让生活融注笔端

康志强

（丰县顺河中学，江苏 丰县 221700）

《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：“作文教学要引导学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩。”它要求我们在作文教学中指导学生在生活中寻找素材，关注当前的热点，激发学生的写作兴趣，让学生表达自己的真情实感，不说假话，不唱高调。因此，教师在写作训练中要紧紧抓住真实生活这一主题。只有提高学生对生活的感悟能力，学生的作文才能达到标准。那么在教学中如何做到这一点呢？我认为应从以下三个方面入手。

一、关注生活：为有源头活水来

作文最重要的是写自己身边发生的事。每个人都生活在现实环境中，如果对生活感受不深，就写不出好的作文，所以常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写；即使写了也让人感觉空洞无味，主要因为他们对生活缺乏观察。由于不关心生活才觉得无话可说，没有东西可写，于是就胡编乱造，凑够字数就完事。教育大师叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”他告诉我们没有生活写作就没有生命，没有生命的文章是没有读者的。因此，教师要引导学生关注生活，发现身边的真善美、假恶丑，积累写作素材。

怎样才能让学生注意观察生活呢？教师要引导学生把自己周围熟悉的人与发生的事，用自己的话记在日记本上并适时进行评价，这就成了一篇以随意、随情、随感为主的小作文。这样学生写出的作文才会真实，从而在写作中拿到高分。如在写作训练中，一位学生在表达亲情时这样写道：“在商店自己买东西时，顺便给母亲买了一双袜子，递给母亲时，母亲呆住了，我俩的目光相遇，看到了母亲眼中闪烁着晶莹的泪花。”这些看似平淡的细节却体现了母女亲情。但是不少同学却忽略了这些东西。所以在作文中要对学生进行这方面的训练，让他们写出生活中使人难忘的事情。长期的训练，学生不但能写出感人的细节，而且能对身边发生事情进行评论说出自己的想法。当时“三鹿奶粉事件”引起国人关注，我要求学生通过网络、报纸杂志、同学的介绍，全面地了解这件事的来龙去脉。在了解整件事和初步思考的基础上，要求学生环顾我们身边类似的事件，联系我们应该担当的道义、责任、亲情，对真善美的追求，然后要求学生围绕“奶粉事件”，用你的笔记下你的思考，抒发你的真情，发表你的真知灼见。由于题材来自现实生活，因而学生有话可说全班同学都乐意写。由此可见，生活是学生作文之源，是作文教学之源，是拨动学生心弦、激发学生情感的关键，也是学生积累作文素材的手段。

二、走进生活：以我手写我心

“心由情动，文随情发”写作是需要真情实感的，只有自己感动了才能去感动别人。作文训练虽然只是初步应用语言表达自己的见闻感受，但它毕竟是学生表达、认识自己生活的活动，在高中教学中教师应当把语言文字表述与语言文字应用结合起来。在写作设计中，教师应该使学生明白作文不是应付老师，而是把自己真实的生活感受、思想情感传达给别人。引导学生对生活中看到的、听到的多思考，说出自己的感悟。如班里的学生追星现象比较严重，成为歌星影星的“粉丝”，看到这种现象，我特意在作文课中开展了“谈谈我心中的偶像”的活动，引导学生正确对待这类偶像，使他们在成长道路上不迷失方向。同学们积极发表了自己的看法，课后我让学生把自己的思考表达出来，因为认识各不相同，作文的内容也是色彩缤纷。有的小作者这么写：“我觉得我们作为高中生，不要太追求什么明星、时尚，其实，每个明星成功的背后也不一定是那么光彩的，他们只是昙花一现，因此，在语文我要做老舍先生的粉丝，在数学上我要做华罗庚先生的粉丝，在英语上我要做李阳的粉丝。”

有的说：“明星也有许多可取之处，因为她们成长的道路上也付出了辛勤的汗水，她们的执着是值得我去追的。但要注意方式方法，还要注意度的问题。”

有的说：“原来我去追星完全只是想在同学们之间炫耀一下，让同学们羡慕我了解的明星多。因此，我在这些方面浪费的时间和金钱也比别的同学多，可对我自身的提高帮助却不大。现在我提醒大家，不要盲目去追‘星’。”

学生用文字表达了自己的思想，同时也为自己指明了方向。这次作文很多同学得到了高分，因此教师要引导学生走进生活，观察周围的现象，通过写作来提升自己，通过自然界的万物来感受自然的伟大，生活因此而多彩。在生活中处处充满着情感，如果在作文课堂教学中，我们都能充分挖掘学生的情感资源，让学生在情感的共鸣中，受到熏陶，得到升华。天长日久，学生就会逐渐养成流露真情的习惯。作文时，真情便会自然地在字里行间显露出来。充满活力的班集体，喧腾而美丽的校园，温馨的家庭，成长中的快乐与痛苦等，处处都有生活唤起我们的激情，只要我们步步留心，时时在意，就能从平凡生活中感受点滴，写下心中所想得到人生的哲理，使自己的精神升华，思想显现，如同刘锡庆先生所言：“写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，写我的自由之趣。”

让生活开掘作文的源泉，教师引导学生走进生活，通过指导观察选取素材，开展有益的活动，引导学生描绘生活，写自己感兴趣的事，写自己亲历的事，写自己内心的事，让生活诠释学生的心灵；引导学生从生活中拓宽作文的空间，增添作文的乐趣，提高写作水平，使学生从爱生活到爱作文。

三、联系生活：采撷诗意的浪花

海德格尔说：“人诗意地栖居。”苏教版语文新教材的最大特点是增加了文学作品的分量，选文多为文质兼美的传统名篇和时代精品，旨在以形象化的语言材料来感染、熏陶和发展学生，提升学生的人格品味和人文素养，这些作品都是作者对生活感悟的诗意阐述。如郁达夫的《江南的冬景》描写了小桥流水人家、孤村细雨细树、乌蓬茅屋酒客。色彩朴素淡雅、意境朦胧悠远、诗中有画，画中有诗。悠闲洒脱的境界与诗人对生活的诗意化体验融为一体，让人叹为观止。教材无非是个例子，教师要依据文本，但又不能局限于此，所以课后我布置作业让学生写一下我们北方的冬景。适时引导学生写真实生活。联系生活中的现实，围绕作文教学的基本任务，在课文教学中加强生活作文的渗透，提高学生的欣赏水平，使学生在语文学习中认识生活美，在作文中创造生活美。“文章本天成妙手偶得之”。作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”引导学生搜集生活中的材料，运用他们自身的灵感，联系生活，创造生活，学生就能写出一篇篇感情真挚，震撼心灵的优美作文。

因此，要想使学生写出优美的作文来凸显生活之美，就必须密切联系生活。

生活是作文之源，作文是生活的再现。学生在关注生活中开阔了视野，积累了素材，作文有了很大提高；学生走进生活，写出了真人真事，抒发了真情实感，作文获得了读者的信任；学生在联系生活中，借助课堂上所学运用自己的智慧，作文受到一定的青睐；学生在真实生活的基础上展开想象成为生活的创造者。只有作文充满生活的阳光，笔底才会淌出源源清流，让生活融注笔端，妙笔才会生花。同样，只有教师把生活的视野渗透到作文教学中，才能使作文指导富有生机和活力，才能达到预期的效果。