高职院校精品课课堂实录

胡斌彦

（武威职业学院，甘肃 武威 733000）

高职院校精品课课堂实录

胡斌彦

（武威职业学院，甘肃 武威 733000）

高职院校精品课程录像的制作过程，与传统教学片有很大不同。现从精品课程录像的特殊性出发，就其拍摄前期的沟通、准备，拍摄中期的技巧和后期制作进行详细论述，探讨高职院校精品课程与本科院校精品课程录制的区别，并针对实际情况，提出具体的解决方案。

精品课程录像；高职教育；拍摄技巧；后期制作

精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程的建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，在教学中能恰当运用现代教育技术、方法与手段，使教学效果显著，并具有示范和辐射推广作用。

教育部在精品课程的评审要求中明确规定，参加评审的课程必须提供至少3位主讲教师(包括课程负责人)且每人不少于45分钟的现场授课视频，用于评价主讲教师个人的实际教学方法和教学效果。现场授课视频是精品课程申报的必备条件之一，是专家对课程进行评审的重要内容。各本科院校精品课程的授课教师大多是在多媒体教室拍摄完成授课视频的，但对于高职院校来说，应至少有一位教师的授课地点在实验室或操作间，这样突出体现了高职教育坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力的特点,让高职教育不只停留在理论层面。要拍好一堂实践教学示范课程的授课视频，要注意以下5个方面。

1 沟通

沟通包括3个含义：一是教师和学生的沟通。对于只有45分钟的精品课程的授课视频，要主要表现本门课程中最优秀、最精彩的部分，且最能体现出课程特色和教师的实际水平。学生与教师要完美配合，提前沟通非常必要，如采用何种方式讲解，如何具体操作等，甚至可以提前演练一次。二是摄像师和教师的沟通。课堂实录要像拍电影一样，将一堂课按正常教学执行进度制订一个拍摄脚本，计划有序地执行，如设计好用什么方式讲授，什么时间与学生互动，在什么地点互动，怎样互动等。摄像师与教师都要做到心中有数，以便在镜头前展示最完美的一面。三是摄像师和学生的沟通。摄像师与学生的沟通，是让学生配合镜头完成学习或操作的过程，这为摄像师镜头的抓拍起到了支撑作用[1]。

2 准备

2.1 教材、教法、教具及课件的准备

精品课程的授课内容要有科学性、先进性、创新性和趣味性，要能反映本学科、本领域的最新成果，体现学科特点，因此对教材内容的选择就非常重要了。教学方法的多样性也会使课堂教学充满活力。因此，教师在准备精品课程之前要多花时间，认真研究授课内容和学生特点，为选择教材和教法提供依据。

教育部文件指出:在教学活动中应用现代信息技术，是提高教学质量的重要手段和措施。因此精品课程的讲授大多在多媒体教室进行。但在利用多媒体授课方面，现在出现了另外一种倾向，部分教师过分强调多媒体的作用，不管课程特点是否需要，也不管多媒体授课的效果如何，都利用多媒体进行教学。多媒体教学虽具有信息量大、表现方式丰富等特点，但不能对传统教学方法全盘否定。要根据教学内容及特点充分发挥多媒体、传统教学方法各自的优势，充分展示教学内容，目的是便于学生理解，提高教学质量[2]。

对于高职院校来说，适当地选择在实验室或是操作间进行教学更能体现出高职教育的特色，甚至比在多媒体教室的教学效果更好、更直观，师生共同完成实验或操作，能更好地培养学生的动手能力。

2.2 教学场地和拍摄器材的准备

教学场地一般是在多媒体教室或实验室。拍摄机位的安排要侧重教师和学生两方面，因此至少要采用双机位进行拍摄。在多媒体教室可采用主机位固定架设于教室中后方，正对讲台的方式进行拍摄，主要拍摄教师授课、操作、板书或投影屏幕以及教室的全景。副机位为动机位，主要是负责拍摄学生的学习情景，如学生听课表情、记笔记、师生互动或实践操作等情况。而在实验室或操作间拍摄时，2个机位可能都要采用动机位，因为教师在授课过程中要随时进行辅导，故对教师的拍摄位置不是固定的，因此主机一般采用三角架，以满足教师走动的需要。

拍摄器材的准备：至少2台摄像机，三角架，侧光灯或补光灯，充足的电池等。

摄像机最好采用广播级摄像机，这样色彩的还原、图像的清晰度才有保障。如果前期摄像的图像质量不高，后期制作压缩成流媒体，图像质量就会较差，影响整体效果[3]。

需要注意的是，在多媒体教室，投影屏幕的亮度和教师脸部的亮度有所差别，因此需要调整摄像机的光圈值和白平衡，如果摄像机有自动白平衡，就用自动白平衡，如果没有，就在投影机没有打开的情况下，以讲台上的光线为标准调整白平衡，并且将2台摄像机统一调整成相同的白平衡。可采用自动光圈和手动光圈相结合的拍摄方式。使用近景拍摄教师的讲授活动及屏幕内容时，一般采用手动光圈，开大光圈增加曝光量。当转至拍摄全景时，则采用自动光圈，即由摄像机根据被拍摄内容自动调整光圈大小[4]。

