中国一般收入家庭子女是否适合赴美读研

李若玉 黄 波

（成都信息工程学院，四川 成都 610225）

1.序言

美国硕士研究生教育吸引了许多国内留学申请者的目光。在出国留学、教育国际化方面已有很多调查报告和研究资料，但针对一般收入家庭子女留学美国攻读硕士学位的研究还比较少。为此，我们通过大量资料研究，从美国硕士研究生教育的现状，中美硕士研究生教育的对比，一般收入家庭赴美读硕情况等方面进行了探讨，希望为赴美读硕的学子在留学申请时给予一定的帮助。

2.中美硕士研究生教育比较

在招生上，中国的高校比较注重考试成绩，初试基本以全国硕士入学统一考试成绩为准，复试学校自己根据情况设定。高校招生较缺乏自主权，招生环节较多，报考资格有所限制。美国高校在招生时注重申请人多方面的条件，看重学生的个人综合素质、创新能力、学习能力。大学有招生自主权，并且导师对研究生的录取起决定作用，而教育管理部门很少干涉。

在学科分布上，当今中国硕士研究生教育体制已比较完善，拥有相当大的规模，硕士学位点几乎涵盖了所有的学科、专业。据统计，目前全国约有688个硕士学位授予单位，硕士学位授权学科、专业点共8611个［1］。美国研究生教育偏向于社会需求大的学科，其社会实用性学科硕士较多［2］。

在教学管理上，中国的学位研究生教育实行三级管理制［3］。教学评估由专门的评估机构和评估专家队伍完成，其大部分由国务院学位评定委员会委托省级学位委员会组成与实施。在三权分立的国家体制下，美国大学在教务管理、经费筹集与安排上有很大的自主性、灵活性。许多研究生院有自己独立的设施和经费，教师从事的学术工作相当专业化，使得行内人员评价比学校的评价更受重视。

在教学过程上，中国硕士研究生教育主要采取课程教学和科技研究相结合模式，课程时间较长，为2—3年。目标是培养坚实掌握本学科基础理论和专业知识、具有从事科研工作或独立担负专门技术工作能力的人才。美国硕士研究生教育采用多元化教学方式，重视知识的基础性和广泛性。在课程中开设的基础课程课时数占所有课程课时数的50%，并在课程中安排有跨学科知识的学习，以完善学生的知识结构，改善学生的思维方式［4］。实行小组讨论的方式加强师生间互动，培养学生的创新思维、自我学习能力，许多硕士生一入学就在导师的带领下参加科研活动，且每位硕士生都安排有单独的科研时间。据统计，在完成硕士课程的2年时间内，学生的独立研究时间约有108学时，为上课时间的2倍［5］。硕士论文虽不要求数量，却很重质量。在基础课程上，中美硕士研究生教育比较相似，中国学生在数学等课程方面水平高于美国学生，但教学上缺乏灵活性、机动性，缺乏跨学科培养和创新性能力培养［6］。

在经济花费上，中国硕士生学费每年10000元人民币左右，生活费因地区而异，加上其他基本开销，一年总开销大约为25000元人民币。我国对硕士生也有相应的奖学金、助学金、贫困资助等，但总体上仅能解决研究生的部分生活费用，并未起到吸收优秀生源，形成积极向上氛围的作用。留学美国在申请时（无论是否成功）需10000—15000元人民币，学费大约每年32000美元，生活费（因地域不同也有较大差异）每年10000—20000美元，除去申请费用，总计一年40000—50000美元，其中不包括保险、医疗、旅游等杂费。但美国大学为吸引大量优秀生源，对国际学生提供了丰富的资助资金。不少中国留学生能被减免学费，拿到奖学金、助学金，或做助教、助研、兼职等获取一定的资金补助。但资助情况根据学校和学生情况的不同有很大差异。

3.一般收入家庭子女赴美读硕情况分析

3.1 综合背景分析

一般收入家庭的大致标准是年收入8—20万人民币的家庭，这些家庭占中国家庭的大部分，成员有较稳定的工作，具有一定的家庭消费能力，并且普遍对子女的教育比较重视。子女很多都抱有留学的想法，家长也都很支持。在经济上，家庭的确可以提供一定的支持，但却很难支付起全部的留学费用，所以在是否赴美读硕这个选择上比较犹豫。这些家庭投资留学比高收入家庭的风险高，但又比低收入家庭拥有更多的机会选择留学。奖学金、助学金分发比例较大、时间较短、教育含金量较高的美国硕士研究生教育可以说是一般收入家庭子女留学的最佳选择之一。

