坚持“以人为本”深化高校“两课”教学改革

何 洁

天津铁道职业技术学院，天津 300240

坚持“以人为本”深化高校“两课”教学改革

何 洁

天津铁道职业技术学院，天津 300240

落实科学发展观，在高校“两课”教学工作中坚持以人为本的原则，就是要确立学生在教学中的主体地位，调动学生学习的积极性和自主性。教学内容要贴近实际、贴近学生，满足学生的需求。在教学活动中要树立民主平等观念、培养学生的创新精神，促进学生全面发展。

科学发展观；以人为本；“两课”教学；提高能力

高校两课是指高校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）。它是对大学生进行马克思主义理论与思想政治教育的主阵地和主渠道，是培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的基础工程和关键环节。近年来，高校“两课”改革取得了显著成效，但我们也应看到，“两课”教学的实际效果与其所承担的任务尚有很大的差距。

冯友兰先生曾经说过，高校有两类课：“一类是使人作为人、成为人；另一类是使人成为某种人。它是两种学问、两种课。”高校开设的使人“成为人的学问”的课程是教育本质的体现，而“两课”就是使人“成为人的学问”的载体。高校“两课”的基本任务是全面提高大学生的思想政治素质、品德素质、心理素质和文化素质，使其成为具有现代素质的社会主义合格公民。这是对高校“两课”教学的本质定位，依据这一定位，高校“两课”教学就必须坚持以人为本的价值导向，既要突出学生的主体地位，“以学生为本”，促进学生能力素质的全面发展；同时还要发挥教师的主导作用，兼顾“两课”教学严肃性和生动性并重的特点，调动教与学两方面的积极性，从而进一步提高“两课”教学质量和效果，努力把两课改造成学生喜欢学、认真学的品牌课程，这也正是深刻把握科学发展观的精神实质和科学内涵，把科学发展观落到实处的体现。

改革开放的伟大实践，在丰富了马克思主义理论的同时，也对许多传统的观念提出了挑战。大学生思想开放，求知欲旺盛，但鉴别力不是很强，世界观、人生观、价值观也不成熟，在社会转型期，很容易受到各种社会思潮的影响，并且，目前“两课”教学本身也存在一些亟待解决的问题，诸如教学内容、教学方法和手段等，影响着课程本身的作用和效果。因此，高校的“两课”教育教学要顺应这些特点和需求，研究学生的思想状况，满足学生的实际需要，把大学生思想政治教育变成学生自觉自主的行动。所以，坚持“以学生为本”，在教学中应体现在三个方面：一是要满足学生的思想需要，提高思想政治教育的针对性和实效性；二是要尊重学生，搭建与学生平等交流的平台；三是要激励学生，激发学生创造、创新的积极性，促进学生的全面发展。

一、“两课”教育要深入研究学生的实际需要，成为思想政治教育的主阵地

了解教育对象，关注学生的思想实际，为有针对性地进行思想政治教育奠定基础。在当今竞争激烈的社会主义市场经济条件下，大学生思考最多的问题主要是如何自我定位，体现自我价值，使自己成长成才。因此关心他们的内在心理需要、获得知识和技能的需要、发展自身潜能和实现自我价值的需要，必须依靠德育工作提供帮助。而“两课”教学中有一些内容与中学的政治课内容重复，如果单纯从理论到理论，缺少震撼学生心灵的逻辑力量，学生往往不感兴趣；出于现实的压力，很多学生把主要精力用于有利就业的专业课学习和外语计算机水平的提高，不太重视“两课”学习，只要考试通过就完事大吉。还有个别学生不认同“两课”倡导的价值观，甚至怀有抵触情绪。针对学生中存在的种种问题，教师在“两课”教育中，一方面注意坚持正确的主流价值导向，坚持马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，通过耐心的讲解和平等的交流，让学生们相信并理解接受我们国家的发展道路选择的正确性，是符合我们的国情的，明白我们党的政策的科学性和实践性，让学生认识到，只有在中国共产党的领导下，中国才能走向富强，人民才能过上安康的生活。另一方面，在教学内容上按照以人为本的要求，贴近大学生的思想，不断开阔思路，发展创新，贯彻理论联系实际的原则，淡化知识结论的记忆，重视情感、价值体现的过程，提高针对性、实效性和吸引力、感染力。在教学内容上注重增加实例评析，方法上注意运用马克思主义的基本原理来阐述这些时代变化和社会进步所出现的新情况新问题，用大量鲜活的时政资讯、历史记录向学生展示了马克思主义的科学性、真理性，这样在教学中与学生先共情，再共鸣，阐释的“老问题”带有强烈的时代感，讲述“新问题”又有深沉的历史感，从而体现了理论的时代价值，深受学生好评。通过这样的有机联系，使“两课”教学从过去的泛政治化、抽象化、空洞化的说教里走出来，关心、指导大学生的现实生活，引导他们直面人生，全面认识社会，不仅看到社会的主流，也能认识到社会的复杂性和多样性，使学生发自内心地感觉到学习“两课”对自己有帮助、有作用，不仅能够提高思想认识，还可以解决人生的实际问题。

