探索高职审美教育艺术欣赏课程的多媒体教学

李鸿明

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）

进入21世纪，高职院校在推进素质教育的过程中认识到，审美教育在培养人的综合素质方面有着独特的作用，都纷纷开设了艺术欣赏课程，而艺术教育活动也相对地丰富起来。随着社会的发展，科学技术的日新月异，在高职院校，艺术欣赏课程多媒体教学设备日趋普及，多媒体在课堂教学中的地位也日趋重要，它以现代化手段给课堂带来新的活力。以多媒体辅助的艺术欣赏教学，如何在传统课堂上突破，运用新颖的教学方法和富于创意的课件设计，充分地激发起高职学生的学习兴趣和自主性，营造出情趣盎然的教学氛围，取得很好的效果，教师在课堂教学外的备课工夫更加重要。

高职审美教育的多媒体艺术欣赏课程教学的实践，使我们认识到了多媒体教学的直观性和新颖性，同时也使我们感受到了多媒体艺术欣赏教学对高职院校艺术专业教师提出的新要求，备课要随时代与新课改同行。如在欣赏中国古代山水画时，主要是引导学生理解中国古代山水画独特的艺术传统，其中，最主要的和难度最大的是让学生去领略中国古代山水画中情景交融的意境。而不同时期的山水画的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之处比较容易感受，而意境的不同，相对来说是难以理解和体会的，尤其是对于这些自我意识和现代意识较强的高职学生来说，它们之间更是有一条难以跨越的鸿沟。

高尔基说：“人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。”艺术欣赏对于开阔人的视野，扩大知识领域的作用，主要体现在通过对古今中外优秀美术作品的欣赏，使人们形象地接触到个人生活经历远远不能涉及的广阔领域和生动丰富的知识，而运用多媒体教学就可以达到这种效果。综合课堂实例，我结合多媒体教学实践心得，以高职艺术欣赏的《中国画》课程内容的备课为例，谈谈高职审美教育多媒体教学的几点策略。

多媒体教学节省了传统教具摆设所耗费的时间，课件的信息量大增，教材信息整合有了更广更个性化的空间，内容、思路和版面设计等也更直观、形象。课件制作的工作量较之传统备课大大增加，使用多媒体技术的要求也更高。根据这些特点，多媒体教学备课必须从以下两个方面进行把握。

一、课件制作

1.新颖的教材信息整合。

多媒体课件可以在较短的时间内展现较多的内容，课程设计和课件的制作可以在确保教学任务的基础上，根据教材内容选择相关教学资料，在教材的基础上注入更多的营养和新鲜的血液。

（1）稳中求变。在达到课本的内容和要求的基础上求变化，扩充纲外内容，让学生有新鲜感，也能扩大高职学生的知识面。在欣赏中国明代画家徐渭的花鸟画《墨葡萄图》和十六世纪意大利画家卡拉瓦乔的《花篮果》时，往往有许多学生就会有这样的疑惑：中国的国画和西方油画相比，怎么不太像，为什么没有油画逼真？这时就必须向学生介绍中西方不同的绘画美学思想，要让学生了解：中国和西方（主要指欧洲）绘画是当今世界的两大绘画体系，它是在各自历史文化背景中孕育出来的，并形成了有明显区别的各自传统的审美观念和造型技法。

（2）生活化。增加些贴近学生生活、时尚的内容，容易理解，常常能让学生产生共鸣，更好地激发学习的兴趣。例如《中国山水画》的引入：以本地的风景与山水画结合、对比，学生对身边的风景很熟悉，引起他们的兴趣，使他们兴致勃勃地投入学习。

（3）人性化。人性化的东西能给人亲切感，引起共鸣，达到陶冶情操的作用。如《中国山水画》的课题概括为《天地有情》，入目就有一股浓浓的人情味。因此，在美术欣赏教学中，我巧妙地运用多媒体进行教学，取得了许多意想不到的效果。特别是高职院校新生，他们对知识的需求空间很大，媒体教学能充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，创造一个良好的艺术氛围。

