民族地区医学院校青年教师培养的探索与实践

向志钢，钟 飞，黄建军

（吉首大学医学院，湖南 吉首 416000）

民族地区医学院校青年教师培养的探索与实践

向志钢，钟 飞，黄建军

（吉首大学医学院，湖南 吉首 416000）

高素质的教师队伍是学校的立校之本、发展之基。青年教师是学校发展的骨干和中坚力量，是学校的未来和希望。青年教师培养对于促进教师队伍建设，推动学校跨越式发展具有十分重要的意义。

结合西部民族地区医学院校实际，分析青年教师培养的意义，阐述青年教师培养的措施，探索加强民族地区医学院校师资队伍建设的有效途径。

民族地区；医学院校；青年教师

1 青年教师培养的意义

1.1 青年教师培养是师资队伍建设的重要组成部分

师资队伍建设是全面贯彻党的教育方针和不断提高学校办学水平的重要保证。近年来，随着高等教育的快速发展，高校青年教师人数快速增加，且绝大多数工作在教学和科研一线，成为高等学校教师队伍的新生力量。我院自组建以来，引进了大批青年教师，他们学历较高，专业基础理论知识扎实，思想活跃，善于接受新事物，知识更新快，是我院教学和科研队伍中的新生力量。但是，青年教师由于教龄短、实践少、经验少，面对新的教学任务无所适从，难以适应当前教育教学改革。如何对青年教师加强培养，使他们健康、快速成长，提高师资队伍整体素质，已成为我院的一项重要工作。

1.2 青年教师培养符合医学教育的客观规律

医学教育有其自身的规律和特点。（1）医学教育的严谨性和教育质量的重要性都对医学教育工作者提出了更高要求，即要具有更高的素质和更强的能力。医学院校的青年教师不仅要为学生传授医学知识，还担负着对医学生进行道德教育的任务。（2）医学教育强调实践能力和技能训练，实践教学和技能训练是医学教育的重要组成部分，特别是我院地处边远民族地区，将培养更强实践能力的应用型医学人才作为培养体系的着力点，这也对青年教师的技能水平提出了更高要求。（3）由于绝大多数青年教师毕业于医学院校，很少接受系统的、科学的教育学、心理学知识培训，尤其缺乏专业化的师范技能训练[1]，因此，对青年教师教学基本功的训练、教学科研意识和能力的培养显得尤为重要。（4）由于医疗技术、医学知识日新月异以及人们对卫生及教育事业要求的不断提高，医学教育已经发展成为终身教育，需要包括广大青年教师在内的每一位医学教育工作者积极、主动学习并不断提高。

1.3 青年教师培养是民族地区医学院校教育质量提高的关键

医学院校教育质量的提高，关键在于高素质的师资队伍。位于民族地区的医学院校，因其所处地理环境特殊，经济发展滞后，师资队伍建设往往较其他院校面临更多的困难，这直接影响到医学教育质量的提高和学校的可持续发展[2]。我院地处湖南省西部少数民族地区，虽然得到了党中央与各级地方政府的高度关心和大力支持，但仍然存在人才引进难度大、教师流失严重现象，教师队伍结构和层次不合理，青年教师虽然数量多，但他们的教学水平较低、稳定性差，教学质量难以保证。我院50岁以上的教师教学经验丰富、敬业精神强，是学院发展的重要财富，如何将他们的经验继承下来是急需解决的问题。可由这批教师进行“传、帮、带”，为青年教师的成长构筑平台，这对于提升青年教师的实际工作能力和稳定师资队伍具有重要意义，也是提高教育质量的关键。

2 青年教师培养工程的实施

2.1 培养对象和时间的确定

培养对象为我院新录用的具有硕士研究生和本科学历的应届毕业生以及调入的没有高校工作经历的35岁以下青年教师，培养时间为一年。

2.2 培养方式

在导师指导下，按照培养计划和要求进行培养。

2.3 导师的选拔

导师的选拔条件为本学科及相近学科副高及以上职称或担任中级职称5年以上、具有较高素质和学识水平、责任心强、教学经验丰富的教师。由各教研室根据相应条件组织遴选，报学院教学及学术委员会审核批准后，由学院向导师本人下达“青年教师培养任务书”，导师拟订完整的培养计划，并与培养对象签订“培养协议书”。

2.4 导师职责的确定

导师应指导培养对象备课并讲授部分章节，在其熟悉教学大纲、实验大纲的基础上，指导培养对象书写各类教学文件，熟悉和掌握教学的各个环节；指导培养对象完整听完导师讲授的一门课程；督促培养对象自学相关教材或导师指定的2本以上教学参考书和相关书籍，并定期检查其读书笔记；指导培养对象全面掌握本学科教学的各个环节，并对他们进行相关专业技能的培训；指导培养对象参加学科建设和相关科研、教研活动，至少每周与培养对象进行一次正式交流；指导培养对象在省级以上杂志发表一篇以上科研或教改论文。

2.5 对培养对象和导师的考核

培养期满后，由学院教学委员会负责组织专家对培养对象进行全面考核，考核内容包括检查听课笔记和读书笔记，提交发表的学术论文及一套完整的教学文件（授课计划、实验计划、教案、实验报告批改、模拟试卷、考试成绩分析），进行本学科实践技能、劳动纪律和工作态度考核，提交一份自我总结和鉴定。导师考核内容包括提交培养计划和培养协议书，与培养对象的历次谈话记录，培养对象试讲的听课笔记，培养对象所交考核材料的签字，提交一份书面总结。

3 体会

在我院青年教师培养过程中，还采取了多项措施，多渠道为青年教师提供培训机会，以加强青年教师教学法的培养与创新。如组织青年教师入校时参加教学法培训班，组织青年教师观摩教学，邀请知名专家、教授来我院讲学等，使青年教师教学水平得到提高，保证了学院教学质量。我们先后制定了《优秀青年教师评选办法》《青年教师听课制度》等一系列有利于青年教师成长的制度和办法，对经过选拔被聘任的青年教师从福利、待遇、科研经费、进修学习、专项奖励等方面给予制度保障。经过多年的努力和不断完善，我院青年教师培养工作成效显著，青年教师的教学基本功得到了加强，教育教学和科研意识及能力得到了提升，职业自豪感、责任感和使命感明显增强，青年教师队伍整体素质有了明显提高。特别是通过“导师制”促进了青年教师快速成长，帮助青年教师较快从上好课到上好示范课的转变。他们在与导师的朝夕相处中，受到导师良好师德风范、爱岗敬业精神的感染，工作中处处充满人性化。

青年教师是学校的宝贵财富，是影响学校教育质量的重要因素，更是学校进一步提高教育质量的关键。但青年教师的培养是一项全方位、多渠道的系统工程，除青年教师自身不懈努力外，还有赖于全社会的高度重视及学校各级领导、全体教师的共同关心和参与，只有这样，才能使青年教师迅速成长，切实提高教育质量。

[1]吴云.论高等医学院校青年教师的培养[J].西北医学教育，2005，3（13）：60～61.

[2]许世华.民族地区高校师资队伍建设是提高教育教学质量的关键[J].中国高等医学教育，2008，（4）：62～66.

G451.2

B

1671-1246（2010）05-0018-02

2009年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“民族地区综合性大学成人高等医学教育教学管理的探索与实践”（湘教通[2009]321号）成果之一