二、“两课”教育要尊重学生，搭建与学生平等交流的平台

把以人为本的教育理念贯穿在学生思想政治教育工作之中，必须做到真正尊重和维护学生的人格与尊严，满足其被认可、受尊重的心理需求。虽然学生在教育活动中是被教育者，但其人格尊严是不可轻视的，他们与教育者具有平等的人格。在教学中建立平等的人格关系，是以学生为本思想的根本要求，也是教育者和被教育者彼此相互信任的前提。德育工作者必须尊重和信任学生，不仅要尊重学生的合法权益及合理要求，而且还要重视学生的合理化建议，倾听学生的意见。另外，对每个学生都要一视同仁，做到不偏不袒、不包庇、不歧视，对偶尔犯错误的学生，不能小题大做，态度生硬，而要以引导为主，批评为辅，对后进生，不能冷嘲热讽，而要多鼓励，多帮助，做到以理服人，以情动人。因为只有在诚挚而热情的关怀下提出严格的要求，才能取得学生对自己的信任和尊重，才能激发学生自身的积极性，调动学生自我教育的主动性，使学生乐于接受教育者的要求和引导，达到预期的教育目的。当学生把教育者的外在要求转化为内在动机时，才会有自觉的行动，才能够形成习惯和品质。所以说尊重学生是最能体现以人为本的教育方法。有了尊重才会有平等的交流和沟通，才能得到认同，才能使思想政治教育深入学生的内心，从而提高学生思想政治教育的针对性和实效性。

三、“两课”教育要激励学生，激发学生创造、创新的积极性，促进学生的全面发展

一个适合社会需要，综合素质全面的学生，应该具备宽厚的人文底蕴、广博的科学素养，必要的基础知识与扎实的专业功底；同时具备一定的学习研究能力、动手能力、思想表达评判能力、组织和管理能力，要有强烈的创新意识、创新思想与创新能力；道德修养方面要具备敬业精神、奉献精神、求实精神与合作精神，此外强烈的社会责任感对社会人来说也必不可少。我们坚信每个学生都是可以造就的，作为两课教师应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，把学生存在着的多种潜能变成现实。

在大学生的学习过程中，“两课”是与现实生活和当代社会形势联系最密切的，这是“两课”的自身优势，因此“两课”教育可以通过其多样化的教学方法和教学手段来实现培养学生综合素质、促进学生全面发展的独特功能。就“两课”教育本身的特点来讲，理论灌输是必要的、基本的，否定在“两课”教育中进行理论灌输，就等于否定“两课”教育。但如果对学生只教知识或结论，不进行能力培养，就不能解决学生的思想道德成长问题，更谈不上树立正确的价值观。因为现实生活总是运动、发展的，人们面临的情况也是千变万化的，固定的结论或知识一旦遇到变化了的环境和条件，而学生没有分析问题和解决问题的能力，结论或知识就会失去其现实作用。所以“两课”教师在保证必要的理论讲授同时，还要积极采用其他多种多样的教学方式，增强教学效果，如在教学中采用了热点讨论、访谈父母、评述偶像、我看×××（历史人物）、案例情景教学、新闻周播报、聚焦视点、与重大时事零距离接触、观看资料片、主题演讲与辩论、撰写论文等教学手段，鼓励学生从不同的角度提出各种问题，阐述自己的观点，即使有的观点、说法和现成的结论相悖也不要紧张，这恰恰说明了学生愿意讲出真实想法，愿意与老师思想交锋，共同探讨问题，真正地参与了教学过程，就应当受到鼓励，我觉得这比问题本身的是否正确更重要。当然“两课”教师对出现的大是大非原则问题不应回避，要阐明科学理论的依据，提出导向性的看法来进行引导，至于学生是否认同，不一定都能立竿见影，不求必须，可以慢慢消化，也可保留不同看法，留待学生在日后参与社会实践过程中去充分思考、对比、检验，然后作出自己的选择。

在教学中还要充分运用多媒体进行教学，这样能使枯燥的理论讲授更加生动直观，化难为易、化抽象为具体，真正做到以学生为本，使教学过程能吸引智能、个性、基础各异的学生都能自主自觉地参与。此外，“两课”教育还可以利用好课外时间，结合学校的主题教育、专业课学习安排，组织学生进行社会实践、参观访问、社会公益活动等，使课堂理论教学的效果进一步延伸到课外，把学生内在的积极性和主动性调动起来，通过实践加深学生对马克思主义理论的理解和接受，并形成对现实问题的正确认识，提高了思想政治素质。

实践证明，在高校“两课”教学改革中只有坚持贯彻科学发展观，以学生为本，发挥学生的主体性，才能使他们由被动、盲目的接受教育，转为主动、自觉的接受教育；才能使他们摆脱机械的记忆和应付考试，促使学生对现有价值体系、行为规范进行独立思考，并在反思、批评性理解的基础上作出自己的选择，实现自我的教育，提升综合素质，从而使“两课”教学的实效性得到增强。

[1]任启州.高校思想政治理论课低效成因探微[J].经济与社会发展，2008，（05）.

[2]韦怀远.以人为本增强“两课”教学的实效性[J].中小企业管理与科技，2009.10，（上旬刊）.

责任编辑：刘凯文 陈 岩

Stick to Human－Orientation and Promote the Conform of“Two Courses” at Colleges

HE Jie
（Tianjin Railway Technical and Vocational College， Tianjin 300240）

For full implement of scientific concept of development， insisting on human－orientation in the conform of “two causes” at colleges requires us to establish the subject status of students， and motive their learning enthusiasm and autonomy.In order to promote students’ overall development，ideas of democracy and equality should be set up to foster creative spirit of them and teaching should meet students’ requirements.

scientific concept of development； human－orientation； teaching of “two causes”；improving ability

G642

A

1008-9055（2010）03-0075-02

2010－03－27

何洁（1966—），女，汉族，天津市人，天津铁道职业技术学院副教授。研究方向：德育教育。