2.3 心理准备

因为是现场拍摄，有部分教师在第一次面对镜头时都会有“晕镜”现象，往往不能像平常一样正常发挥，学生也会拘谨，致使课堂气氛紧张、死板，不能表现出最佳的教学状态[5]。因此，提前沟通，使每个人的都有心理准备，让学生和教师提前在镜头前进行试验教学，使其增强信心，在正式教学时发挥出最佳状态。

3 拍摄

3.1 在多媒体教室拍摄

在精品课程的教学过程中，多媒体课件的运用贯穿教学始终，因我们选择多媒体教室作为精品课程授课视频的拍摄场地。在多媒体教室中通常是拉着窗帘的，因此为了既拍清显示画面，又拍清教师的脸部，需要在多媒体讲桌处放一盏小台灯，光路向上，光线打在教师的脸部，以解决教师授课场景曝光不足的问题。最好能选用高亮度的投影屏幕，这样既保证了画面的清晰，又能使教师和学生脸部表情的画面清晰明亮。

3.2 在实验室或操作间拍摄

在实验室或操作间拍摄时，教室因没有窗帘所以光线充足，但有2个问题需要解决。一是在表现教师现场辅导或操作时，主摄像机也需要移动跟拍，主摄像机的镜头画面需要移动至教师的周围；二是部分仪器设备在工作时与摄像机的屏幕匹配有问题，如拍计算机显示器的画面时会因频率不同而出现黑条纹，电焊车间的电弧对摄像机CCD影响等问题，这些都需要提前考虑加装不同的设备对干扰因素进行过滤或进行相关设置或调整[6]。

不论是在多媒体教室拍摄还是在实验室或操作间拍摄，2台摄像机应采用同时间全程录制，这会为后期剪辑提供方便。精品课程教学拍摄不仅要客观反映教学的全过程，还要表现教师的教学水平和优质的教学资源。应以教育教学理论为指导，结合本校实际，融合课程特色，运用拍摄技巧，完成摄制工作。因此在精品课程授课视频的开头和结尾处镜头强调以全景为主，介绍或展示教学全貌，如课堂的环境、学生的活动、教师的教态等，强调课堂的氛围、情景；中间以中景和近景镜头为主，拍摄教师的讲课、板书、操作等；过渡时以拍摄教师与学生的互动，学生的听课、记笔记或学生动手实践等场景为主。

4 非线性编辑

拍摄完成后利用非线性编辑系统将2台摄像机的拍摄内容分别采集到计算机中，将主摄像机的拍摄素材放入一轨，副摄像机的拍摄素材放入另一轨。调整初始化的同步位置到同一时间线开始编辑。整个视频全部采用主摄像机的声音素材。剪切主素材中教师讲授时的重复、不妥之处，用副摄像机的拍摄素材如学生课堂活动情景进行填补，转场时采用淡出淡入的方式。这样做到声音与画面同步。

精品课程录像在剪辑时要保证镜头与镜头之间的自然和连贯，使整个视频一气呵成，流畅完整。注意教师活动的方向及空间关系，要让观众感到所有的画面都是一体的。完整的精品课程录像至少要45分钟，单一的镜头会使画面失去生气，连续的短镜头又容易失去真实感。因此在剪切时应注意镜头的表现，一般全景、近景镜头适当长一些，而特写镜头短一些；突出重点的、动态的镜头要长一些，静态的、单调的镜头要短一些。编辑完成后选择适当的模板与背景，在片头输入课程标题和主讲人字幕，片尾输入拍摄人与单位字幕，再采用3秒左右的彩条信号完成全部的编辑工作[7]。

5 压缩

将剪辑好的素材文件保存后进行输出。一般输出选择DVD质量，压缩时音频压缩MPEG2一般选择48KHZ，EDIUS自身可以直接输出VOB格式的文件，其后直接刻录DVD。但为安全考虑，最好还是先生成M2P格式的文件，再通过ULEAD MOVIEFACTORY或NERO进行刻录比较好，将刻录好的DVD进行存档。

学校的精品课程授课视频同时要在网络上进行展出，此时将DVD格式的文件输出成RM或RMVB格式，嵌入网页播出[8]。

总之，精品课程课堂实录，要根据本校实际情况全面综合考虑，既不能拍成艺术电影，也不能拍成随意课堂讲授短片，要考虑其特殊性，应提前准备，多方沟通，充分运用拍摄技巧，精心制作，展示精品课程最高的教学艺术水平。

[1]李勇，刘佳，王连英.高职专精品课程建设中电化教育应用的几点思考与实践[J].大众科技,2008,11：193～194.

[2]王庆桦.高职精品课建设的研究与设计[J].天津职业院校联合学报,2008，1：72～74.

[3]李家瑞，熊发涯，方伟.浅论高职精品课建设[J].黄冈职业技术学院学报，2008，1：5.

[4]樊传高.关于精品课程建设的几点思考[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006，1：33～37.

[5]李耀麟.浅析精品课程建设的实时录制系统[J].电化教育研究，2006，7：60～62.

[6]张福志.精品课程录像的摄制技巧[J].北京工业职业技术学院学报，2006，3：79～82.

[7]顾玉林.高校精品课程的创建及其理论探讨[J].黑龙江高教研究，2006，2：115～117.

[8]詹珊.精品课程建设应注意的几个问题[J].中国大学教学，2006，3：19～21.

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1671-1246（2010）06-0023-02