农村中学作文教学之我见

王亚男 乔君臣

（南京晓庄学院 行知学院，江苏 南京 211171）

作文教学在中学语文教学中占有重要的地位，也是难点之一。中学的作文教学不能简单地看作是一个教学问题，而是一个培育学生学会生活、体会生活、挖掘生活的过程。有了丰厚的生活积累作铺垫才能写出厚重、深刻的文章。农村中学生生活于农村这样一个特定的环境，有利有弊：利——亲近自然，亲近农家生活，富有朴实的情感；弊——远离都市，远离人们生活的这一主要文化磁场。但是通过一些合理的引导和适当的练习，扬长避短，农村中学生也完全可以写出别具风格、引人入胜的文章。我结合自身支教的工作经历，以及对农村中学作文教学的考察研究，认为可以从以下几方面入手，提高农村中学生的作文能力和水平。

1.热爱生活：丰富学生的生活，提高对生活的感悟

生活是一切文明和文化的源泉，如果没有生活，写作便是无源之水。

首先，除了平日里正常的教学活动外，我们还应多组织一些演讲比赛、朗诵比赛、诗词鉴赏比赛等课外活动。一方面，学生在准备的时候需要写作，通常他们都会尽自己最大的努力去写，写出满意的作品，无形中也就调动了学生写作的积极性。另一方面，参加这些活动，不论名次如何，每个人的心中都会有自己参加的感受和感悟，都有自己想说的话，把这些写出来，就会是不错的文章，这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，而且可以显著提高习作的质量。

其次，罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少善于发现的眼睛。”这个时候，我们培养学生观察生活的意识，才能让学生感知生活中的真、善、美。“一花一世界，一鸟一天堂”，可以引导学生透过身边的琐碎的生活去发现美、感知美。还要培养学生的思考意识，使他们学会因事悟理，由情至理，学会对生活的思考，对生命真谛的探求。

此外，写作的目的之一是服务社会、服务生活，所以一定要引导学生有选择地关注现实社会和生活，比如一些社会热点问题：节能减排、低碳生活、房价问题、收入问题等。这样写出的作文才能够既有厚重的文化感，又有鲜活的时代感。

2.想写：唤醒学生主动写作的意识

具有写作欲望的人，首先是一个充满思想的人。欲使学生主动写作，须首先使得学生成为自主思考的主体。我们必须摈弃语文及其他学科教学过程中的“填鸭式”教学方式。没有思想的写作者，充其量只是一个“印章”，他只能复制、粘贴，而不能进行真正意义上的写作。因此，教师应该允许学生去怀疑、去思考，而不是以“标准答案”将其框死。虽然中学的数学、语文、外语、科学等科目是分科的，但语文、作文的学习是为了让学生掌握汉语这个母语工具。在回答科学、社会题中的一些问答分析题的时候，学生也是在运用已有的学识和思想，在构思、组织语言，这也是一些简略的写作，也是一篇篇的小作文。各科的任课老师应该注意到这一点：虽然这不是语文课，但学生是在写作；应该鼓励学生在语言组织上的创新。在一些问题的回答上，应该允许学生运用自己的个性化语言，体现自己的思想，使得学生“敢想”，而不应该使得学生“不敢想”，只敢“记”和“背”。

综合上述分析，唤醒学生自主写作意识的关键在于给予学生一个相对宽松自由的作文环境，而不是简单的一刀切——限定文体、限定字数、给定范文。对一个问题的阐述适用什么文体、什么语言风格，学生自己会思考。

当学生掌握一定数量的汉字之后，就应该要求学生坚持记录日记，持之以恒。家庭和学校应鼓励学生写日记，并尊重学生的日记，不窥视、不检查。鼓励学生写记录，培养学生“想说就说、想写就写”的习惯。另外，我们在课堂教学中，对于一些争议性话题，应该鼓励学生相互辩论，在辩论后再对其进行文字记录，这也不失为培养学生自主写作意识的一种良好方法。

3.会读：加强阅读对写作的引导作用

“阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，积累素材，有利于学生从读中学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径”。

首先，要努力培养学生的阅读兴趣与习惯。古往今来，每一个作者，首先是一个读者。阅读兴趣与习惯的培养，要从娃娃抓起。从阅读小故事、连环画开始，到阅读散文、小说，读各种类型、各种内容的书。这要求教师在教学过程中，要给予学生较多的课余时间，而不是让繁重的课业占据所有的时间。

其次，要鼓励学生多读，泛读和精读相结合。泛读以积累题材资料，精读以体会文章结构、写作技巧、深刻思想。在教学中，教师要注意引导学生在读文章的时候，分析文章的结构和写作方法，欣赏文章的结构之美和文字的措辞之美，并帮助他们总结出一些常见的写作技巧。平日里，也应注意加强朗读背诵的训练，这是增强语感的一种方式。“读书破万卷，下笔如有神，”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的都是一个道理：文章源于积累。只有语言累积到一定的程度，才会文思泉涌、笔下生花。否则，纵使思绪万千，笔下也难有只言片语。此外，须指出的是，朗读背诵的时候还要带着自己的思考、自己的想法、自己的感悟，这样就容易找到写作的灵感，也避免陷入无病呻吟的误区。

最后，大量阅读之后的材料的积累已经有了，教师更要注意引导学生利用材料提升自己的思想认识。“文以载道”，拥有材料不是目的，重要的是要运用材料阐述自己独到的观点和见解。

4.多练：从熟悉的事物开始，系统练习各种文体

没有一个作家是天生的，只有多写才能熟悉各种写作方式和技巧，才能养成写作习惯，才能达到“手到擒来、游刃有余”的境界。农村中学的作文教学也是这样，引导学生从熟悉的事物开始，系统练习各种文体，让写作成为生活中的常态。

首先，要从熟悉的事物开始，让学生观察身边的事物，写写自己，写写自己的亲戚朋友，写写自己的宠物或盆栽。因为学生对这些事物比较熟悉，又有较多的机会去观察、去思考，记忆深刻。从真人真事开始练习，这是学生今后进行嫁接、组合、虚构的基础。

其次，要系统练习各种文体的写作，充分利用各种阅读材料，在培养学生阅读能力的同时，还把阅读与写作结合起来。比如，选读周国平的《人生寓言》（节选），他文章中那种以小故事形式组材，揭示寓意的四段式就很适合学生模仿。先让学生从阅读角度去分析文章的结构，然后从作文的角度来让学生就周国平寓言中的寓意再创造两个小故事，这种小故事怎么选材、记叙时细节描写的落笔点在哪里、怎样根据寓意进行细节刻画，都给学生作交待，学生创作起来就比较得心应手，能掌握一定的技巧与方法。后来，再进行另一话题的创作时，学生中有些人就会把学到的方法进行灵活运用。

5.结语

本文针对农村中学作文教学中存在的各种问题进行了客观的分析，在归纳总结许多优秀中学教师经验的基础上，提出“热爱生活，想写，会读，多练”的十字教学法，即“热爱生活：丰富学生的生活，提高对生活的感悟；想写：唤醒学生主动写作的意识；会读：加强阅读对写作的作用；多练：从熟悉的事物开始，系统练习各种文体”。

［1］陈杰.浅谈农村中学语文作文教学新理念.中国科教创新导刊，2010，No.18.

［2］朱艳秋.浅谈中学作文教学中创新思维和创新能力的培养.教海探航，总第625期.