高职院校如何提高学生就业率

赵黎君

（漯河职业技术学院 社会管理系，河南 漯河 462002）

随着我国改革开放的逐步深入，我国经济得到了迅速发展，我国的职业教育也随之发展起来，尤其是高职教育发展很快。高职院校，为了谋求发展，要想法提高学生的就业率，因为学校学生的就业率可以说是吸引生源的关键。比如，实行订单培养、顶岗实习、定期举办招聘会等，但高职院校的学生就业却越来越困难，而且学生的就业质量较差，很多是从事非专业对口的工作，这不能不引起人们的思考。进一步探讨高职院校如何提高学生就业率的问题，是当今高职院校重要的研究课题。

一、高职教育的概念

高职院校，是高等职业院校的简称，是高等学校的重要组成部分。从世界范围看，高等职业教育是经济社会发展到一定阶段出现的一种新型高等教育，是和传统普通高等教育有着不同质的另一种类型的高等教育，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。普通高等教育培养学术型人才，而高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，高职学历在大陆主要是专科层次，经中华人民共和国教育部批准亦有部分国家示范性高职院校建设单位（如深圳职业技术学院等），从2008年秋季开始举办四年制本科教育；而高职学历在台湾目前已上升到博士研究生层次。高职学生毕业时颁发国家承认学历的大专（两年制或三年制）或本科（四年制）毕业证书，并享受普通高校毕业生的一切待遇［1］。

二、高等职业学校的学生就业现状

随着我国经济的迅速发展，我国职业教育也取得了长足发展。尤其是高职教育在实现高校大众化、开发人力资源、解决劳动就业方面起了很重要的作用。可近年来，高职的就业率较低，就业含金量不高的问题却越来越突出，原因何在？是高职院校毕业的学生超过社会需求了吗？不是。事实上，由于中国经济的迅猛发展促使企业不断进行技术升级，高端的技术工人更是成为稀缺资源。比如，现在中国的制造业都开始使用先进的数控技术，但是数控机床的操作工就存在严重短口，一些企业甚至开出年薪10万元，还找不到合适的数控技师。而随着很多产业从“中国制造”向“中国创造”的转型，更是给中国的职业教育提供了新的发展机会。北京师范大学技术与职业教育研究所副教授和震介绍说：“职业教育培养的是技能人才，技能人才主要是将理论、设计转换成具体的产品和服务，它是以操作为主，同时也有理论和技能支撑的工作。中国制造，毋庸置疑，就是需要高素质的技能型劳动者，那么中国创造，同样需要高素质的技能劳动者作为支撑。”这无疑给高职院校的毕业生提供了很大的就业空间。

三、高职院校学生就业难的主要原因

高职院校学生就业难的原因在哪里呢？除了社会原因外，关键原因在于学校内部。

1.高职院校师资质量问题

办好职业教育，教师的作用不可忽视，师资质量是职业教育健康快速发展的重要保障之一。近几年，随着高等教育的普及，虽然进入职业学校从教的教师学历有大幅度的提高，但在现实中仍然存在着较大不足：一是高职院校专业对口教师缺乏。随着我国经济的发展，社会的需求，高职院校不断淘汰不适应的专业，增加新的专业，专业教师不能得以立即补充，促使部分非专业教师转型，从事专业课教学，边学边教，导致专业不对口的非专业教师比率增大，势必影响教学质量。二是高职院校的教师缺乏实践锻炼的现象严重。教师本身实践性水平不高，实际应用能力不强，又怎能教出较高素质的高职人才呢。造成这一现象的主要原因是绝大部分教师都是从学校走向学校，没有进入社会实践，所掌握的知识也仅仅是从书本上得到的而已，有些知识甚至已经老化，跟不上形势，新知识、新技术一无所知，仍照本宣科，使学生所学非所用。此外，我国的高职院校多半是从中专升格而成为专科院校的，还有不少高职专科是本科院校下面二级学院办的，有公办的也有民办的。不少高职教师都是从普通高校教学岗位转化过去的，由于长期脱离社会实践，缺少职业教育的教学理论，缺乏实训与实习指导经验，实践水平不高，实际操作能力不强，还有一大批非师范类毕业的年轻教师工作在教学的第一线，也是从学校走向学校，缺乏必要的实践岗位培训［2］。教师资格证书往往仅凭一次理论考试获得，教师以对普通高等教育的知识与方式教授职业教育的学生，往往是重理论轻实践，与专业实际联系的知识欠缺，同时教师进修与实践挂钩不紧密。目前，一些高职院校，虽然鼓励教师下企业锻炼，培养双师型教师，但很多教师只是走过程而已，没有进行实质性的锻炼。所以，实践教学水平并没有得到真正的提高。