（4）多学科结合。与古诗文结合，让学生体会诗中有画画中有诗的意境；与美妙的音乐结合，达到净化学生心灵、陶冶情操的作用。

2.清晰的课件线索。

好的课件线索清晰，主次分明，内容结构穿插有条，一贯而下，传递给学生的信息清晰明了。把握课程重难点等因素，可采用主辅穿插、明暗并用、纵横交错等方法来处理。譬如《中国山水画》，以山水画发展的概况为主，技法风格的发展为辅，两者穿插。另外，线索上应考虑到重难点，重难点问题要分配充足的时间来分析。像山水画发展的概况，宋元为重点时期，就要用足够的时间主要来分析这两个时期。

3.恰当新颖的版面设计。

课件直接展示在学生的面前，比课本更直观。所以版面设计要新颖独到，吸引学生，达到良好的教学效果。可以从以下几点考虑。

（1）营造气氛。有时需要营造温馨的视觉效果，有时要用黑底白字或白底黑字等产生强烈的视觉冲击、震撼，引起注意，让学生置身相应的气氛中，直接影响感化学生。如山水画的课件，版面展示出古香古色画面，诗情画意的气氛渲染，让学生身临其境，达到事半功倍的效果。

（2）直观化。黑板的板书或课本，学生可以重复地看，但课件不同，画面停留的时间不长，所以直观化至关重要，其一，知识点尽量去繁就简，文字概括要简洁明了。例如，山水画发展的概况中的重点时期概括为：宋尚法、元尚意。其二，标题和正文的字号、字体和颜色要统一，做到层次分明。其三，图文并茂，以达到简单易懂为目的。图，把文字形象化；文，对图加以说明。两者配合，或先出图片再出文字，或图片和问题并出，或以图表式说明。

这样，课件不会呆板，显得更形象。譬如，山水画的发展概况，用曲线图表现出来，一目了然。此外，在制作过程中也要考虑多媒体设备的投影效果，对课件的色彩作适当调整，保证在课堂上的投影能达到预想的效果。

二、传统备课方式的突破

充分地备课是前提，课堂教学是最主要的教学活动。美术教师应配合现在新的课程改革提出的自主学习新方式来组织教学活动，顺应社会和教育趋势。多媒体能帮助教师创设良好的情境，充分调节学生的视觉、听觉，多层次、多角度地展示，让学生更直观地体验，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率，激发学生自主积极地去学习。

1.力求课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣。

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时，就会积极主动地投入学习。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，而多媒体教学手段则以具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。要做到生动形象，老师应化呆板为有趣，化枯燥为活泼，激发学生的学习兴趣，给学生营造一个轻松的学习气氛。

（1）贴近学生的兴趣。例如把国画的斧劈皴和披麻皴的特点，形象地比喻成男同学的阳刚和女同学的温柔体贴，能给学生深刻的印象，使学生记住这形象的技法特点。

（2）书本生活化。把书本的相关知识点以学生喜欢的事物或学生的生活来比方，给学生亲切自然的感觉，学生的兴趣就会油然而生。

（3）化枯燥为活泼。在枯燥乏味的内容里，以图像、动画、影像、声音等来配合，使教材更为生动形象，能激发学生的各种积极心理因素，从而大大提高学生的学习兴趣。

2.降低难度，增强学生的自信。

多媒体的声、形结合恰如其分，可以强化美术教学的视听效果，减少教学的难度，创造出美的氛围，让学生在美的熏陶下学习，也容易引发学生主动参与，营造出活跃的课堂气氛。

（1）从直觉引入抽象问题。例如在分析青绿山水时，先让他们说出《千里江山图》有什么颜色，他们就会很活跃地说出有青、有绿、有蓝，五颜六色，等等，正好引出青绿山水的以青与绿为主的特点。这样就简单地解决了问题，达到了良好的互动。

（2）换个角度引导学生去理解较抽象的问题。例如，解说透视上的深远，老师可以映一些爬山的画面，换成解说画家的移步创作。这样，学生知道那画是怎么画出来的，也就容易理解深远的含义。

（3）语言生活化。同样一个知识点，生活化的表达，顺口易记，学生很快就能记住；反之，学生听了犹如耳边风。所以授课语言要力求简明化、幽默感、口语化，以及适当运用方言，简明扼要。［1］如把近现代时期中国山水发展的特点归纳为：贯汇中西，百花齐放。幽默，如将挪用他人的点子形容为“知识的小偷”。方言的运用是因为这些语言有趣上口，易于学生记忆。