3.2 赴美读硕之利

中国许多大学的硕士生培养还不是很灵活，在硕士扩招下师资力量凸显出不足。而美国硕士生培养模式灵活多样，学术自由，思维自由，学生只要有一个合理的发展方向，导师和学校都会积极支持，其学制一般为1—2年，根据不同专业与学生情况有所不同。简而言之，美国研究生培养模式很人性化，能保证每个学生接受到最适合他的教育。而充裕的研究时间使美国培养的硕士研究生具有很强的科研能力、创新能力和实际操作能力。美国的研究生院在国家、企业、私人等的支持下资金雄厚，拥有先进的仪器设备，吸收有各行各业领头人物做导师、研究员，让学生可以在最好的研究环境中接触到所学专业的顶尖人物并受他们的感染，培养出浓厚的探索兴趣和钻研精神。美国大学的项目多数直接来自社会、国家的科研，研究成功后直接投入使用，或通过美国大学技术经理人协会（AUTM）使学术研究成果商业化。而中国的大学虽然每年有数以万计的科技成果，但在生产中稳定使用且具有一定规模效益的仅占5%左右。同时，到美国留学将接触到来自不同文化背景的人，这对开阔自我的视野、树立个人的世界观很有帮助。相对其他国家来说，美国向国际学生提供的经济资助也是最丰厚的。研究生院还针对国际学生设置了联邦奖学金［7］，不少学校为国际学生办医保、提供住宿、开展跨文化活动。不少资助如研究奖学金、奖学金都不用获奖人为之服务和纳税。到校后国际学生还可以申请宿舍助理、研究生助理、成绩评估员、勤工俭学、暑期临时工等［8］。有的优秀中国留学生可以靠所获的资助支付全部的留美费用。对于为求学、提升自我能力，具有较强竞争实力的留学者，留美读硕的确是不错的决定。

3.3 赴美读硕之弊

但留学美国也有很多不利的地方。高额的学费、生活费、医疗费等让中国的一般收入家庭很难承受，而奖学金、助学金并不是人人都能得到，即使得到了也不一定很充足。西方文化与东方文化相差甚远，中美生活方式很不一样，美国的法律制度也与中国有所不同，并不一定人人都能适应，而美国人对不同血统、文化的看法也不一定人人都能接受。美国校园暴力比较严重，没有枪支管制是导致这一现象的原因之一，其新闻媒体中常能看到的暴力、色情内容也对青少年的成长有很大的负面影响［9］。赴美读硕多为本科毕业生，他们出国时还很年轻，学习上占一定优势，但十分缺乏社会经验，在处理一些复杂的社会问题时显得束手无策，同时自理能力较差，多数人生活膳食不好,基本为零的社会阅历很不利于他们的成长［9］。

而中国的经济在稳定中逐步发展，研究生教育也在渐渐完善。不仅从外国引进了先进的技术和人才，而且外派了学者，举办了不少双边、多边会议。近些年开展的中外合作办学让中国学生在国内也能接受外国的高等教育。

对于为了进入世界名校而留学的，留美读硕的确给他们提供了一个很好的体验名校生活的平台，但需要考虑自身的学习、研究能力。美国的大学都实行宽进严出的策略，名校的学费也比较高，一味地追求名校，甚至为了读名校而陷入经济危机、为了读名校而选择自己不喜欢的专业，最后却无法适应名校辛苦的学习、严格的科研要求而导致无法毕业，自信心受到打击，家庭的经济也受到严重威胁。

对于逃避就业和国内考研压力而留学的，赴美读硕不一定是明智的选择。美国研究生院在招生时十分严格，虽然不单一看重考试成绩，但录取的学生几乎都是本科年级的前几名，或是在本科阶段有很强研究背景的人。可以说申请美国硕士比考中国名校研究生要困难许多，耗费的精力、财力也更多，而申请大部分一般收入家庭所看好的全奖留学就更难了。

对于为了寻求异国感觉或钟情于美国生活而留学的，最好不要选择赴美读硕。因为美国研究生教育很重研究和创新能力的培养，若仅仅为体验一种生活，最好选择旅游或移民，而非研究生教育。

对于为了留学而留学的，留美读硕也不是好的选择。留学是为了靠近将来的人生目标，是一个成长过程，而不是终极目标。这样去留学很容易丧失目标，没有奋斗的动力。

以上几种情况赴美读硕都容易导致前期的精力、财力、时间白费，又耽误自己在国内读研、找工作的时间，错失机会。

4.结语

当下赴美读硕已成为众多学子的热门选择，但并不是每个人都适合这样的选择。教育也可以被认为是一种投资，参与者应综合而客观地考虑自我留学目的，自身申请条件，中、美硕士研究生教育模式等多方面因素，然后确定自己是否适合赴美读硕。这样才能使自己的人生得到更好的发展，而这也是留学的真正目的。

［1］国务院学位委员会办公室.稳步发展，成就卓著的中国学位与研究生教育.http://www.jledu.com.cn/jjzx/zyjywx/%D6%D0%B9%FA%A3%B1%A3%B9.htm.

［2］谢安邦.中国高等教育研究新进展［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.

［3］伊继东，张绍宗，铁发宪.高等教育详估理论与实践［M］.北京：科学出版社，2009.

［4］纪光欣，张容华.美国研究生培养的特点及其对我国的启示［D］.山东：石油大学（华东），2004.

［5］陶华敏，杨力斌，徐振海，李永祯.对美国研究生教育的研究与思考［D］.长沙：国防科技大学，2005.

［6］张艳，陈洪根.中美研究生培养模式之比较［J］.中国研究生.

［7］任巧珍.美国高等教育国际化的策略研究［D］.广州：华南师范大学，2005.

［8］施诺.2002年留美申请白皮书［M］.北京：新华出版社，2002.

［9］李同泽.透视美国［M］.北京：对外贸易大学出版社，2000.

［10］陈学飞.高等教育国际化：跨世纪的大趋势［M］.福州：福建教育出版社，2002.

［11］李伟娟.美国研究型大学崛起原因探究［D］.河南大学，2006.

［12］陈伟.西方大学教师专业化［M］.北京：北京大学出版社，2008.

［13］李梅.高等教育国际市场——中国学生的全球流动［M］.上海教育出版社，2008.