“要死要活，死活结合”——浅析思想政治课教法、学法的原则性与灵活性

郝宝金

（邢台县浆水中学，河北 邢台 054013）

高考的形势日益严峻，文综的考题变幻莫测，政治试题更是让人难以揣摩，这无疑给严谨治学的老师、孜孜求学的学生带来很大的压力。那么，他们应如何应对眼前的高考形势呢？

综合教师的教、学生的学，我发现只要坚持“要死要活，死活结合”这八字方针，便可轻松自如地把握课本知识，并灵活自如地在作题中加以运用，且收效不错。然而，这八字方针应如何加以贯彻、实施呢？

一、“要死”

即对基本概念和基本理论，记忆要准确、表述要科学，不能含糊其词、模棱两可。

如（2006年高考卷Ⅱ，24）提高经济效益是企业一切经济活动的根本出发点。企业经济效益的衡量取决于（ ）

①生产总值 ②生产技术 ③生产成本 ④生产管理

A.①② B.①③ C.②③ D.②④

此题考查的是企业经济效益的概念。如我们能准确把握 “企业经济效益是企业的生产总值同生产成本之间的比例关系”，便可轻易得出：企业经济效益的衡量取决于生产总值和生产成本。由此可知①③正确，因此，正确的选项为B。

又如（2006年高考四川卷，27）海信集团十多年来投入技术研发资金15亿，注重提高劳动生产率，自主研发出我国第一款高清晰、高画质数字视频媒体芯片，达到国际先进水平，率先打破国际垄断。这表明，商品生产者如果率先提高技术设备，提高劳动生产率，在同一时间内生产的（ ）

A.单位商品价值量增加，商品价值总量增加，交换中获利就会增大

B.单位商品价值量降低，商品价值总量不变，交换中获利就会增大

C.单位商品价值量不变，商品价值总量增加，交换中获利就会增大

D.单位商品价值量降低，商品价值总量增加，交换中获利就会增大

此题考查的是商品价值量与生产商品的劳动时间之间的关系。只要我们能明确“商品的价值量不是由生产商品的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的”，又理解题干所提“海信集团”、“商品生产者”生产商品的时间均为个别劳动时间，便知此时间不会引起商品价值量的变化。率先提高劳动生产率的企业，同一时间生产的商品数量增加，获利增大，便不难选出C。

由以上可知，对基本概念、基本理论把握得“死”，有助于提高做题的正确率，提高学生的分值。

二、要活

即对基本概念和基本理论，要灵活把握、灵活运用，不能死记硬背，僵化不变。具体表现在以下两个方面：

（一）注重知识之间的联系

在教学过程中，可以通过把知识问题化，把问题系列化，多角度、多侧面培养学生灵活运用知识的能力，只有把“教活”与“学活”相结合，才能“用活、活用”，即“教活﹢学活→用活、活用”。

例如，在学习商品交换时，对于“1件衣服=15千克大米”，可引导学生作如下思考：

①二者为什么要交换？②二者为什么能交换？③为什么1件衣服只能换15千克大米？④这是否是商品流通？如不是，这种交换是什么交换，什么才是商品流通？⑤衣服烂了，还能交换吗？为什么？⑥二者交换的比例可变吗？……通过这种形式，学生可把握有关商品的基本属性、商品的价值量、商品流通及使用价值与价值的关系、劳动生产率与价值量的关系等内容，且不会觉得枯燥无味。此时，如适时出示材料：“含有苏丹红的‘红心鸭蛋’遭到行政部门查处和市场拒绝”。让学生分析其原因，学生定不难答出“使用价值是价值的物质承担者”等相关的内容，而这源于对问题⑤的学活。可见，学生在学活的基础上把知识活用了。

（二）注重事例与理论的联系

1.理论联系实际

教师要依据学生认知水平，将教材中要求学生掌握的理论知识转化为具体事例，然后引导学生分析事例，使其经过自己的思维活动，透过事物的现象，抓住事物的本质和规律，得出理性的结论，从而彻底克服原来死记硬背的现象，将教学过程转化为学生自主学习的过程，使学生真正领会理论观点的精神实质。

例如，在讲高中思想政治课中“党的先进性”时，教师要联系党内存在的腐败现象加以引导，通过疏通，通过对现象的深入分析，使同学们得出正确的理性结论，同时，也澄清头脑中的疑问，从而加深对党的感情，更加坚定跟共产党走社会主义道路的信心。

可见，寓理于例，解析与教学内容有关而又属学生敏感的事例，既能调动学生的积极性，又有助于学生正确理解基本理论，澄清头脑中的疑问。同时，在此过程中，也提高了学生理论联系实际的能力、理解能力、分析综合能力、辩证思维能力等。

事例是“活”的，理论是“死”的，这种“死活结合，活中求死”的作法实现了知识、能力、思想素质三者的有机统一。

2.实际联系理论

教师要根据学生已有的知识，不失时机地灵活运用现实中的具体事例，引导学生利用发散性思维、运用课本基本理论去阐释具体事例，从而克服原来的理论和实际“两层皮”的现象，让学生将所学转化为自己的东西，在实践中灵活自如地加以运用，真正达到学以致用的目的。

如（2006年高考重庆卷，38）某高校网站论坛上一篇谴责浪费的文章引起强烈共鸣。文章说，有些同学早晨洗漱时任凭自来水哗哗地流个不停；在该校餐厅门口的两个泔水桶里，装着将满的剩余饭菜，不少同学还在将大半碗拉面、大半个馒头往里丢，而食堂窗口上方赫然写着“勤俭节约是中华民族的传统美德”。

自从党中央提出建立节约型社会的目标和任务后，全国正在展开一场旨在建立节约型社会的活动。大学生

从反思浪费开始学习节约、注意节约了。（1）以经济常识分析材料中的浪费行为。（2）从人生观和价值观的角度分析材料中的浪费行为。（3）从公民和国家关系的角度分析浪费公共资源行为的错误。

这道题就是实际联系理论的一道典型试题。对实际联系理论的做法，在教学过程中要多加练习、运用。当然，在此过程中要考虑答案的弹性化，允许有开放性思考，不要给学生设置标准答案。

可见，用理释例，既有利于学生巩固已有的知识，又可培养学生发散思维和理论联系实际的能力，还有助于学生提高应考能力 （现在的考题多是以热点材料为背景而展开分析的）。

事例是“活”的，理论是“死”的，这种“死活结合，以死应活”的作法好处多多。

政治试题中，变的只是背景材料，是时政，这是“活”的；不变的是课本基础知识，是概念和理论，这是“死”的。我们要想取得好的收效，就要坚持“要死要活，死活结合。