（4）简要的知识结构的反复。例如知识点的链接，从主框架页面分点连接进去，每解说完一个知识点就退回主框架页面一次，这样反复，能让学生无意中对整个知识框架留下深刻印象。［2］总之，能巧妙运用，原来较难讲清的问题也会变得简单易懂，减轻学生的压力，提高学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法。

3.创情设境，激活学生的创造思维。

多媒体能很好地营造氛围，让学生身临其境，给予学生广阔的想象空间。美术老师应当配合高职教材内容和高职学生特点，营造相应或相反的意境去分析对比，在引导他们感受气氛的同时，达到开拓他们创造思维的效果。譬如，解说《寒江独钓图》时，先映出悲凉的画面营造出孤单悲凉的意境后再设问：当你一个人孤零零地在一间昏暗的大房子里，你的心理感受怎么样？学生马上就能说出他们各种孤零零的感受，也正好利用这相近的情景来分析画面的意境，这样学生去理解就容易多了，也大大地激活了学生的创造思维。

4.让学生当主角，增强学生的参与性。

亲身体验参与的活动，总能给学生深刻的印象，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，学习就能事半功倍。所以要打破授受的格局，让学生主动参与，调动其积极性，达到良好的互动。当学生对学习活动产生了兴趣时才会积极参与，才会发展为自主学习。譬如学生最怕的点名提问，教师可以由学生来决定，让学生自己来点名，推荐同学来回答问题，就像大家玩游戏一样，这样学生回答问题的恐惧就自然消除了，自然也会积极参与。又譬如解说教师自己的作品时，先叫学生提问老师，学生会很专注地去寻找和发掘问题，会在不知不觉中积极地参与，这样就能慢慢培养学生对该课程学习的兴趣。［3］新世纪的职业技术教育人才，不仅要具备合理的知识结构和专业技能，而且要具备相当的人文审美修养、创新精神、高尚情操和积极的人生态度，以适应知识经济时代的需要。［4］这是社会对人才的要求，也是社会对高职教育，包括美术与设计教育的要求。

多媒体以新的教学模式给学生带来更多更新颖的东西，但在应用多媒体辅助教学的同时，我们不能摒弃传统做法，而应该把多媒体与传统教法结合。当然，多媒体有其局限性，就像水墨画的技法，多媒体没办法达到的用水墨现场示范效果，所以，只有两者结合互补，才能达到更好的教学效果，提高教学质量。另外，每个人都有不同的长处、不同的个性，艺术教师更应体现个性，从课件的整合到课堂教学各方面融进自己的东西，让艺术欣赏课堂更加多姿多彩。实践充分证明，运用新媒体技术后，文字、图像、颜色、音频、视频、动画集于一体，使学生在学习一个知识点时，既可以看到文字，又可以听到音乐，还可以观看视频。其强大的交互功能，很快地将教学内容多角度、多侧面、形象直观地展现在学生面前，充分调动学生的听觉、视觉、感觉和思维处理功能，使之获得更多的信息，加深学生对教学内容的理解和记忆。

总之，多媒体辅助教学能使艺术欣赏课堂教学更快地与新课程改革同行，高等职业院校艺术教师的备课要和新课程改革同行，与时代同行，充分、正确地利用多媒体，发展学生的形象思维，使枯燥的知识变得生动有趣，促进学生自主学习，提高高职院校美术欣赏课程的教学质量。当然，高职院校审美教育的实施与发展并不是一朝一夕的事情，还有待我们在实践过程中不断探索创新、不断发现问题、不断解决问题，并根据不同学校的实际情况，采取灵活多样的教育方式，使之既能适应全面素质教育的要求，又能有效运行。只有这样，才能真正地体现艺术教育在实现高职审美教育特色目标过程中的独特优势和价值。

［1］高师《美术教育学》教材编写组编.美术教育学［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］张道森.中国美术欣赏［M］.杭州：浙江大学出版社，2005.

［3］腾守尧主编.视觉思维——审美直接心理学［M］.重庆：四川人民出版社，2008.

［4］丁宁.美术心理学［M］.哈尔滨：黑龙江美术出版社，2008.