2.学生缺乏学习的主动性与积极性

目前，所有高校的学生学习的主动性与积极性都欠缺，尤其是高职院校的学生更甚。一是旷课的学生较多。学生随便旷课，任课老师不以为然，辅导员或班主任清查缺课学生之后也束手无策，没有任何有效措施来管理。二是学生不认真听课。在课堂上，很多学生看一些与课堂上教学内容无关的东西，或上课扰乱课堂秩序。教师维持课堂秩序时，话说轻了、委婉了不起作用，说重了、管严了又会受到学生的报复，比如评教时评的较差，所以，大多老师抱着我只管讲课，学生听不听是学生的事情的想法开展教学，而学生平时学习不努力，考试时则想尽一切办法作弊。

造成学生厌学、缺乏学习主动性与积极性的原因除了大的社会环境影响外，与学校内部管理也有着密切的关系。一是教学管理与学生管理相脱离。教师只管讲课，学生上不上课，没有有效的措施进行管理，辅导员要管一二百学生，又不上课，不十分了解学生的上课情况，即便知道某些学生无故旷课很多时间，也没有权力进行处理，学校所定的种种纪律如同虚设，根本起不了多大的作用。况且专职辅导员制制度化也淡化和消解了广大专业课教师的学生管理责任与热情，就使得“教书育人”在辅导员与专业教师两个方面都成为空话，当然无从谈起通过学生管理强化优良学风建设了。二是学生考试成绩不及格，补补考就过去了，补考只是走过程，学生轻而易举地就能拿到毕业证。三是片面追求升学率。大学生就业难的问题为全社会所瞩目，高校内部更提出了全员抓就业之类的口号。但必须清楚，高校既不能为此负主要责任，又不是最后解决问题的主要阵地所在。也就是说，就大学本身来说，除了在专业设置、课程建设等方面作出必要的调整应对（如突出应用专业、强调能力培养）之外，所能做的十分有限。因此，对于专业已经确定的在籍应届毕业生来说，学校不切实际地强调、不择手段地追求就业率，难免冲击正常的教学秩序，使他们不能安心学习。仅以各类就业招聘会的举办为例，由于缺乏全社会的宏观设计和管理，举办时间和地点均不确定，各学校又往往不得不同意或默许学生前往参加，结果使高职院校大三甚至大二下学期的正常教学就受到冲击。由于种种原因，学生在校期间，根本没有学到什么专业知识，只是拿一个与自己文化知识水平不相当的毕业证而已，在就业时，往往不能胜任自己专业对口的工作，大多就业学生干的是非所学专业的工作，这也是学生厌学的原因之一，也是他们找专业对口工作难的问题所在。

四、提高学生就业率的措施

事实上，高职院校要想提高学生就业率，提高教学质量和人才培养质量才是本职，也才是促进就业的正路。舍此均为舍本逐末，甚至南辕北辙。因此，高职院校一要努力加强“双师型”教师队伍建设。提高专业教师的真正的实践教学水平。“双师型”教师，是指职业学校的教师既是讲师，又是工程师或技师。“双师型”教师既懂得职业理论知识，又有相关实践经历，是职业学校教师的一大特色。“双师型”教师的培养大致有两种方式，一种是从现有教师队伍里培养，给他们提供到企业实习锻炼的机会；另一种是从企业引进专、兼职教师，他们有企业里的实际工作经历，在讲授专业课、实践课的时候，往往很容易就能够进入岗位角色，受到学生们的欢迎。因此，要鼓励学校内部教师到企业中实践锻炼。但也不能没有实质性的措施，让部分教师挂上“双师型”教师的旗号，来糊弄学生。同时，还要加强从企业引进专、兼职教师的力度，来充实“双师型”教师队伍。高职院校二要加强学校内部管理。各学校都制定有一系列的较严密的规章制度，关键在于严格执行。要严把学生上课纪律关，严把学生考试关，这两个关把好了，学生的学风自然就会端正多了。学生有了端正的学风，把自己所学的专业知识、技能学精了，自然也就容易就业。

［1］李居参，李晓东.高职教育职业资格证书与“双证书”的研究与实践［J］.辽宁高职学报，2005，（3）.

［2］俞建新，李进，丁晓东.校企合作——高职教育持续发展的必由之路［A］.产学合作教育研究与探索——上海产学合作教育协会十周年论文集［C］.上海：上海交通大学出版社，2004.