如何构建小学班主任与学生的和谐关系

刘 莹

（南通市城西小学 本部，江苏 南通 226001）

在中国的教育体系中，班主任处于非常特殊又不可缺少的地位，他们与学生的关系一直是学校、老师、学生及家长们十分关心的话题。因为学生的心理成长发育很容易受到周围的人际关系的影响，其中师生关系对学生的影响是最为明显的。长期以来，“尊师重道”的思想造成了师生之间缺乏交流和理解的局面，这种阻隔既会影响教学，又会影响学生心理的健康发展。所以，建立班主任与学生之间的和谐关系是必不可少的。

一、什么是小学班主任与学生的和谐关系

从和谐关系的定义看，和谐是指“事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一 （刘光 《论和谐概念》）”。小学班主任和学生之间和谐的关系就是指师生双方都要努力形成一种成熟的师生关系，主要包括：互相尊重，相互关爱，共同促进，以班主任和学生心理相容为核心。班主任与学生的关系要求班主任既要立足实际，努力地搞好实际教学工作，又要着眼长远，加强自身的学习和研究。班主任的具体事务包括扎实搞好班级的管理工作，认真了解和研究学生，还要做学生的朋友与助手。学生也应该尊重老师，严格要求自己，积极主动地协助老师管理班级。

《学习的革命》中有这样一段话：“如果一个学生生活在鼓励中，那他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”师生之间必须是一种坦诚相待的状态，学生敢与老师交流。所以在班主任与学生的交往和教学过程中，双方都应该感到愉快、满足。即每个学生都能得到班主任的关心和爱护，相应地，班主任也能得到学生的尊重与肯定。

二、目前我国小学班主任与学生关系中的主要问题

目前，主要存在以下几个问题，这些问题关乎班主任与学生的关系是否和谐。

（一）班主任对自己岗位的认可度和接纳程度低。

有调查数据显示，近几年大约有一半以上的班主任对自己的工作岗位并不满意，甚至有厌恶的情绪，这会严重影响到他们的工作态度，间接地影响到对小学生的教育。许多班主任在开展工作时，从内心来讲，很多事情并不是自愿的，存在很大的被动倾向。他们只是为了服从学校的人事安排，应付上级检查等。出现这种情况主要有两个原因：第一，班主任的工作量很大，很辛苦，使他们的身心俱疲，很难抽出时间去考虑自己工作的价值，以及如何实现自己的价值；第二，待遇并没有很明显的优势。班主任虽然不辞劳苦地天天工作着，但他们的工资待遇并不是很高，这严重影响到他们工作的积极性。所以对于班主任来说，他们并没有明显显示出对本职位的热情和热爱，因此，就很难做好这项工作，进而也就很难与学生建立起良好的师生关系。

（二）班主任片面的思想。

在我国小学学校里，很多班主任都存在偏见，只是看重班级的整体成绩和表现，这种成绩至上的思想在班主任的头脑中可以说是根深蒂固的。尤其是在农村，很多小学生都会放任自流，老师的能力更是不敢恭维，他们也许没有深刻认识到学生与老师之间应该存在什么样的恰当关系。由于这种思想的存在和主导，班主任对学生的评价标准和内容就变得十分单一，没有注重学生的兴趣和爱好的培养发展，随意占用学生的课余时间，从而也就忽视了学生的全面发展和素质教育。大多数的班主任都忽视了对中等生的关注，最终导致学生的片面发展。从学生的角度来说，由于这种片面的思想存在，学生对老师也会出现不满，造成与班主任的关系疏远，师生关系紧张，甚至出现僵化的局面。

（三）班主任缺少爱心和耐心。

由于大多数小学生的自控力和自制力较差，因此他们容易犯错误，而且会反复犯同样的错误。有些班主任缺乏对他们的耐心，采取了不恰当的方式方法教育学生，很容易就伤害学生的自尊心。有的班主任还会经常把家长请到学校来解决学生的小问题。同时，还有的班主任会出现对学生的偏爱现象，不能对所有学生一视同仁，使一部分学生受到了不公平的待遇。以上的行为一定会引起学生对班主任的不满，会使学生对班主任有意见，导致师生关系不和谐。加上班主任与学生的交流和沟通难，双方的心理就会出现障碍，不利于师生关系的健康发展。

三、如何构建小学班主任与学生的和谐关系

构建和谐的师生关系需要班主任做好以下几个方面的工作。

（一）要了解学生的特点，成为学生的朋友。

人们常说，老师是园丁，是知识的传授者，是智慧的启迪者，其实老师更应该是学生的第二任父母、知心的朋友。要扮演好这种多重的角色，班主任与学生的交流和沟通不能仅仅局限在课程的教学中，这种问答式的交流只会让老师显得高高在上，不利于与学生做朋友。所以班主任要主动走进学生的生活，了解他们的个性、爱好、思想及他们对社会的看法，有针对性地对他们进行思想和心理教育。在具体的工作中，要积极看待学生在学习和生活中的行为，及时掌握他们的一点点变化；要主动与学生聊天，来了解他们的思想活动和困难；还有进行家访，通过与家长的沟通来了解学生的情况，发现他们的问题。

（二）善于发现学生的优点，鼓励学生的积极性。

伟大的教育家陶行知先生曾经说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果班主任的某些行为损伤了学生的自尊心，就会很容易引起他们内心对老师的不满，出现反抗情绪，这就造成了师生之间的对立，那么和谐关系就无法实现。所以只有老师尊重学生，才能满足和保护他们的自尊心。因为每个学生都有自己的优点和闪光之处，都是一个完整的人，班主任要想方设法地提供让他们表现自己的机会，鼓励学生展示自己，大胆实践。

（三）“宽管”和“严管”相结合。

在班主任工作中，班主任必须做到“宽严”和“严管”相结合：对待学生的严肃问题要严格管理，严格要求，但是要注意这里说的“严”并不是严酷、严厉，因为管理如果过严，势必会造成学生的逆反心理。班主任应该辩证地对待严和宽，严不是铁面无私，宽也不是纵容，必须做到“严中有宽，宽中有爱”，这样才能达到预期的管理效果，从而建立良好的师生关系。

（四）加强引导。

无论在小学、中学还是高中，都会有优等生和后进生，如何使优等生更上一层楼，使成绩较落后的同学有更大的进步，拓宽他们的发展空间，班主任应该进行充分的权衡。小学生因为自我控制能力不是很高，所以很容易忽视学习，最终导致学习水平不高，但成绩低并不代表他们就比成绩好的同学差，只是因为他们的心智还不够成熟，对于努力学习缺乏一定的认识，这就需要班主任的积极引导，如果引导好了，相信就会有意想不到的结果。

四、结语

总而言之，要构建小学班主任与学生的和谐关系，班主任必须把学生当成是交往中的主体，了解他们的需要和个体差异，用微笑和真诚来与学生交流和沟通，这样才能形成良好的师生关系，在师生中建立起心灵的桥梁。

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［2］蒋秀琴.善待学生的错误——小学班主任如何与学生进行沟通［J］.教育博客，2009，（12）.

［3］王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建［J］.中国电力教育，2009，（1）.

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