浅谈高职教师素质的提高

董 杰

天津市财贸管理干部学院，天津 300170

高职职业教育是以培养应用型技术人才为主，因此，高职教育必须从社会的需求和高职教育人才培养体系中所处位置出发，明确人才的培养目标和规格，全面实施素质教育。实施高职素质教育的关键在于高职教师素质的提高，只有建设一支道德高尚、知识丰富、爱岗敬业、甘于奉献的高素质教师队伍，才能对学生进行综合素质的培养，推动学生全面健康的发展。

一、高职素质教育的特点

作为全民素质教育中一个重要组成部分高职素质教育必须使学生在德、智、体、美及心理诸方面都得到最大限度的发展和完善。具体而言，包括以下几个方面的内容：一是思想政治素质，通过德育，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观。二是科学文化素质，通过教学，使学生掌握一定的科学知识，培养应用型技术人才。三是人文素质。高职教育是加强人文素质的教育，不仅有助于学生陶冶情操，提高素养，而且有助于拓宽视野，开发智力，促进自身的全面发展。四是身心素质，培养学生有一个健康的体魄和良好的心理，塑造学生良好的人格。但高职素质教育的目标不仅是这些，还应具有其自身特殊的要求，如创新意识，实践能力，职业道德等。

1.强化创新意识

高职培养的都是工作在第一线的应用型技术人才，在这里，培养学生的创新意识和创造能力无疑是高职实施素质教育的核心目标，应把教学的重点放在培养学生的好奇心，求知欲和求异精神上，教师不但要传授知识让学生 “学会”什么，更要培养自学能力，让学生“会学”什么。

2.重视实践能力

高职培养的应用型人才应具有较强的综合运用各种知识和技能，解决现场实际问题的能力。教学应通过校内实验室和社会实践活动有计划地指导学生进行一些有利于培养创新思维，综合技术运用能力的实践活动，加强实验室和实习基地的建设，加强学校与社会的联系，产学结合，理论与实践相结合，重视和发挥学生在各项活动中的主体作用，使学生在实践中创造性地运用各种知识。

3.具有良好的职业道德

高职教育是按照职业或岗位发展需求和培养学生技术应用能力的需要而进行的教育。教学内容是针对某一职业岗位的实际需要，以胜任岗位工作需要的理论知识、技术技能、职业道德和非专业能力为目标，具有很强的针对性和实用性。因此，具有良好的职业道德，爱岗敬业，艰苦创业，踏实肯干，与人合作精神的培养是高职素质教育的又一特点。

二、高职教师素质的提高

素质教育的成功最终取决于全体教师的素质，全面实施素质教育的关键在于提高教师的整体素质。高职教师素质的提高不仅有其教师素质提高的共性，还应有其自身的特点，才能适应高职教育的特点，实施全面的素质教育。

1.教育观念的更新

在现代社会中，学校不可能完成人生的整个教育任务，因此教师必须更新对于学生学习的观念和教师自身学习的观念。

实施素质教育，首先要转变教学观念，将教学的重心从教学生“学会”转移到“会学”上来。教师的职责已经越来越少地注意传递知识，而越来越多地在于激励学生思考，教师除了正式职能外，还将越来越趋向于成为一位顾问，一位导演，一位变换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师需集中更多的时间和精力去从事有效果的和有创造性的活动，教学生“会学习”的观念应牢牢植根于教师的教学理念中。

教师教学理念的更新同时也包括教师自身学习观念的更新，社会历史条件的变迁，不断给教育领域带来新的问题，教师必须对所从事的职业进行终身学习和不断积累，才能立于不败之地。

2.“双师”型业务素质

高职教师是从事培养应用型专门人才的工作，培养人才任务的复杂性、艰巨性，决定了高职教师业务素质的特殊性。作为教师既要具有精深的专业知识，又要具备广博的科学文化知识，还必须具备教育科学知识。

（1）精深的专业知识。美国著名教育学家布鲁纳告诫教师“无论我们选教什么学科，务必使学生掌握该学科的基本结构”。因此，教师必须首先具有基础性较强的专业知识结构。所谓“精”，就是要求教师应当全面系统地钻研掌握本专业知识，做到脚踏实地，精益求精。所谓“深”，就是要求教师在专业知识方面要比学生高出几筹，深入几分，做到教一知十，教一知百，教一知千。教师不能“深入”，哪能“浅出”；不能“居高”，岂能“临下”？高职教师对所任教学科目的专业知识，不仅应当知其然，而且应当知其所以然，对专业知识的来龙去脉，前因后果，新旧联系，都应了解与掌握。同时，高职教师要博览群书，要注重对现有知识的汲取和积累，还要追踪学科研究和前沿成果，不断发现新知识。

（2）广博的科学文化知识。实施素质教育，呼唤教师要有广博的知识和合理的知识结构。真才实学是现代教育必备的条件。教师应该成为知识广博，技能精湛，理论和实际相结合的典范，不仅能向学生传授科学文化知识，还能培养学生的多种能力。这就要求一个优秀的教师，既是“专家”，又是“杂家”，以满足同学们强烈的好奇心和求知欲。只有具备广博的科学文化知识的教师才能有效地塑造学生的灵魂，培养学生的理想，发展学生的智力，开拓学生的视野。

（3）灵活的教学方法和先进的教学手段。高职教学是一种富于创造性的艺术，教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。好的开始是成功的一半，好的导入为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。要取得较好的教学效果，一定要符合教学活动的客观规律，掌握教学方法和技巧。著名学者厉以宁教授在一次讲话中提出教师的三个层次或三重境界。第一种是传授知识，即当一个“教书匠”，这是最基本的要求。第二种是不仅传授知识，还教给学生学习方法，即“授人以鱼”不如“授人以渔”。现代科学技术发展日新月异，知识更新的节奏越来越快，这就需要更高层次的教师。因此第三种就是能给学生提供广阔的视野，要把学生的目光引向世界，把学生的学习带到各门学科的前沿。这是对教师素质的一个很好概括，也是我们高职教师应当不懈追求的一种境界。高职教师应纠正那种由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教学方法，采用灵活的教学方法，如启发式、探讨型、研究型。使用现代化的教学手段，如计算机辅助教学，电子教案，网络教育等。

3.创新意识和创新能力的提高

实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。要做到这一点，教师首先要有创新意识和创新能力。教师对各种新知识、新观念要有敏锐的感知力和学习、实践的热情，并努力应用到教学中去。培养学生的创新精神和能力在高职教育中要成为一种教育理念，渗透于教学计划课程设置和实际教学中。而高职教师的创新意识和创新能力的提高更应以一种理念植根于每一位高职教师的头脑中。面对知识经济的兴起和21世纪的挑战，高职教师应当一方面对自己所从事的专业更加精通，并在某些方面有所发现，有所发明，有所推动，另一方面进一步掌握教育教学规律，更好地教育和培养学生。总之，高职教师积极从事专业研究和教育理论的研究，既是其创新意识和创新能力的一种表现，也是培养创新意识和创新能力的基本途径。

综上所述，根据高职素质教育的特点，高职教师们应当与时俱进，不断更新教育教学理念，在道德素质，知识修养，能力培养等方面全面提高，以更好地推动高职的素质教育的发展和高职人才的培养！

［1］华建宝.知识经济与创新教育［J］.中国教育学刊，1999，（1）.

［2］苏霍姆斯基.给教师的一百条建议［M］.天津：天津人民出版社，1981.

［3］邓泽民等.职业能力的概念、特征及其形成规律的研究［J］.煤炭高等教育，2002，（2）.

［4］教育部办公厅.高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）［R］.教高评中心函＜2005＞12 号.