中职校开展素质教育的几个方面

2010-08-15 00:42罗桂荣
文教资料 2010年32期
关键词:职校素质教育心理健康

罗桂荣

中职生是我国未来各行各业的生力军,中职学校应该培养具有综合职业能力、直接在生产服务技术第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者,他们的整体素质关系着我国各行各业的发展。因此,中职学校要加强素质教育,培养学生具有良好的品德修养,使其成为合格的劳动者。

一、素质教育的首要任务是培养学生良好的品德修养

我认为要培养学生良好的品德修养应从以下几个方面入手:

(一)加强对中职生人生观、价值观的教育。

在我国的目前情况下,初中毕业生的选择还是“一重点(高中),二普通(高中),无可奈何上中职”。中职生是考不上高中的初中毕业生,他们在人生的第一次分流阶段被无情地刷下来,人生挫折和社会不良环境的影响,容易影响他们的人生观和价值观。加上年龄特点,他们的世界观和人生观具有较强的可逆性,这就为素质教育提供了一种可能性。因此,在中职生刚入学时,必须教育他们树立正确的人生观和价值观,让他们明确社会需要中职生成为什么样的人,应该有什么样的道德素质,应该遵守什么样的伦理道德,教育他们要孝敬父母、感恩社会、同情弱者、诚实守信,要有真才实学,不损人利己,这样才能立足于社会。

(二)通过日常行为培养学生良好的品质。

中职生不仅是成绩不理想,而且部分学生在初中时期养成许多不良的行为习惯,不良习惯对中职生的学习、生活、交友和健康等都会产生难以预料的后果,其消极影响是不能低估的。教师要帮助学生从思想上认识到什么是不良习惯。因为如果学生不能认识到自己身上的某些习惯是不良习惯,当然就说不上矫正这种习惯。首先要加强学生的养成教育,可以从最简单的打招呼开始。许多学生新入学时,不会主动和同学打招呼,即使是和任课教师也是擦肩而过。因此各科教师要将培养学生良好行为习惯作为自己的重要任务,有计划、有目的地科学引导,强化训练,例如主动和学生打招呼、向学生问好等。通过自己的行动影响教育学生,循序渐进,培养学生良好的品质。

(三)在各科教学和业余活动中渗透德育教育。

大多数中职生是中考失利后选择中职学校的,他们知道自己升高中无望,就读大学几乎是不可能,都明白自己来学校的目的是为了学习一技之长。因此,在中职校,专业教师最受学生欢迎和信赖,作为学生管理部门,应该以此入手,让各专业教师结合学科的特点对学生进行德育教育,这是中职学校最有效的教育途径。各专业教师在进行专业理论教学和技能训练的同时,要有意识地结合教材内容,联系现实,结合学生的思想状况,对学生进行品德教育,特别是有关创业、职业道德、人生观方面的教育,使学生在学好专业的同时,也受到德育的熏陶。

(四)通过环境建设培养学生的劳动意识。

人们常说环境能育人,校园环境和校风对学生品德修养有着举足轻重的影响,学校在日常生活中,就应加强对学生进行文明卫生、劳动光荣的教育。我校的校园环境卫生都是由勤工俭学的学生来完成,全校共设了55个勤工俭学的岗位,每个班级基本都有学生参加。在日常生活中,这些学生的辛劳同学们都看在眼里,加上班主任的引导教育,绝大多数都能尊重别人的劳动成果,慢慢养成不乱丢乱扔的习惯。同时学校实行班级劳动周制度,凡是三年制的学生,在第一学年每个班级都有一个星期是劳动周,主要负责校园环境卫生的整洁及其它的劳动,并把学生的劳动表观与评优评先挂钩,使学生在劳动周中感受到劳动的辛苦,加深对勤工俭学的理解,培养吃苦耐劳的精神。同时要加强生活环境和职业氛围的熏陶,如在教室、实训楼等教学区走廊张贴与就业有关的企业的简介、成功毕业生的简历、专业小知识、专业发展历史,形成浓厚的职业氛围;在校园小路、学生宿舍、食堂悬挂一些温馨提示的标语横幅。如“加一个请字,说一句谢谢,问一声你好,道一句对不起,真的没关系”“今天你礼遇了吗?你微笑了吗?”等使学生在无形中受到感染和熏陶。

二、培养学生的适应能力和沟通能力

由于中职学校培养目标的特定性,中职生毕业后绝大多数就要步入社会,独立谋生。他们的年龄大多数是16—18岁,还是属于人生中的断奶期,毕业时也就是18岁左右,他们的心理、生理还不是很成熟,经过短暂的二到三年专业技能的学习,从一个“自然人”变成“社会人”,从学生变成职业人,这个转型过程过于仓促。为此,中职校要注意培养学生良好的沟通能力、适应能力和合作精神。而完善的性格与个性魅力是与人沟通的前提,学校要加强对学生完善人格的教育,要提前经过各种形式的教育灌输,对学生进行自信、自立教育,让学生克服自卑,建立自信,走上自立,逐步减少对家庭、学校的依赖,顺利地完成由学生到劳动者的转变,学会适应新环境、新角色,为今后步入社会奠定基础。

三、培养学生创新精神和创业意识

中职学校应该改变以前灌输式教育方式。实践证明,“填鸭”式的灌输教育不利于学生的探索创新,教师应该鼓励引导学生在专业学习中探索新方法,敢于向未来领域挑战,在实践中发现新问题,提出新情况,同时还要特别注意培养学生创业意识。近几年来,随着高职高专及大学的扩招,每年毕业生人数不断增加,就业难已成为我国急需解决的大难题,培养学生具有自主创业意识,是中职学校一项不可忽视的任务和责任。各学校可根据本专业的实际情况,鼓励学生树立创业的意识,通过让学生开展社会调查、网上查阅等,大胆制定创业计划,设计职业生涯。专业教师及创业指导教师对有意自主创业的学生要进行个别指导,给学生分析利弊,为学生成功创业提出建设性的建议和意见。

四、加强心理健康教育,培养学生乐观向上的品格

近几年来,学生的心理健康备受关注,不可否定,有许多中职生认为自己之所以进入中职校,就是因为能力差、脑子笨,这种学习的挫败感深深地伴随他们,使他们缺乏自信,情绪不稳定、敏感,甚至产生无端夸大自己的缺点、喜欢自责等心理问题。只有心理健康的劳动者才能成为合格的劳动者,中职学校要加强对学生的心理健康教育,心理健康教育应贯穿学生在校的全过程,针对不同的年级可以实施不同教育内容。如,一年级侧重对学生进行学习方法、自立能力、适应能力、自我意识、专业意识等方面的教育,让他们了解中职的学习方式,学会正确评价自己,明确自己是怎样的人,有哪些优点和不足,现在应该做什么,将来能做什么,等等。二年级侧重对人际关系、感恩与回报的教育。三年级侧重于就业心理辅导、社会责任心教育,尤其要教育学生面对生活中的各种冲突和挫折时,要有良好的心理调控能力,学会坚强和乐观,以促进学生全面发展。

总之,中职素质教育是一项复杂而庞大的系统工程,希望社会各界与中职教师一起全方位、多角度地共同来规划和努力,为培养高素质的劳动者献计献策。

[1]蔡玲玲.中等职业学校实施心理健康教育的实践[J].职业技术教育,2009,(8).

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