五年制大专学生管理工作探讨

马波

（连云港师范高等专科学校 初教系，江苏 连云港 222006）

五年制大专学生管理工作探讨

马波

（连云港师范高等专科学校 初教系，江苏 连云港 222006）

学生管理工作的好坏从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。五年制专科教育是我国高等教育的一种新形式，在一定时期和一定地域里发挥着重要的作用。五年制大专学生心理发展不同于同龄人，对他们的管理要有针对性。本文作者根据工作实际，对如何做好五年制高职学生管理工作进行了深度思考，提出了几个方面的管理对策。

五年制大专 高职院校 学生管理工作

五年制大专（三、二连读大专）是普通初等中学的应往届毕业生，参加各地市组织的中考，达到分数线被录取的学生。五年制大专作为一种全新的高职教育的办学模式，经过二十多年的发展，已经具有了一定的规模，为社会进步和经济繁荣作出了积极的贡献。但五年制大专生源素质与其他学生类型相比，在基础文化素质、心理素质和道德素质方面都偏低，且彼此之间的个性差异也较大。高职院校应适应现实的发展要求，采取有效的方法提高教育教学质量，加快构建高职院校五年一贯制学生管理工作体系，本文就此进行探讨。

1.完善五年制高职学生管理制度，从制度上保证其教育管理的独立性

学校可参照教育部印发的普通高校学生管理有关文件精神，充分考虑五年制高职学生的生理、心理特征，参照中学管理模式，如两课一操制度、晚自习制度、请假和考勤制度、上网规范制度及家校联系制度等。从思想意识上规范他们的行为和学习生活，减少学生由中学直接进入大学后产生的不适应时期，同时确保学校依法管理、依法治教。

2.重视班主任工作

班主任是班级的组织者、教育者和管理者。对班主任的选聘应有严格的标准，要把政治思想觉悟高，能以身作则，为人师表，具有学生工作的实践经验和管理能力，密切联系学生的教师选聘到班主任工作岗位上来。班主任要了解学生的生活和学习，同时要及时对学生心理变化情况做好及时有效的心理咨询工作，解决他们的疑惑。对班主任工作情况应进行考核，着重听取学生对班主任工作的评价。对于综合考评不合格者，应酌情扣发班主任津贴；连续两次考评不合格者，应调离班主任工作岗位。

3.建设一支高素质的学生干部队伍

学生干部是高校实施学生“自我管理、自我教育、自我服务”的核心力量，是学校管理中各种制度措施和文件上传下达的重要角色，是联系学校管理教师与学生的纽带，必须充分发挥学生骨干在学生管理工作中的特殊作用。在学生群体中，思想素质高低不一，学习成绩参差不齐，在生活中涉及的情况和暴露出来的问题多种多样，仅仅依靠班主任、任课老师、辅导员显然是不够的，因此，必须大力发挥学生会、班干部、团委的积极作用，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，以尽量消除大学生对于被管理的逆反心理。同时，也使工作更加符合学生实际，做到有的放矢，取得事半功倍的管理效果。学生干部在学习知识的同时能锻炼自己，既“学到知识”，又“学会做人”，主体意识和责任感也会明显增强。

4.建立班集体工作的管理体制

建立以班长为首的班级管理委员会，班长由全班学生参与竞选民主选举产生，对班委进行明确分工，各负其责地认真完成班级的各项任务。如值日班长负责班级每天的常规工作，并每天把班务日志汇报给班主任。学院可对各年级各班级上课出勤、班务管理、宿舍卫生、各班参与学校活动情况等进行量化检查、评比，并公布结果，促使学生加强自我管理意识，增强自治自理能力。

5.建立全方位管理网络

学校学生处、团委、学生会选拔优秀的工作能力强的学生担任“文明督察员”，开展全方位、全过程、全天候管理，通过设立校长信箱、学生处长信箱、系主任信箱、学生会信箱等多渠道了解学生对教学、学习、成长、成才、生活等方面的正当要求和建议，对存在的问题做到“早发现、早报告、早处理”，及时填补学生日常管理中的空白和漏洞。

6.加强学校和家长的联系，形成教育合力

五年制高职学生不同于已经走出了青年初期关键期的高中毕业生，他们年龄较小，学校要转变以往的教育观念和管理方法，在加强学生监管力度的同时，加强与家长的联系。辅导员、班主任除了平时电话联系和家访外，可适时通过召开家长会等途径加强与家庭教育力量的整合，来共同完成五年制高职学生的人才培养计划，实现既定的人才培养目标。

7.突出辅导员工作在学校整体工作中的重要位置

高校应重视学生管理工作和辅导员工作，在健全、完善各项规章制度的同时，解决辅导员工作在思想、工作、生活中的实际问题。学校要加强辅导员专业化发展建设，在其发展上要关心、投入，努力为这支队伍的持续发展搭建平台。在职称评定上，要按学校统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位；在专职辅导员新开课审核上，设立由教务处、学生处直接审核认定制度，为他们依托原有学科、保持学术方向提供平台；生活上要关爱，通过营造轻松的工作氛围，优化人际关系，创设人文环境，使辅导员的体力和精神负担得到必要的释放。比如学校关心辅导员在工作之余的生活、住房等方面的实际困难，开展娱乐、访谈、考察活动等营造人文环境。

总之，学校要使辅导员工作有信心，管理有方法，发展有方向，待遇有保证，晋升有保障，从而真正建立起辅导员队伍建设和发展的长效机制，使辅导员工作真正实现专职化、专业化和专家化。

8.以丰富多彩的第二课堂活动为载体，注重学生文化品位的培养

丰富多彩的校园活动是对学生进行人文教育，加强思想政治教育的载体。参加活动也是学生提高自身素质的需要，因此开展有益的学生活动是学生管理人性化必不可少的环节。学生活动在提高学生综合素质、促进良好学风与校风的形成、提高凝聚力、和谐校园文化氛围等方面具有不可替代的作用，是学生课外最重要的学习方式。如有部分学生业余时间不爱学习，一有空闲，就到网吧上网聊天或打游戏，学校应通过丰富多彩的课外活动，改变他们的不良习惯，提高他们的文化品位，使学生的文化道德修养如细雨润物不断得到丰富。

9.完善就业体系，强化就业指导

大学生对自己的未来都怀着美好的憧憬。但是，国家已对高等院校招生和就业制度实行改革，取消了传统的毕业生包分配的就业制度，而采取市场经济下用人单位与学生本人间的双向选择。教师要对学生进行正确的就业观教育，首先要从思想上对其进行市场经济条件下的就业制度教育，使学生正确认识就业压力的同时，鼓励其努力学习，积极创新，以自己的实力去转移就业的压力，特别是教育学生要有准确的定位和正确的自我认识，这是入学努力的方向和毕业择业成功的关键，继而充分利用学生的优势去转移他们的注意力，使其树立自信心，摆脱自卑心理。同时，应完善和强化就业指导体系，强化就业指导，要尽可能帮助学生广泛搜集就业信息，注意培养高职学生“双向选择”的技能，以适应就业市场激烈的竞争，帮助学生选择就业方向，使学生朝着自己的目标奋斗。

［1］程梅.高职院校五年一贯制学生管理工作的思考.滁州职业技术学院学报，2009.8，（1）：44-46.

［2］祁红梅.高校院校学生管理模式探析.甘肃广播电视大学学报，2009，19，（1）：80-81.

［3］尹宏伟.当前高校学生工作管理方式探析.中国科教创新导刊，2008，34：225-226.