风建设的重要内容,需要全体师生共同努力。

教师角色的转换。教师可以充当促进者、顾问或是咨询者的角色,而不是单纯的知识提供者。

鼓励学生建立学习小组。小组活动能够减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性。

帮助学生建立系统的自我测试机制。自我测试可以按学习计划分阶段进行;也可以以班级、以小组为单位,通过考试、比赛等方式进行,让学生看到自己的进步和收获,从而形成你争我赶学习英语的良好氛围。

8.让学生对自己有自信心,提高他们的学习动力

在课堂上，提问每一个同学，给每一位同学开口说话的机会，由简到难，不断地鼓励他们，使同学们对自己产生信心，从而激发他们学习英语的动力。

高职高专的英语课程与其他课程一起担负着提高学生全面素质的重担,因此,高职高专英语课的教学不能只局限于英语语言知识的传授,还应注重学生应用英语的实际能力。高职院校在英语教学上只有结合市场需求,围绕就业岗位生产经营过程的实际需要,端正教学思想,改革英语教学体系,创建英语教学特色,才能摆脱目前的被动局面,开辟高职公共英语教学的新天地。

［1］高霞，朱正才,杨惠中.朗读在外语教学和测试中的作用［J］.外语，2006，（2）.

［2］金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策［J］.成人教育，2004，（2）.

［3］张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策［J］.山东商业职业技术学院学报,2003，（6）.

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1673-0046（2010）12-0025-02